重慶南川：讓學生有收獲、教師有發展、學校有特色

賈偉　王艷芳

教育是民生大事，涉及千家萬戶。

為探索開展“三課”聯動工作（優化課程載體、聚焦課堂核心、深化課題引領），2014年以來，重慶市南川區教育委員會與教育部基礎教育課程教材發展中心（現為課程教材研究所，下稱“教材所”）攜手共建基礎教育課程改革實驗區，著力推動區域課程改革，推動實現讓學生有收獲、教師有發展、學校有特色。

9年多來，南川區帶著培養什么樣的人、用什么課程培養人、如何培養人等問題，以課程領導力建設項目、基于標準的教學項目等為抓手，不斷深化基礎教育課程改革，培養學生核心素養，課堂改革取得積極進展和明顯成效，一批改革理念先進、教學成果顯著的學校雨后春筍般涌現，為推動基礎教育優質均衡發展注入新動能。

早上8點30分，上課鈴聲響徹南川區道南中學校園。教室里傳來瑯瑯書聲，高二（5）班的學生正在上地理課。

本節課的教學目標是，引導學生認知中亞的位置及范圍，同時結合中亞位置，分析自然地理環境特征。

地理老師周婷婷先是帶著學生一起觀看烏茲別克斯坦旅游宣傳片，通過視頻創設情景，吸引學生注意力，激發學生學習興趣。

教室里，學生不再是以往“稻秧式”的排排坐，而是劃分為一個個學習小組。課堂教學模式不再是傳統的“以老師為中心，老師講、學生聽”，而是以學生為中心，教師在創設的一個個問題情景下，引導學生分組討論、自主探究。

學生李瑞澤說，自己從小就喜歡地理和歷史，既能開闊視野，還能豐富知識儲備。在他看來，學習的重點在于學以致用，理論結合實踐。“每次跟父母出門旅行，我都要提前了解旅行地的自然風光和歷史文化，并講給他們聽。”

從“以教為主”逐步轉向“以學為主”，這樣的教學方式，在南川區中小學的課堂上比比皆是。通過改進“教與學”，創新教學方式，引導學生積極參與、主動學習。

“同學們，對于這句話，你們是怎么理解的？”隆化第一小學校五年級（8）班學生帶著語文老師楊吟提出的問題，在課堂上展開了激烈的討論。

楊吟以課文《我的“長生果”》為題，引導學生自讀自悟：在閱讀中思考，在思考中感悟。

“以前，老師講課是以講為主，現在的課堂我會花更多時間引導孩子們自己思考，給孩子們想象的空間，讓他們去發現、去表達。有時候，那些奇思妙想會讓我覺得驚訝。課堂讓孩子做主角，學習也更主動了。”楊吟說。

南川區隆化第一小學校，學生正在上數學課。圖/賈偉

采訪當日，在道南中學，記者看到，10余位生物課老師圍坐在一起開展教研活動。

研討中，老師們聚焦教學內容，共同探討問題、總結經驗、研究方法。整個活動高效聚焦、井然有序，有主持人、有主講人，有對主講老師的評析，也有針對問題的研討。思維的火花在交流中不斷碰撞。

充滿活力的課堂和高質量的教研活動背后是南川區堅定不移推進“三課”聯動的課改決心。2018年起，南川區教委陸續出臺《關于強力促進“三課”聯動縱深推進區域課改的通知》《南川區進一步深化課程改革落實課堂核心全面提高教育教學質量的方案（試行）》《關于印發南川區“促進‘三課’聯動推進區域課改”考核辦法的通知》等文件，縱深推進區域課程改革。

隆化一小副校長蔣明權介紹：“在推進課改過程中，學校推出范式課堂理念，從試水課、研討課、新教師見面課再到人人開放課堂的‘轉轉課’，整個過程中根據范式課堂觀察量表，有針對性地觀察、調整，幫助教師深入領會范式理念，學習探討具體教學方法。”

聚焦課堂，著眼提質，南川區以學校課程領導力建設項目、基于標準的教學項目、校本課程建設項目等為抓手，逐步探索形成“行政推動—研訓驅動—項目帶動—展評促動—學校主動”的課改推進機制。

以政策為導向，圍繞教師課堂教學實際需求，在專家專業引領下，通過開展各類研修、培訓、展示交流活動，充分發揮課改先鋒學校輻射帶動作用，有力推動了南川教育教學發展。

近年來，學校領導、教師從觀念到行為發生較大改變，教師們逐漸從教學思維向課程思維轉變，基于素養的教學能力逐步增強，并實現了多個“從無到有再到優”的突破。

一是課程方案，全區從沒有一所學校有課程方案，到所有學校制定了具有本校特色的課程方案。

二是課堂教學，從不知道如何教到形成“基于標準的教學”完整框架，并明確了關鍵環節和操作要領。

三是校本課程，從最初的泛化、同化，走向如今的規范、特色，課程品牌意識逐步凸顯，課程改革成效顯著。

南川區道南中學高二（5）班學生在上地理課。圖/賈偉

南川區地處重慶與貴州交界處，以山地為主，轄區共有66所中小學校，其中農村學校54所，占比為81.8%。南川區始終堅守“為黨育人、為國育才”的初心和使命，聚焦辦好人民滿意的教育，全力打造區域教育高地。

目前，全區共打造300多門頗具特色的校本課程，“四有八為”德育課程入選重慶市中小學德育品牌，并產生廣泛影響。東勝小學的《小小拍客》、隆化一小的《手工與習作》、道南中學的《模擬法庭》等12門課程被認定為南川區首批精品校本課程；19個項目立項成為教材所校本課程建設推進研究項目課題。

其中，《區域推進農村學校校本課程的研究與實踐》等兩個項目榮獲重慶市教學成果獎一等獎、國家級教學成果獎二等獎。木涼小學的“益智游戲”、金山小學的陶笛、石溪中心校的板凳龍舞等校本課程，深受學生喜愛。

此外，課改成果還體現在豐厚的教育成績上。農村中學連續3年有學生被清華大學錄取；高考各項指標連續7年實現較大幅度增長，2017年至2019年，全區上線率從96%上升至100%，重本上線人數7年翻了一番。2019年，152名學子被國家“雙一流”大學和“985”“211”高校錄取，5名同學被空飛、民飛錄取。

學生藝體素養明顯提升。南川三中美術教育特色尤為鮮明，先后有12名學生通過清華美院專業線，23名學生通過中央美院、中國美院專業線，2019年該校90名同學被中央美院等全國知名藝術本科院校錄取。

南川區還多次承辦重慶市教研工作會、展示交流與培訓會，市內外50余個區縣、2400余人赴南川區考察學習區域課改實踐的經驗與做法。華東師范大學教授朱偉強評價道：“南川課改有目標、有路徑、有抓手、有作為、有特色。”

南川區委教育工委委員、區教委總督學鄭勇表示，下一步，南川區將持續深入貫徹落實黨的教育方針，堅持立德樹人，以課堂為核心，以課程為基礎，以教學為重點，以評價為突破，以機制為保障，秉承課改初心促進區域教育高質量發展。