基于“六大解放”教育思想的幼兒園美術活動

文 丁小涵

陶行知先生曾提出“六大解放”教育思想：“解放兒童的頭腦，使之能思；解放兒童的雙手，使之能干；解放兒童的眼睛，使之能看；解放兒童的嘴巴，使之能講；解放兒童的空間，使之能接觸大自然和社會；解放兒童的時間，不逼迫趕考，使之能學習自己渴望的東西。”“六大解放”教育思想是陶行知教育理論的精華，旨在培養幼兒的創造力。發展幼兒的創造力是藝術教育的主要任務。美術活動是藝術教育的主要活動，在幼兒創造力發展中的作用十分重要。

一、“解放兒童的頭腦”，給予他們更多想象的機會

大腦是產生思維的物質基礎。陶行知先生指出，“大腦是思想之物質基礎”，要“解放頭腦，撕掉精神的‘裹頭布’”。例如，在美術活動“神秘的圓圈”中，大部分幼兒由圓形想到了水果、車輪、星空等。在一次少兒繪畫比賽中，一個小女孩的《我的夢想》作品獲得了第一名。這幅畫的巧妙之處在她的構思上。小女孩畫了一位穿著白大褂手里卻拿著糖果的醫生，天空中還飄著很多的音符。她不但反映了一個美好的愿望和一顆稚嫩的童心，而且更加深刻地體現了她豐富的想象力和創造力。因此，教師要注重“解放兒童的頭腦”，鼓勵每個幼兒奔向想象的海洋。

二、“解放兒童的雙手”，給予他們更多動手的機會

陶行知先生說過：“手腦結合，是創造教育的開始，手腦雙全，是創造教育的目的。”在美術活動中，教師要積極為幼兒創造動手的機會。例如，在泥工活動“捏蘋果”中，教師出示事先捏好的蘋果，引導幼兒觀察并講解蘋果的制作步驟。然后，鼓勵幼兒動手動腦，仿制一個泥蘋果。由于制作過程較復雜，幼兒捏的蘋果有的長、有的扁、有的尖等。教師引導幼兒認真思考和改進，不斷提高動手能力。不久，幼兒終于成功捏出一只只蘋果。有的幼兒還給蘋果加上了枝、葉子，有的幼兒還捏出了榴蓮、西瓜等水果。

三、“解放兒童的眼睛”，給予他們更多發現的機會

眼睛是心靈的窗戶，是匯聚萬物的焦點。透過幼兒的眼睛，能看到五彩繽紛的世界。所以，教師要注重“解放兒童的眼睛”，讓他們看得更多、更廣、更真。這些都是創造的起點，靈感的源頭。例如，在欣賞美術名作《可愛的羔羊》時，教師以音樂為背景，激發幼兒的靈感。教師問幼兒：“小朋友們仔細想一想，畫家在繪畫的時候是怎樣的心情呢？為什么？”幼兒紛紛回答：“天氣晴朗，他一定很開心?！薄皨寢寧叛?，他一定很高興。”“藍藍的天空、綠綠的草地真漂亮。”……莎士比亞曾經說過：“一千個人的眼里就有一千個哈姆雷特?！痹诨顒又?，幼兒大膽想象，勇于表達，每個人都有著自己的想法。

四、“解放兒童的嘴巴”，給予他們更多表達的機會

幼兒是美術活動的主體。教師要注重“解放兒童的嘴巴”，鼓勵他們盡情說出自己的想法。例如，壯壯每次畫畫時，畫面雜亂無章，以至于教師都看不懂。有一次，壯壯對教師說：“老師，我畫的是超人。這個超人非常厲害，能把壞人都消滅掉，大家都喜歡這個超人?！甭犕陦褖训慕榻B，教師發現他的畫非常有創意。教師經常鼓勵幼兒把繪畫作品帶回家，并向爺爺奶奶、爸爸媽媽說說這幅畫。

五、“解放兒童的空間”，給予他們更多接觸的機會

陶行知先生認為，“從前的學校完全是一只鳥籠，改良的學校是放大的鳥籠。要把小孩子從鳥籠中解放出來”。大自然、大社會就是活教材，最自然、真實的情境是最好的范畫。因此，教師要讓幼兒有更多的機會接觸大自然和大社會。例如，教師帶領幼兒在冬天觀察雪景，之后，鼓勵幼兒說一說、畫一畫所觀察到的事物，并交流和分享繪畫作品。

六、“解放兒童的時間”，給予他們更多探索的機會

陶行知先生指出，“幼兒時間的解放是頂急需的解放”“沒有時間便看不清楚，沒有時間便想不明白”。對幼兒來說，現實世界是一個充滿未知的世界，他們需要充足的時間去發現、探索。例如，幼兒園美術集體活動有著相應的時間規定。有時，幼兒還沒有完全進入狀態時，教師就急于“叫?！?，以便開展下一項活動。因此，教師要注重“解放兒童的時間”，科學優化活動內容和流程，讓他們盡情地“玩”。

幼兒與生俱來就有創造的潛能。幼兒的創造強調了自身發展的個體價值，反映出強烈的自我表現、自我完善的心理需求。因此，在美術活動中，教師要抓住幼兒期這一關鍵時期，深刻領會“六大解放”教育思想的深刻含義，實施有效的教育策略，不斷激發幼兒的創造力、思維力和想象力，讓美術活動真正“活”起來。