廢舊物品在幼兒教育中的利用價值
——以紙杯探索系列活動為例

文 湯銀麗

《3～6 歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中提到：“幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題，從而幫助他們不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力?！北疚囊约埍剿飨盗谢顒訛槔?，談談廢舊物品在幼兒教育中的利用價值。

一、收集分類，培養觀察習慣

為了讓幼兒養成主動喝水的習慣，我們特地為幼兒布置了“今天你喝水了嗎？”自我記錄區。當用于插放記錄小棒的紙杯布置上墻時，幼兒興奮地議論起來：“老師，我認識這個小紙盒，是一次性水杯，對嗎？”“老師，我媽媽說這個紙杯喝完就不能用了，因為它是一次性的，用完要丟掉?！苯處煼磫柕溃骸笆堑模@個紙杯可以用來喝水，但是用完了是不是就沒有作用了呢？”幼兒一下子愣住了。為了讓幼兒親身體驗紙杯的再利用價值，我們開始了“紙杯收集大行動”。

觀察是幼兒認識世界、增長知識的重要途徑之一，有利于發展幼兒的思維能力和想象力。幼兒對紙杯的認識，還停留在喝水方面。為了拓寬他們的視野，我們發動家長資源，邀請家長帶著幼兒一起尋找紙杯的其他用途。

當幼兒帶著大大小小、各式各樣的紙杯來到幼兒園時，教師引導和幫助幼兒對這些紙杯進行整理、分類。幼兒發現，原來紙杯不僅僅限于家中的一次性紙杯，還有很多地方也有紙杯，如咖啡店、奶茶店、冰激凌店等。

二、引發思考，探索潛在價值

沒有思考，就不會有發現；沒有發現，就不會引發更多未知的可能。我們要學會嘗試將思考的權利交給幼兒，或許會有更多的收獲和驚喜。

（一）科學區的猜想

紙杯是什么材料做的？可以用畫畫的紙做紙杯呢？為了尋找答案，“神奇的紙杯”科學探索活動啟動了。在活動中，教師和幼兒一起用紙制作紙杯，并在紙杯里裝滿水。但是，水很快從杯子里漏出來。為什么會這樣呢？我們一起將紙杯剪開，探個究竟。不一會兒，幼兒發現一次性紙杯上有一層像蠟一樣的東西，具有防水的作用。但是，自己制作的紙杯沒有防水作用。

（二）美工區的變身

被剪開的一次性紙杯還有利用價值嗎？教師通過圖片分享的方式引導幼兒思考：剪開的紙杯還可以變成玩具，如太陽花、紙杯燈籠等。教師和幼兒一起嘗試對剪開的紙杯再加工，將杯身剪成多個部分。當紙杯展開后，幼兒驚喜地發現剪開的紙杯像一朵花。接著，教師和幼兒一起制作了各種各樣的紙杯花。幼兒還用畫筆在紙杯上涂上自己喜歡的顏色。

（三）數學區的探索

如果把這些杯子投放到數學區，怎樣玩呢？幼兒有各種各樣的想法：“我們可以給它們排隊，像我們排隊時一樣?！薄靶螤钜粯拥募埍梢耘旁谝黄稹！薄翱梢园凑疹伾旁谝黄稹！薄诩埍螒蛑?，幼兒不知不覺地學會了按規律排序。

（四）音樂區的創作

一次游戲時，教師發現一名幼兒拿起紙杯邊敲邊哼唱。教師問他：“你在創作音樂嗎？”幼兒說：“老師，這是我的小鼓。”教師接著問：“咦，小鼓怎么發出聲音的？”原來，這名幼兒在玩紙杯的時候，意外發現杯底敲起來有震動的感覺。于是，“紙杯交響樂”集體活動開始了。敲杯底、敲杯身（在杯子里放不等量的水）……幼兒驕傲地說：“這是我們自己發明的樂器。”

三、家園攜手，激發無限可能

愛因斯坦說過：“創造力比知識更重要，因為知識是有限的，而創造力幾乎概括了這個世界的一切，它推動技術的進步，甚至是知識的源泉?！笨梢?，培養幼兒創造力非常重要。

紙杯可以怎么玩？由于幼兒的經驗有限，教師發動家長集思廣益，和幼兒一起玩紙杯。很快，隨著幼兒爺爺奶奶、爸爸媽媽的加入，紙杯有了很多有意思的玩法，讓幼兒特別興奮，如“紙杯電話”“天平秤”等。有的幼兒還用“紙杯電話”分享兒歌、歌曲，小小的“紙杯電話”游戲加深了幼兒之間的情感，提升了他們的語言表達能力。

《指南》中指出：“幼兒的社會性主要是在日常生活及游戲中，通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的。”顯然，游戲中的自然獲得比簡單生硬的說教更有效。

通過參與紙杯游戲活動，幼兒得出了結論：原來，一次性用品可以再次利用。接著，我們又生成了“變廢為寶”集體活動，幼兒認識到生活中還有很多可以再次利用的物品，如易拉罐、飲料瓶、方便袋等。教師還指導幼兒認識可循環利用標志，并在教室里制作了一個收集廢舊物品的紙箱。在探索紙杯的過程中，幼兒不但提升了觀察、思考、創造等能力，而且增強了環保意識。