利用本土資源 推進(jìn)科學(xué)探究

文 閔 雯

課程資源是幼兒園課程實(shí)施的“原材料”，在課程建設(shè)中起著舉足輕重的作用。近年來，在課程游戲化理念引導(dǎo)下，我們根據(jù)《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）等要求，注重將本土資源與幼兒探究活動(dòng)相結(jié)合，構(gòu)建具有地方特色的園本課程。

一、本土資源與探究目標(biāo)相融合

幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律而制定的。因此，在探究活動(dòng)中，我們綜合考慮幼兒的興趣和需求。例如，小班幼兒年齡小，注意力難以集中，在探究活動(dòng)中較為隨意，往往只觀察表面，難以發(fā)現(xiàn)事物的真相。利用本土資源開展探究活動(dòng)，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使幼兒一直處于注意力高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，課程探究的價(jià)值變得更加關(guān)注幼兒的探究能力和情感態(tài)度。

但是，在以往的探究活動(dòng)上，我們一直以發(fā)展幼兒的智力水平為主，沒有發(fā)揮本土資源在活動(dòng)中的育人價(jià)值。探究活動(dòng)往往只強(qiáng)調(diào)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，忽略了幼兒能力、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從而影響了活動(dòng)效果。因此，我們要充分利用本土資源，深入推進(jìn)探究活動(dòng)，不斷提升幼兒的審美能力和道德素質(zhì)。

二、本土資源與探究?jī)?nèi)容相融合

教育內(nèi)容與教育資源是息息相關(guān)、不可分割的。整合教育資源能夠幫助我們拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊幼兒眼界。《指南》中指出：“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真關(guān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。”因此，在提升幼兒探究能力的過程中，我們更要關(guān)注活動(dòng)過程。那么，選擇什么樣的內(nèi)容才能激發(fā)幼兒的探究興趣和探究欲望呢？在開展探究活動(dòng)時(shí)，我們從幼兒身邊的生活入手，引導(dǎo)幼兒積極觀察周邊的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)生活中的有趣之處，提升幼兒的探究主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)幼兒的觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

為了促進(jìn)課程資源和幼兒發(fā)展有效鏈接，我們?cè)谟變号c資源的互動(dòng)過程中，判斷資源的利用價(jià)值，讓本土資源真正成為課程資源。我園所在的建湖縣是“中國淮劇之鄉(xiāng)”，幼兒對(duì)淮劇充滿了好奇，有著許多疑問。基于幼兒對(duì)淮劇的興趣，我們以“淮劇小鎮(zhèn)”為主線，開展了系列探究活動(dòng)，發(fā)展幼兒的藝術(shù)欣賞、表現(xiàn)表達(dá)、社會(huì)性交往等能力，讓幼兒從小接受家鄉(xiāng)文化藝術(shù)的熏陶。大班家長還參與到“娃娃唱淮劇”活動(dòng)中，和幼兒一起學(xué)唱淮劇，拉近幼兒與家長的距離，提升家長的體驗(yàn)感。此外，我們還組織幼兒參觀博物館，幫助幼兒獲得豐富的本土文化知識(shí)。

三、本土資源與探究方式相融合

在開展探究活動(dòng)時(shí)，我們不斷優(yōu)化方法、形式、手段，將活動(dòng)內(nèi)容與本土資源深度融合。我們采用談話法、游戲法、歸納法、觀察法、比較法等方法，按照教學(xué)目標(biāo)、幼兒年齡、幼兒認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容，利用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷推動(dòng)活動(dòng)“出新”“出彩”。

例如，板車是傳統(tǒng)的民間交通工具，能夠運(yùn)送各種各樣的物品。在“家鄉(xiāng)的交通工具——認(rèn)識(shí)板車”活動(dòng)中，我們利用談話法開展活動(dòng)。首先，教師拉著裝有小班幼兒喜歡的玩具的板車，從室外進(jìn)入活動(dòng)室，引起幼兒的活動(dòng)興趣。其次，教師提出觀察要求，引導(dǎo)幼兒按一定的順序觀察，一邊觀看圖片一邊描述板車的外形結(jié)構(gòu)。最后，老師組織幼兒觀看視頻，了解板車的用途，并進(jìn)行安全教育。在這次活動(dòng)上，教師綜合運(yùn)用了實(shí)物、圖片、照片、視頻等載體，并采用個(gè)別提問、分組觀察、共同談?wù)摰确椒ǎぐl(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提升了科學(xué)探究活動(dòng)的質(zhì)量。

總之，教師要認(rèn)識(shí)到課程資源的重要價(jià)值，充分挖掘和利用本土教育資源，不斷優(yōu)化幼兒園課程資源結(jié)構(gòu)，構(gòu)建追隨幼兒興趣和需求的園本課程，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。