做有溫度的外來務(wù)工子女教育
——外來務(wù)工人員子女教育中遇到的問題及其解決策略

文 楊 偉

我園是一所農(nóng)村幼兒園，地處集鎮(zhèn)中心，外來務(wù)工人員子女偏多。外來務(wù)工人員的子女就像一只只“流動的花朵”，他們常常隨父母離開自己的家鄉(xiāng)，到父母工作的地方上學。外來務(wù)工人員因家庭結(jié)構(gòu)、生活習慣、家庭氛圍、文化程度、工作性質(zhì)等方面的不同，他們有著不同的家庭教育理念和教育行為。本文結(jié)合實際，淺述幼兒園外來務(wù)工人員子女（以下簡稱外來幼兒）教育中遇到的問題及其解決策略。

一、觀察，發(fā)現(xiàn)教育問題

案例1：浩浩的爸爸媽媽來我鎮(zhèn)打工，平時工作比較忙。為了照顧浩浩，爺爺也跟著一起過來了。浩浩就讀于我園中班，平時和爺爺在一起的時間較多。在幼兒園，浩浩很少主動跟其他幼兒交流。當看到其他幼兒玩游戲時，他總想加入其中，但不懂得交流。如果其他幼兒不想和他一起玩，他就會用“破壞”的方式進行回應(yīng)。教師觀察發(fā)現(xiàn)浩浩的這一行為后，鼓勵他與其他幼兒友好溝通。同時，與浩浩的爺爺進行了交流，希望爺爺在家能給予浩浩一定的規(guī)則約束，引導(dǎo)他與同伴友好相處。但是，浩浩的爺爺卻說：“浩浩在家也是這樣，等他長大了就好了。”

案例2：俊俊是大班第二學期來我園插班的。他的爸爸上班，主要由媽媽負責照顧。每次集體活動時，俊俊都是坐立不安，小手到處摸，甚至在電器設(shè)備上亂按。為此，教師特地去他家家訪。據(jù)俊俊的媽媽介紹，俊俊在家里總是到處跑、到處摸，說了他很多次就是沒什么效果。

案例3：轉(zhuǎn)眼進入大班了，林林的媽媽多次要求教師教授拼音，并聲稱林林在幼兒園沒學到什么，整天就是玩游戲。教師經(jīng)常在午檢時從林林口袋里發(fā)現(xiàn)班里的玩具，問她為什么要把玩具放在口袋里，林林說她想帶回家玩，因為媽媽不給她買玩具，在家沒玩具玩。

從以上幾個案例中不難發(fā)現(xiàn)，外來務(wù)工人員有的因為平時忙于工作，而疏于對幼兒的陪伴和教育；有的因不了解幼兒的年齡特點、發(fā)展規(guī)律，不能正確理解學前教育階段幼兒的教育特點，教育理念沒有及時轉(zhuǎn)變。因此，他們在教育方面存在不同的問題。如何做好外來子女教育，促進家園協(xié)同推進呢？我園在實踐中采取一些針對性策略，并取得了較好效果。

二、聚焦，探究實施策略

（一）開通園長熱線

我園在幼兒園大門外和各班班級群內(nèi)公布園長電話，鼓勵家長在有疑問時撥打園長熱線進行咨詢，或者提出相關(guān)的意見和建議。外來務(wù)工人員因?qū)Ρ镜氐娘L俗習慣、風土人情、幼兒園周邊環(huán)境、飲食習慣等不太熟悉，對班級開展的一些活動有時不夠理解。園長熱線開通后，家長經(jīng)常打來電話反映幼兒在家的情況，或者詢問幼兒在園表現(xiàn)和幼兒園管理方面的情況。例如，幼兒在家不聽話、玩手機，擔心幼兒不能和其他幼兒融為一體等。園長在第一時間與家長溝通和交流，消除家長心中的疑慮，教給家長育兒的方法，介紹幼兒園管理情況。同時，我們還通過微信小程序征集家長對園長熱線的建議。家長普遍反映，園長熱線讓他們感受到幼兒園對外來子女的關(guān)愛，期待幼兒園多組織一些家長活動，讓他們走進幼兒園，感受幼兒在園的一日生活。

（二）組織家長活動

我園通過召開家長會，邀請家長來園聽講座，向家長解讀《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》，讓家長了解幼兒的年齡、心理、學習等方面的特點；帶領(lǐng)家長參觀幼兒園各專用活動室，介紹各項活動開展情況。林林的媽媽在觀看活動區(qū)域里的幼兒作品后，她說：“我原來以為上幼兒園大班就是要學拼音，看到孩子快要上小學了還不會拼音心里非常著急。通過今天的講座，我知道了幼兒園階段學習的特點和內(nèi)容。我們不能‘拔苗助長’，操之過急。”

我園邀請家長來園參加親子活動，一起親身體驗有趣、有價值的活動，了解幼兒在游戲中的學習和發(fā)展，感受幼兒園課程游戲化的魅力。同時，吸收外來務(wù)工人員進入幼兒園家長委員會，定期參加家長委員會會議。例如，在參觀幼兒園食堂、參加食材驗收、參與每周食譜制定后，辰辰的爸爸說：“幼兒園食堂管理更加科學、規(guī)范，我們家長非常放心?！蔽覀冞€針對個別家長，不定期開設(shè)“個訓指導(dǎo)”，引導(dǎo)他們更新教育理念，學會科學的育兒方法，營造溫馨的家庭氛圍。此外，我園還經(jīng)常與社區(qū)聯(lián)系，組織外來幼兒和家長走進社區(qū)，參加社區(qū)活動，豐富他們的生活，加深他們對本地民風民俗、傳統(tǒng)文化的了解，感受異鄉(xiāng)人民的熱情和友好。

（三）實行動態(tài)管理

我園為每一個外來幼兒建立“一生一檔”，詳細登記幼兒入園時間、家庭住址、暫住地址、父母工作單位、聯(lián)系電話，檔案中還備注幼兒特殊喜好、飲食注意點、家庭結(jié)構(gòu)等信息。班級教師每日與家長交流，讓家長及時了解幼兒當天的情緒情感、身體情況、習得本領(lǐng)、亮點表現(xiàn)等。我園通過電話或入戶的形式，定期進行家訪，和家長暢聊幼兒近期的表現(xiàn)，了解幼兒在家情況，引導(dǎo)家長建立和諧的親子關(guān)系，多和幼兒交流，傾聽幼兒的內(nèi)心，為幼兒健康成長擔負起應(yīng)有的責任。對于外來有特殊需要的幼兒，我們給予特殊的關(guān)愛。比如，對于上班早、下班遲的家長，我們靈活調(diào)整接送時間，每天安排教師值班陪護；對于家庭困難的幼兒，我們及時提供學前教育資助；對于初入園、新插班的幼兒，我們及時了解幼兒的愛好、興趣、性格特點等，引導(dǎo)他們多和同伴交流、游戲，盡快融入班級生活。對于膽小、內(nèi)向、一時難以融入班級群體的外來幼兒，各班級還開設(shè)了“悄悄話吧”。這里是他們的“秘密樂園”，他們可以自言自語，可以和熟悉的同伴說說悄悄話，可以和老師輕輕擁抱等。經(jīng)過一段時間的“悄悄過渡”，膽小的外來幼兒敢于在大家面前分享游戲了，入園適應(yīng)期長的外來幼兒和大家打成一片了。我園還通過融合教育的形式，讓特殊外來幼兒在老師、同伴的陪伴和幫助下，獲得游戲的技能，交往的樂趣，合作的經(jīng)驗等。

（四）保障幼兒安全

外來幼兒安全是我園工作的重中之重。晨間入園時，教師會細心地晨檢，仔細查看、詢問幼兒的身體情況，了解幼兒的情緒情感，檢查有無攜帶危險玩具入園；每次活動前，我們會耐心地講解活動中的注意點、安全常識；活動中，我們隨時觀察幼兒的一舉一動，確保幼兒安全；洗手、如廁時，我們引導(dǎo)幼兒不爭不搶，養(yǎng)成有序和謙讓的品質(zhì)；每天離園前，我們提醒幼兒注意交通安全、居家安全。我園還定期開展安全演練活動，對幼兒進行自救、自護教育，強化幼兒的安全意識。為防止外來幼兒產(chǎn)生膽怯、自卑、不合群、易沖動等心理或行為表現(xiàn)，我園定期開展內(nèi)容豐富、貼合幼兒興趣的心理健康教育活動；指導(dǎo)幼兒正確表達和理解情緒，學會合理解決困擾自己的情緒問題；培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣、生活習慣，懂得關(guān)心他人，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，積極參與集體活動。我園還和家長交流、溝通，提醒他們在家時刻關(guān)注幼兒的安全，如盡量不將幼兒長時間交給外人照看、避免讓幼兒單獨外出等。

（五）加強師德教育

高尚的師德是教育的靈魂。我園定期對教師進行師德師風教育，組織教師學習《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》，熟記教師職業(yè)道德要求；開展師德師風專項整治活動，通過典型案例剖析和警示教育，引導(dǎo)教師樹立良好的師德形象，做一個正直、善良、正派、博學的“好老師”，以更溫暖、更包容的心態(tài)對待外來務(wù)工家長和幼兒。一次次的學習讓大家深受教育，他們紛紛撰寫學習感悟，講述與外來幼兒的暖心故事，用實際行動詮釋對外來幼兒和家長的真誠和厚愛。

三、教研，提升教育效果

為更好地提升外來幼兒教育的效果，我園每月組織開展相關(guān)的教研活動。各班交流一日活動各環(huán)節(jié)遇到的新問題或者與家長溝通中了解到的新情況。教師帶著問題、帶著思考進行研討，梳理典型問題，集思廣益，總結(jié)、分享好的經(jīng)驗和做法，跟蹤記錄和完善外來幼兒的個人檔案。我們還邀請家長參加研討，加深家長對子女教育的認同感。例如，果果的媽媽參加研討后非常有收獲，她說：“以前總是以沒時間為借口，疏于對孩子的管理和陪伴。我以后要多花時間陪陪孩子，多和孩子玩玩游戲、看看書等。”因為有共同的話題和目標，家長之間互相學習、互相幫助，共同為幼兒的成長而努力。

在外來幼兒教育實踐中，我們一直在努力。我們相信，只要用心、用情、用愛，做有溫度的外來務(wù)工人員子女教育，一定會讓“流動的花朵”綻放出最美麗的花兒。