基于幼小銜接的幼兒時(shí)間管理能力培養(yǎng)路徑

文 李慶麗

《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》（以下簡(jiǎn)稱《幼兒園指導(dǎo)要點(diǎn)》）中提出：“引導(dǎo)幼兒在日常生活和游戲中感受時(shí)間，學(xué)會(huì)按時(shí)作息，養(yǎng)成守時(shí)、不拖沓的好習(xí)慣。”幼小銜接視角下大班幼兒時(shí)間管理能力的培養(yǎng)，著眼于幼兒即將到來(lái)的小學(xué)生活，與“我要升小學(xué)了”主題相鏈接，通過(guò)生活自主管理、時(shí)間自主規(guī)劃等一系列活動(dòng)，從認(rèn)識(shí)時(shí)間、感受時(shí)長(zhǎng)、把控時(shí)間到規(guī)劃時(shí)間，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的時(shí)間管理能力。

一、時(shí)間管理能力對(duì)幼兒發(fā)展的意義

時(shí)間管理是指通過(guò)事先規(guī)劃和運(yùn)用一定的技巧、方法與工具，對(duì)時(shí)間靈活、有效地運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人或組織既定目標(biāo)的過(guò)程。本文中幼兒的時(shí)間管理能力是指幼兒在有一定的認(rèn)識(shí)、感知時(shí)間的基礎(chǔ)上，能感受到時(shí)間的流逝，養(yǎng)成惜時(shí)守時(shí)的觀念，能計(jì)劃自己的時(shí)間，合理安排自己的學(xué)習(xí)、生活。培養(yǎng)幼兒的時(shí)間管理能力有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助幼兒更好、更快地適宜小學(xué)生活，對(duì)幼兒發(fā)展有著重要的作用。

二、幼小銜接視角下幼兒時(shí)間管理能力培養(yǎng)的路徑

（一）認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，提升幼兒識(shí)讀時(shí)間的能力

認(rèn)識(shí)時(shí)鐘是時(shí)間管理的前提。大班幼兒已經(jīng)具有一定的時(shí)間意識(shí)，為了進(jìn)一步幫助幼兒掌握時(shí)間概念，豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)诎嗉?jí)提供了電子鐘，有數(shù)字的指針鐘，沒(méi)有數(shù)字的指針鐘，供幼兒自主認(rèn)讀時(shí)鐘。

幼兒通過(guò)電子鐘容易看出時(shí)間，但看懂指針鐘上的內(nèi)容較為困難。為了幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)指針時(shí)鐘，教師先從鐘面上的指針、數(shù)字開(kāi)始，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)單的整點(diǎn)，再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)半點(diǎn)，最后再認(rèn)識(shí)全部的時(shí)間。教師還投放了與時(shí)鐘相關(guān)的繪本，幫助幼兒進(jìn)一步增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)，掌握時(shí)鐘的識(shí)讀方法。例如，在閱讀繪本《金老爺買鐘》過(guò)程中，幼兒既可以通過(guò)有趣的畫面，加深對(duì)指針時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)，又能隨著故事情節(jié)的發(fā)展，增強(qiáng)惜時(shí)守時(shí)的觀念。

簽到環(huán)節(jié)能更好地幫助幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間、記錄時(shí)間和體會(huì)時(shí)間。起初，教師在簽到處提供了電子鐘和有數(shù)字的指針鐘。在記錄來(lái)園時(shí)間時(shí)，幼兒可以自主選擇，使用電子鐘或指針鐘。過(guò)一段時(shí)間后，教師移走電子鐘，保留數(shù)字指針鐘，并添加了沒(méi)有數(shù)字的指針鐘，引導(dǎo)和幫助幼兒掌握不同時(shí)鐘的識(shí)讀方法。

（二）感受時(shí)長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒合理利用時(shí)間的能力

正確感知時(shí)間長(zhǎng)短是幼兒進(jìn)行時(shí)間安排、合理規(guī)劃的前提。而時(shí)間是看不見(jiàn)、摸不著的，幼兒由于其認(rèn)知發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的感知和認(rèn)識(shí)較為模糊。為此，我們?cè)谝蝗丈钪胁粩酀B透有關(guān)時(shí)間的認(rèn)知，和幼兒共同制定一日活動(dòng)流程牌和活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)表。同時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒自主觀察、對(duì)照鐘面，感知每一項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短，將時(shí)間與生活聯(lián)系起來(lái)。為了增加趣味性，我們還在過(guò)渡環(huán)節(jié)設(shè)置“倒計(jì)時(shí)”，讓幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)任務(wù)。

時(shí)間的感知還會(huì)因?yàn)椴煌娜蝿?wù)、興趣、情景等而產(chǎn)生不一樣的體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行速度比拼類的活動(dòng)時(shí)，幼兒感受到時(shí)間過(guò)得很快；在測(cè)試一分鐘拍球、跳繩數(shù)量的活動(dòng)中，幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成拍球、跳繩，就會(huì)覺(jué)得一分鐘的時(shí)間太短了；吊單杠需要持續(xù)堅(jiān)持，幼兒覺(jué)得一分鐘的時(shí)間太長(zhǎng)了。另外，幼兒用同樣的時(shí)長(zhǎng)做自己喜歡的事情和不喜歡的事情，也能產(chǎn)生不一樣的時(shí)長(zhǎng)感知。雖然時(shí)長(zhǎng)是一個(gè)客觀的存在，但隨著任務(wù)的不同和心情不同，體驗(yàn)感知也會(huì)發(fā)生變化。

（三）把控時(shí)間，萌發(fā)幼兒珍惜時(shí)間的意識(shí)

幼兒有了認(rèn)識(shí)時(shí)鐘和感受時(shí)間長(zhǎng)短的經(jīng)驗(yàn)后，就可以嘗試把控時(shí)間。為了幫助幼兒更好地把控時(shí)間，合理安排一日活動(dòng)，我們嘗試將一日生活各環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間可視化，讓幼兒知道每個(gè)環(huán)節(jié)的起始時(shí)間，明白如果一個(gè)環(huán)節(jié)不能按時(shí)完成就會(huì)影響到下一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。同時(shí)，嘗試讓幼兒自主管理時(shí)間，幫助他們感受到時(shí)間一直在流逝，萌發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)。

在區(qū)域游戲結(jié)束時(shí)，教師會(huì)發(fā)出一個(gè)信號(hào)來(lái)告知幼兒，如音樂(lè)、口令等。幼兒收到信號(hào)后往往舍不得放下玩具或者不緊不慢地收拾玩具。如果教師沒(méi)有催促，就可能需要較長(zhǎng)時(shí)間將玩具收拾好，從而浪費(fèi)了不少時(shí)間。為了減少這一現(xiàn)象的發(fā)生，我們?cè)趨^(qū)域游戲時(shí)，將時(shí)鐘投影在顯示屏上，引導(dǎo)幼兒時(shí)刻關(guān)注時(shí)間。同時(shí)，我們將這次活動(dòng)的結(jié)束時(shí)間和下一次活動(dòng)的開(kāi)始時(shí)間都標(biāo)注在顯示屏上，培養(yǎng)了幼兒珍惜時(shí)間的意識(shí)。

（四）計(jì)劃時(shí)間，提升幼兒時(shí)間管理的能力

《幼兒園指導(dǎo)要點(diǎn)》中明確提出：“引導(dǎo)幼兒有計(jì)劃地做事。”任何計(jì)劃都離不開(kāi)時(shí)間，可以說(shuō)“計(jì)劃時(shí)間”是時(shí)間管理的關(guān)鍵。在幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)時(shí)間有了一定的經(jīng)驗(yàn)后，我們通過(guò)相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)間，提升時(shí)間管理能力。

在參觀小學(xué)后，幼兒了解到小學(xué)在每節(jié)課間會(huì)有十分鐘的自由活動(dòng)時(shí)間。十分鐘時(shí)間內(nèi)可以做什么呢？幼兒通過(guò)自己猜想和走訪小學(xué)生驗(yàn)證，了解到小學(xué)生要在十分鐘內(nèi)完成喝水、如廁、準(zhǔn)備下節(jié)課需要的書本和文具。如何在十分鐘內(nèi)做好這些事？我們引導(dǎo)幼兒通過(guò)繪畫、表征等方式，規(guī)劃好自己的“十分鐘”。接著，通過(guò)體驗(yàn)、分享、討論，幫助幼兒驗(yàn)證所規(guī)劃的任務(wù)能否在十分鐘內(nèi)完成，讓幼兒初步感知自己的時(shí)間規(guī)劃是否合理，以此提升幼兒時(shí)間管理的能力。

培養(yǎng)幼兒的時(shí)間管理能力是幼小銜接教育的重要內(nèi)容。我們通過(guò)認(rèn)識(shí)時(shí)間、感知時(shí)間、把控時(shí)間、規(guī)劃時(shí)間，引導(dǎo)和幫助幼兒不斷加深有關(guān)時(shí)間的認(rèn)知和體驗(yàn)，具備相應(yīng)的時(shí)間管理能力，為推進(jìn)幼小銜接打下基礎(chǔ)。