全面落實核心素養 積極引導英語教學
——2023年天津中考英語學科試卷評析

寧肖愛 李留建

一、總體評價

2023 年天津中考英語學科試卷嚴格遵循《義務教育英語課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“《新課標》”）的課程內容要求和學業質量標準，題目緊密聯系社會實際和學生生活，重點考查學生綜合運用英語解決問題的能力水平和成就表現。堅持正確的政治方向，注重素養立意，凸顯英語課程的育人價值[1]。所選文本題材體現正確的價值導向，語言真實鮮活，內容貼近學生生活，情境和任務為學生所熟知，體現交際的真實性。題目體現了“用英語做事情”的理念。面向全體學生，有利于考查學生對所學語言知識和文化知識的綜合運用，對主題意義的理解、對個人觀點和態度有理有據的表達，體現正確的價值觀，確保達成課程目標，落實“教—學—評”一體化的積極導向。

二、試卷特點

（一）緊扣課標要求，考查語言能力

依據《新課標》學業質量標準，明確每個題目所要考查的核心素養水平，試題設問的角度和設題方式科學合理?；趯W業質量標準可以劃分為低、中、高三級水平，力求對學生做出準確、客觀、公平的評價。設計體現學生在真實情境中綜合運用英語進行理解和表達的試題，試卷中的選材根據學生使用的現行教材進行語境創設，立足教材，屬于課內知識創編；試卷中完形填空、閱讀理解、任務型閱讀、綜合填空、書面表達等試題語篇的選擇則是圍繞《新課標》三級主題內容要求，精選國外原版刊物素材，關注語篇類型和語言風格的多樣性，選用具有積極育人導向的，真實、完整、豐富的語篇材料，兼顧文本內容的知識性、文化性與交際性，引導學生主動參與深度思考。

依據《新課標》中三級（7~9年級）學業質量標準，學生能夠在本學段要求的主題范圍內，圍繞相關主題群和子主題，根據規定的語言知識和文化知識等內容要求，有效運用聽、說、讀、看、寫等語言技能的學習策略（見表1）。

表1 試卷題型考查知識能力分析表

（二）把握文章素材，強化育人導向

試題語篇素材內容基于義務教育培養目標，設計體現學生基于對中外文化的正確理解而表現出的跨文化知識、態度和價值取向的試題。引導學生形成積極、健康的情感態度，體現英語課程的育人價值，有機融入社會主義核心價值觀和人類命運共同體意識，將立德樹人根本任務落到實處。

例如，補全對話的語篇是向英國學生Tony 介紹去老舍茶館觀看京劇、體驗中國國粹文化的經歷。學生通過閱讀和理解對話文本，會從京劇引發國家認同和民族自信。其中，第65 題要求學生在七個選項中選擇出符合對話情境上下文聯系的語句。

A：Well，it was interesting.65

B：So do I.I’m also interested in traditional Chinese culture.

試題要求學生對所獲取的事實性信息進行梳理，分析對話語篇中的語言情境，提取出關鍵信息，從而把握對話文本的主旨和脈絡，得出正確答案“F.I hope to see more operas next time.”。在此過程中，不僅考查了學生的語言知識和說的技能，同時還考查了學生的邏輯思維和辯證思維。中國學生表達了對國粹藝術精華——京劇的喜愛之情和想要觀看更多京劇的期待之意，在此基礎上外國學生Tony表示高度認同，表達了對中國傳統文化的濃厚興趣。試題創編涵蓋中華優秀傳統文化，有利于培育學生的中國情懷，旨在增強學生的民族自豪感，提高文化自信。

又如：聽力理解試題中長對話的語篇是介紹外國學生Betty游覽長城的體驗，對話中Betty的母親表示自己喜歡長城，希望Betty 郵寄一些長城的明信片給自己，這說明長城不僅是中國人民的驕傲，也深得國際友人的青睞。試題巧借被聯合國教科文組織列為世界遺產的中國“萬里長城”，培養學生的民族自豪感，用英語講好中國故事，傳播好中國文化。

試卷語篇素材圍繞“人與自我”“人與社會”和“人與自然”三大主題范疇，強化語篇的育人導向，重視家國情懷教育，引導青少年認識中華民族的歷史傳統、道德規范、思想品格和價值取向，關注人格修養教育和社會關愛教育，引導學生學會處理個人與社會的關系，養成良好的道德思想、道德品質和道德行為（見表2）。

表2 主題與育人價值關聯分析

（三）優化情境創設，進階考查思維品質

優化真實、完整、豐富的試題情境，設計能夠體現學生理解、分析、比較、推斷、評價、批判、創新等思維過程和方法的試題?？疾閷W生了解和運用各種閱讀技巧和策略，如略讀、猜測詞義、推斷、理解篇章結構和指示代詞的指代意義等，提升閱讀過程中思維過程的積極性與活躍度，引導學生深入思考問題，進而促進自身思維活動的廣度、深度和高度。

1.初階思維品質表現：觀察與辨析

考查學生能否把握語篇的整體意義，辨識語篇中的銜接手段，判斷段落之間的邏輯關系，發現不同類型語篇的結構特征。

例如：完形填空第45 題考查動詞辨析，理解和領悟詞匯的基本含義，以及在特定語境和語篇中的意義、詞性和功能。需要學生對獲取的事實性信息進行梳理整合，提取關鍵信息，把握文本主旨，從而得出正確答案。

After that，Tom 45 how important it was to protect his teeth.

A.regretted B.hoped

C.realised D.guessed

語篇文體是記敘文，講述了Peter 看牙醫拔牙的童年軼事，文章按照拔牙過程的時間線索展開，學生在掌握文章脈絡和情節發展的基礎上，獲取文章主題的整體意義，此后Peter 意識到保護牙齒的重要性，養成健康的生活方式，得出答案為“C.realised”，詞義為“意識到”。

2.中階思維品質表現：歸納與推斷

考查學生能否提取、整理、概括稍長語篇的關鍵信息、主要內容、思想和觀點，判斷各種信息的異同和關聯，推斷語篇的深層含義，做出正確的價值判斷。

例如：閱讀理解C 篇短文介紹的是動物園發展的前世今生，以及人類為保護動物所做出的積極行動等內容。通過閱讀短文，會喚起學生對人類命運共同體和保護地球物種多樣性的意識。其中，第57題要求學生推斷作者對早期動物園中動物的觀點態度，考查學生理解全文，結合自己的分析，推斷作者觀點態度的能力。

How does the writer feel about the animals in the early zoos?

A.He doesn’t care about them.

B.He feels sad for them.

C.He is proud of them.

D.He is afraid of them.

根據語篇中第二段“Sadly，the animals in the early zoos were not treated well.They didn’t receive enough attention or care.”可以推斷出作者認為早期動物園里的動物沒有得到應有的關注和照顧，因此表現出為這些動物感到難過。得出答案為“B.He feels sad for them.”句意為“作者為早期動物園里的動物感到難過”。本題難度為0.56，鑒別指數為0.75，由此數據可知，第57 題是閱讀理解題型中得分率最低的一道小題，且具有較好的區分度。本題只有55.93%的考生選擇出正確答案B，其他三個選項A、C及D 的選答率分別為25.92%、10.47%以及7.39%，從作答錯誤答案的分散及作答曲線（見圖1）可以分析出，低分段學生在思維品質方面的表現和閱讀理解的能力有待加強，教師在教學中應予以高度關注。

圖1 第57題難度曲線圖

3.高階思維品質表現：批判與創新

考查學生能否根據不同信息進行獨立思考，評價語篇內容和表達觀點。要求學生能夠準確定位與問題相關的核心信息，并進行創造性和辯證性表達。

例如書面表達第86 題：假如你是李華，請根據以下提示，給你的筆友Peter 用英文寫一封郵件，向他講述你班同學王亮的一個感人故事。

（1）一個下雨天，王亮在路上看到一群人聚在一起。

（2）他走過去，看到一位老婦人躺在地上。

（3）了解情況后，他蹲下為老人撐傘。

（4）救護車到達后，他悄悄地離開了。

（5）你認為……

此試題考查學生整合表達信息要點進行行為分析和評判，并基于個人情感、態度和價值觀進行創造表述的能力。學生生成高階思維活動并表達出個人觀 點“In my opinion，a small act can make a big difference.We should all learn from Wang Liang and make the world a better place by spreading love.”在解決問題的過程中學生要對敘述的信息要點進行高度概括和評價，逐步進階到高階思維活動，達成思維品質的有效提升。

（四）注重學用結合，引導學生自主探究

試卷設計能夠體現學生獨立運用學習方法和策略的試題，考查學生積極思考、主動探究，發現并嘗試使用多種學習策略解決語言運用中的問題，激活并關聯已知，積極進行拓展性運用。書面表達題要求學生了解和運用基本的寫作技巧和策略，如審題、選材、列提綱、修改習作等，全面考查寫作能力。

本題情境屬于“人與社會”主題范疇中“社會服務與人際溝通”這一主題群，涉及子主題“志愿服務與公共服務”。試題重點考查學生能否在理解和感悟尊老扶困、見義行善的社會關愛教育的基礎上，依托已有知識和經驗，運用所學語言描述同學王亮雨天路遇突發急癥而倒地的老婦人，暖心陪伴為其撐傘的事件經過。通過書面表達的方式考查學生在解決問題的過程中深度思考、主動探究、發現并嘗試使用多種策略解決語言運用中的問題，積極進行拓展性運用。試題情境選材積極向上，向學生滲透應承擔的個體責任和社會責任，旨在培養學生的社會責任感、樹立正確的價值觀，要求學生在書面表達中能做到內容清晰、結構完整、語言達意、連貫順暢。

試題引導學生通過分析和思辨，評價主人公王亮的行為和態度，加深對仁愛共濟、立己達人的社會關愛教育，進而運用所學知識技能、方法策略和思想觀念，多角度認識和理解世界，創造性地解決真實情境中的問題，理性表達情感、態度和觀點，促進能力向素養轉化。

（五）原創試題內容，融入天津特色元素

試題命制結合地域文化，滲透本土文化精華，積極創設具有天津地域特點文化資源的豐富素材，挖掘文化價值，試題分別在句子和語篇的層面多角度展現地域文化特色與魅力。

例如單項填空第34 題，考查賓語從句的句法知識。句子內容素材向學生展示了家鄉天津城市景觀的風采與魅力，繪就了五一勞動節期間解放橋開橋的津城夜景的絢美畫卷。

— Do you remember ____?

— Sure.On the evening of May Day.

A.how we got to the Jiefang Bridge

B.how did we get to the Jiefang Bridge

C.when the Jiefang Bridge opened itself

D.when did the Jiefang Bridge open itself

引導學生運用已有句法知識，基于賓語從句的連詞和語序要求，得出答案為C，句意情境為“解放橋在五一勞動節夜晚開橋”，同時滲透愛城市、愛家鄉的教育。

又如：聽力理解獨白的語篇文本是從語篇層面對學生進行富有地域特色的文化滲透。

Hello，I’m Li Hua.I’m so happy to talk about my visit to Tianjin Museum.It is the largest museum in our city.We can enjoy lots of shows of traditional culture.

Last Friday，I visited Tianjin Museum.I went there by underground and it took me half an hour to get there.During my visit，I wrote down some important information so that I could complete a report.I learnt a lot about history and geography.

I think it’s a very interesting experience.

該語篇講述了學生李華在天津博物館進行歷史、地理跨學科研學之旅的有趣的學習體驗，通過觀看展覽、獲取知識、記錄信息、填寫報告的學習過程，向學生介紹積極的學習體驗，恰當的學習方法與策略，引導學生勤學善思，學會學習、學會生活，通過開展英語綜合實踐活動，提升運用所學和跨文化知識創造性解決問題的能力，引導學生關注身邊的文化現象與生活智慧，深度挖掘文化價值，潛移默化地加深學生對本土文化的理解、認同和自豪之情。

三、教學建議

（一）關聯主題詞匯，加強詞匯積累運用

縱觀試卷第Ⅰ卷全部65 道客觀性選擇類試題，其中難度系數最低的試題是完形填空中的第42 題，學生在作答時得分率僅為0.55，同時本題的鑒別指數為0.71，具有優秀的區分度。試題分析如下：

The dentist gave Tom an injection（注射）and 42 him that he would not feel any pain.

A.allowed B.asked

C.warned D.promised

分析句意可知“牙醫給湯姆打了一針并向他保證將不會感覺到任何疼痛”，故選D 選項promise，其詞義為“承諾、保證”。這個單詞在外研版初中英語教材中一共出現了13 次，首次出現在七年級下冊教材“Module 2 What can you do? Unit 2 I can run really fast.”中，課文語句“Choose me as your class monitor and I promise to help YOU!”，語篇中的句意為“選我做你們的班長吧，我保證會幫助你們的！”。由此反思英語課堂教學過多關注詞匯知識的音、形、義的識記，忽視聯系語境，學生對詞匯的掌握只停留在詞匯知識的淺層化、碎片化學習，通過重復性的單詞背默來實現詞匯的復現，靈活運用詞匯知識的能力薄弱。

《新課標》指出，詞匯學習不只是記憶單詞的音、形、義，還包括了解一定的構詞法知識，更重要的是在語篇中通過聽、說、讀、看、寫等活動，理解和表達與各種主題相關的信息和觀點[2]。因此，教師需要以模塊主題為引領設計并實施詞匯復現活動，指向模塊任務提高詞匯復現頻率，創設情境真實的語言輸出活動，關聯相關主題詞匯，進而幫助學生加強詞匯積累和運用。例如：外研版初中英語教材八年級上冊Module 10 The weather，其模塊主題為“天氣”，主題范疇是“人與自然”，主題群是“自然生態”，子主題內容是“世界主要國家的地理位置，不同地區的生態特征與自然景觀”。本模塊詞匯表共列出29個詞匯，包含27個單詞和2 個短語，是課標和教材規定要掌握的詞匯，學生對于這些詞匯要達到會聽、會說、會讀、會寫、會用的水平[3]。根據模塊各語篇呈現的詞匯知識，把詞匯表中的單詞和短語劃分為以下內容（見表3）。

表3 模塊詞匯梳理表

在《新課標》三級教學提示中指出，盡量以詞塊的形式呈現生詞，引導學生關注詞語的搭配和固定的表達方式，并在圍繞主題意義建構結構化知識的過程中，提煉詞語的搭配和固定表達方式，構建詞匯語義網，積累詞塊，擴大詞匯量[2]。 圍繞模塊主題The weather，引導學生在詞匯內化的過程中，在單詞之間建立關聯，按照單詞的詞性、短語、日常用語等方式進行分類構建詞匯語義網（見圖2）。

圖2 模塊主題相關詞匯語義網

在此基礎上，教師可以基于主題語境設計英語教學活動，引導學生使用新的主題詞匯自主表達意義、解決新問題。如Module Task：Giving advice on the best time to visit China.Write an email to a friend who wants to visit China.貼合學生實際生活的模塊任務或者探究項目。Nation & Gu 指出，詞匯應當在語篇語境（context）中呈現。在語境中呈現詞匯，有助于學生掌握詞匯的形式、意義和用法，并能夠提供無意學習（incidental learning）的機會[4]。這樣學生就能全面深度運用詞匯知識進行交流和表達，達到內化所學的目的。

（二）挖掘主題意義，建構語篇思維導圖

全卷九大題型中得分率最低的題型是綜合填空，此題型表現出較高的鑒別指數，具有良好的區分度。綜合填空試題凸顯對語篇主題意義和思維品質的考查，基于此，探究語篇主題意義、強化語篇理解能力、梳理語篇內在邏輯尤為重要。在解答此類試題時，學生需要具備相應的語篇知識，理解說明文語篇的主要寫作目的、結構特征、基本語言特點和信息組織方式，同時還能夠把握語篇的整體意義、辨識語篇的銜接手段、判斷語篇段落之間的邏輯關系。例如第77 題：There are other good r 77 to smile often.根據語篇結構分析，可知在全文第一段總起后，在第二、三、四、五段分述了微笑更加容易、微笑使人美麗、微笑有感染力、微笑有益健康，這四個方面都是經常微笑的其他有益原因，故填reasons（見圖3）。

圖3 主題意義語篇知識結構圖

在閱讀教學中，教師應全面系統講解語篇知識，引導學生辨識語篇類型、分析語篇組織方式，培養學生聯系語境尋找關鍵信息的能力?！缎抡n標》表24 三級（7～9 年級）學業質量標準中有以下描述：能運用一定的閱讀策略，借助表格、思維導圖等工具梳理書面語篇的主要信息，理解大意[2]。因此，教師應該指導學生學習各種文體特有的語篇結構和語言特征，關注語篇的各個組成部分及所用的語言是如何表達意義的，建立文體圖式、內容圖式和語言圖式，獲取、梳理、概括、整合以主題意義為中心的關鍵信息，利用思維導圖建構和呈現語篇信息，促進學生的知識建構和思維發展。例如：外研版初中英語八年級下冊教材Module 5 Cartoons Unit 2 Tintin has been popular for over eighty years.課文語篇的主題范疇是“人與社會”，主題群是“文學、藝術與體育”，涉及的子主題內容為“中外卡通故事及卡通人物的文化價值和作品賞析，優秀的藝術家及其成就”。本文為一篇說明文，介紹了深受世界各國人民喜愛的卡通人物，包括尼莫、史萊克、美猴王、丁丁和史努比。在主題Cartoon heroes 主題的引領下，語篇分為四個段落平行分述，教師引導學生建構的思維導圖，全面呈現了課程內容的主題、詞匯知識、語篇知識、文化知識等，并為學生圍繞主題運用所學語言進行表達交流提供語言輸出支架，促進學生的思維發展，實現學思結合、學以致用、學用一體（見圖4）。

圖4 語篇知識結構思維導圖

（三）整合主題模塊，基于情境提升素養

主題具有聯結和統領課程內容要素的作用，為語言學習提供語境范疇。在復習教學中教師可以基于主題意義對模塊內的語言知識、活動任務等進行有機整合，建立模塊內各語篇內容之間的關聯，整體搭建復習框架。教師還可以依據主題范疇將學生初中學段所學習的教材知識內容進行整合，解讀分析同一主題下的若干相關模塊，建構課程復習教學體系，使復習教學在主題引領下逐步深入、鞏固復現，達成全面、高效、多元的英語復習教學。例如第Ⅱ卷第86 題書面表達，要求學生以李華的身份給筆友Peter 用英語寫一封電子郵件，講述班上同學王亮雨天為路遇突發疾病而倒地的老婦人撐傘的感人故事。在學生進行書面表達的過程中，運用與健康、救助、事故等方面的相關主題的語言知識，因此，扎實、系統的復習教學會助力學生的語言表達和答題過程。梳理外研版初中英語共六冊教材，根據與健康、救助、事故等相關主題對如下三個模塊進行整合，分別是八年級上冊Module 8 Accidents 和Module 12 Help 以及九年級下冊Module 5 Look after yourself。教師應根據主題統整與之相關聯的詞匯知識、語法知識、語篇知識、語用知識、文化知識，并創設促進語言技能和學習策略提升的模塊活動任務鏈，引導學生創造性地解決新情境中的問題，理性表達情感、態度和觀點，促進能力向素養的轉化（見表4）。

表4 相關主題模塊課時任務鏈

（四）關注教學評價，精準達成教學目標

在《新課標》第六部分課程實施的評價建議中提出，教學評價應貫穿英語課程教與學的全過程，包括課堂評價、作業評價、單元評價和期末評價等。教師要充分理解評價的作用，明確評價應遵循的原則，基于評價目標選擇評價內容和評價方式，將評價結果應用到進一步改進教學和提高學生學習成效上，落實“教—學—評”一體化。日常教學中科學的評價應能夠準確反映學生在學習過程中取得的進步和遇到的困難，為教師監控課堂教學質量、調整和改進課堂教學方式方法提供科學參考，也為教師指導學生解決學習困難提供依據，切實把以評促教、以評促學的評價融入日常教與學的全過程中，為落實課程教學目標提供保障。

例如外研版初中英語八年級下冊教材Module 5 Cartoons 模塊任務，可以設計讓學生講述一個關于自己喜愛的卡通人物的故事。學生講述的故事需要包含描述卡通人物外貌、介紹卡通人物日?；顒?、說明卡通人物備受青睞的原因、敘述卡通人物精彩事件等內容要點。在學生完成模塊任務后，教師可以通過學生自評和互評環節，引導學生發現和反思講述故事中的問題和提升空間，發展元認知策略，提高學習能力。最后，教師匯總并反饋班級學生講述故事過程中出現的共性問題，給出針對性改進建議，補充關于卡通人物故事的主題相關語言知識，幫助學生完善模塊學習成果，培養學生圍繞相關主題，運用所學語言，以書面語篇的形式描述和介紹身邊的人和事，表達情感、態度和觀點，進行適當的自我修正的能力。以本模塊Module Task 從卡通人物故事的語篇結構、內容要點和語言運用三大方面設計書面表達評價表為例（見表5），樹立學生的評價意識和質量意識，有針對性地給予學生寫作指導，進一步增強學生在真實情境中分析和解決問題的能力。

表5 模塊任務書面表達評價表

綜上，2023 年天津市初中學業水平考試英語學科試卷堅持落實立德樹人根本任務，緊扣時代脈搏，培育時代新人。嚴格遵循課程標準，緊扣課標內容要求，試題設計凸顯綜合性、探究性和原創性，充分發揮英語課程的育人價值，將核心素養植根于課堂教學。