新商科背景下中外合作辦學引進課程教育質量提升路徑研究

王高峰

摘?要：在新商科發展背景下，中外合作辦學商科面臨課程內容實效性不足、課程思政教育存在偏差、教學方法單一落后、實踐教學不足等問題，導致人才培養與社會需求嚴重脫節。為有效解決這些問題，本研究提出以下對策：一是構建動態課程體系，強化前沿科技與人文社科知識融合；二是推進課程思政建設，統一思想理念，創新思政教學方式；三是更新教學方法，推行混合式和項目化教學；四是擴大實習基地，強化實踐教學環節；五是完善監控與評估機制。通過對策實施，提升教學實效，使人才培養質量更好地適應經濟社會發展需求，為中外合作辦學商科教育模式的改革與發展提供借鑒。

關鍵詞：新商科；中外合作辦學；引進課程；教學質量；提升路徑

中圖分類號：F74?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.04.016

1?當前中外合作辦學商科引進課程教學質量存在的問題

隨著全球化和信息技術的迅速發展，商業領域的競爭日益激烈，商科教育也面臨新的挑戰和機遇。中外合作辦學商科作為一種教育合作模式，正日益受到關注和重視。這種合作模式以其獨特的優勢，將國內高校與國外優秀教育資源緊密結合，為學生提供了豐富多樣的學習體驗和跨文化交流機會。現有研究多聚焦于合作模式探討（李玉保，謝麗惠，2013）、合作辦學項目學生滿意度（吳薇，羅俊艷，2016）、合作辦學面臨的挑戰與對策（劉崧，屠希亮2023）、課程思政（朱彥彥，趙加強，2022；劉志杰，2022）、教學滿意度（劉揚等，2016）等方面，較少關注教學質量提升路徑與策略。在新商科背景下，盡管中外合作辦學商科引進課程在實踐中得到廣泛應用，亦面臨一系列的問題和挑戰。

（1）課程設計和更新不足。課程內容的及時更新和緊密關聯行業發展對于培養學生的綜合能力和就業競爭力至關重要。然而，不足的課程設計和更新可能導致教學內容與實際需求脫節，對學生學習效果和職業發展產生負面影響。首先，商業領域的快速發展和技術的飛速進步意味著商業知識和實踐不斷更新，一些課程內容未及時跟進，停留在過時階段。學生學習過時的知識將無法適應現實商業需求，影響他們在職場中的應用能力和競爭力。其次，隨著商業環境的不斷變化，新的商業模式、技術和趨勢不斷涌現，高校需要及時對課程內容進行更新，確保其與行業發展保持一致。一些合作辦學項目可能由于各種原因，如缺乏資源、滯后的決策等，導致課程更新不及時，無法滿足學生學習新知識和技能的需求。

（2）課程思政存在問題。首先，中外教師在思想政治教育的內涵和目標上理念不一致，外方教師對習近平新時代中國特色社會主義思想教育不了解，使得課程無法發揮應有的育人作用。其次，一些課程過于強調專業知識傳授，沒有充分融入馬克思主義立場觀點和中華優秀傳統文化等內容，思政元素明顯不足。再者，課程思政形式單一枯燥，缺少互動討論、案例教學等，學生的參與積極性不高。另外，課程思政內容與進程缺乏監管，一些錯誤思想也可能出現，影響教學導向。最后，由于沒有建立系統的評價機制，思政教育的效果無法評估，改進措施難以制定。

（3）教學方法的適應性具有挑戰性。國內學生習慣了灌輸式學習方式，即教師傳授知識，學生被動接受，缺乏積極思考和主動參與。這種傳統的講授方式可能導致學生陷入被動接受知識的狀態，缺乏思辨和創新能力的培養。在某些項目中，教學方法可能采用了過于新穎的方式，讓學生不能很快適應。學生可能會感到不習慣，無法主動融入教學過程，影響他們的學習效果和學習體驗。這種情況下，學生陷于被動接受知識的狀態，難以主動思考和參與，無法培養出綜合能力和創新思維。

（4）跨文化交流障礙。在中外合作辦學商科項目中，由于不同國家和地區擁有不同的文化背景、價值觀和習慣，外方教師與學生之間可能存在理解和溝通上的障礙。外方教師可能傾向于使用本國學生習慣接受的教學方法和例子，對于外國學生來說，這些方法和例子可能不太熟悉或難以理解。這種文化差異可能導致學生對教學方式感到困惑或不適應，影響他們對課程的學習和理解。同時，由于外方教師不懂漢語，與本地學生之間的語言交流可能受到限制，這可能進一步影響教學效果和學生的學習體驗。學生英語水平的不足也是影響中外合作辦學商科項目教學質量的另一個重要問題。由于英語非母語的學生可能面臨語言交流障礙，導致他們不愿意或不能正常與外教老師交流。這種語言交流障礙可能影響學生對課程的理解和學習效果，同時也可能影響教師對學生學習情況的全面了解。

（5）學生缺乏積極參與和主動性。學生的參與度和主動性對教學質量評價有重要影響。如果學生缺乏積極參與課堂討論、提問和實踐機會，教師很難全面了解學生的學習情況和需求，進而影響教學效果和學生的學習體驗。當學生積極參與課堂討論、提問問題時，可以激發學生的思考和好奇心，促進知識的深度理解。通過與教師和同學的互動，學生可以更好地掌握知識，增強對課程內容的興趣。此外，學生的積極參與也有助于教師及時發現學生的學習困難和問題，及時調整教學策略，滿足學生的學習需求。

（6）缺乏有效的教學評估機制。教學評估是對教學過程和教學效果進行全面、客觀、科學評價的重要手段。通過定期的教學評估，教師和學校可以了解教學的優勢和不足，及時發現問題，改進教學方法，提高教學質量。一些項目缺乏有效的評估機制，教學過程中的問題可能未被及時發現和解決，影響學生的學習效果。其次，學生反饋機制的薄弱也是一個問題。學生是教學過程中最直接的參與者，他們的反饋對于教學改進至關重要。在一些項目中，學生的反饋機制可能不夠完善或不受重視，學生的意見和建議未能得到充分聽取和采納。這將導致教學過程中存在的問題難以得到及時糾正，學生的學習體驗和學習效果可能受到影響。

2?新商科背景下提出了新要求

新時代商科是中國情境下的商科教育，它以全面素質培養、實踐能力強化、跨學科融合和創新創業培育為特點（張國平，2021；霍寶鋒等，2023）。這種商科教育模式將培養出適應現代商業社會發展的高素質人才，為中國商業社會的繁榮和進步作出積極貢獻。

（1）新時代商科注重知識結構的優化。傳統商科知識結構狹隘，忽視了對商科人才綜合素質的培養。新時代商科為學生提供了立體化的知識體系，不僅包含了經濟學、管理學等商業專業基礎，還涵蓋了數據分析、算法模型等計算機科學與技術知識，以及心理學、社會學等人文社會科學知識。這種交叉融合的知識結構，旨在培養學生多視角思考商業問題、運用多學科分析解決商業問題的綜合能力。與傳統商科教育相比，新時代商科強調商科人才不僅要掌握商業領域的專業知識，還要兼具科技思維與人文素養。這樣的知識結構優化，使商科人才能更全面地適應當今商業環境的復雜性和多變性，有效應對日新月異的商業挑戰。可以說，新時代商科通過知識結構的革新與優化，為培養復合型、應用型商科人才提供了可能。

（2）新時代商科強調實踐能力的培養。傳統商科教育過于強調理論知識的學習，忽視了實際能力的培養。當前商業環境變化迅速，單純的理論知識已經難以適應社會需求，企業更需要具有實際動手能力的應用型人才。為此，新時代商科專門設立了實踐教學模塊，將實訓課程納入核心必修課程。學生可以通過實際商業項目的學習，積極參與市場調研、產品設計、銷售策劃等工作，在實地操作中提高商業感知能力和應用技能。此外，企業實習也成為實踐教學的重要環節，學生在導師指導下進入企業，了解行業規律，完成實際工作任務。另外，新時代商科鼓勵學生開展社會實踐，面向社區或農村提供商業發展咨詢或輔導，幫助學生提高社會責任感與團隊協作能力。可以說，新時代商科通過構建完整的實踐教學體系，使商科人才既有扎實的理論基礎，也有強大的實際動手能力，能夠更好地將知識應用到實踐中，解決現實商業問題，展現創新創業精神。

（3）新時代商科鼓勵學生發展創新創業精神。在當今社會，創新是推動商業持續發展的重要動力，創業也成為許多大學生實現自我價值的新選擇。因此，新時代商科非常重視培育學生的創新和創業精神。一方面，新商科為學生提供創業指導、創業資金支持、創業實訓等創業扶持平臺，學生可以在專業導師指導下進行創業項目設計、產品開發等創業實踐。另一方面，新商科還致力于培育學生的創新意識，鼓勵他們關注商業前沿變革，學習前沿技術，勇于創新和探索。例如，院校可以組建數字化創新實驗室，支持學生進入科研項目，學習前沿技術應用。通過構建完善的創新創業生態系統，新商科不僅能夠培養學生的創業技能，更能提升其創新思維能力和創業家精神，使他們成長為敢于創新的商業領袖和成功的企業家。

3?提升路徑

針對現存問題和新商科提出的新要求，本研究提出以下對策建議，旨在提升中外合作辦學商科引進課程的教學質量。

（1）優化課程設計與更新。一是建立常態化的課程更新機制，定期邀請行業專家、企業家參與課程設置，結合行業發展趨勢和企業需求，制定課程更新計劃。二是在課程內容上，增加大數據應用、人工智能等前沿科技模塊，幫助學生掌握商業數字化轉型所需的技能。三是增加心理學、社會學等人文社科元素，拓展學生的知識結構。四是建立彈性學分制，鼓勵學生根據個人發展需要選擇輔修其他學科。通過構建動態更新、緊密對接實際需求的課程體系，培養學生全面系統的商業能力，使其能更好地解析、適應復雜多變的商業環境。

（2）推進課程思想政治教育。一是加強統一理念教育，通過專題培訓、教師交流等使中外教師達成共識;?二是鼓勵思政元素融入課程，在課程設計和過程中增加思政內容;?三是創新思政教學形式，采用討論、參訪等互動方式進行教學;四是加強過程監控，建立監測機制，對教案和課堂進行評估。通過這些舉措的共同推進，課程思政建設必將取得顯著成效，為培養符合社會需求的高素質人才提供堅實的思想保證。

（3）優化教學方法。一是注重互動、討論和參與的課堂。教師采用案例分析、情景模擬、課堂提問等方式主導討論，鼓勵學生提出看法并進行交流，使課堂更加互動。二是重視項目、任務驅動的學習方式。設計具有實際情境的業務項目，任務驅動學生主動學習。三是支持合作與團隊式學習。組建項目小組，強化團隊合作，學生在互助中完成任務。四是提供個性化輔導。利用在線系統，針對不同需求提供輔導，幫助學生克服學習障礙。五是開設語言交流輔導課。提供漢語培訓給外教，英語強化訓練給學生，打通語言屏障。通過教學方法的轉變，可以提高學生的學習主動性、思辨能力和團隊精神，使教學更契合新商科人才培養需求。

（4）強化實踐教學。一是增加企業實習機會，建立校企合作平臺，讓更多學生進入實際企業中學習。二是設置商業項目課程，學生可以根據自己興趣選擇項目方向，在導師指導下進行市場調研、需求分析、產品設計、運營策劃等工作，在實踐中學習。三是建設校內模擬實訓基地，設置貿易公司、商業銀行、廣告公司等仿真機構，供學生進行角色扮演實訓。四是舉辦科技創新大賽，支持學生對商業創新的探索與嘗試。五是開展社會實踐活動，面向農村或社區提供商業咨詢服務，增強社會責任感。只有加強實踐教學，才能培養學生運用知識解決實際問題的能力，使之成為高素質的應用型人才。

（5）加強學生參與和評估。一是建立學生評教機制，開展學期問卷調查和訪談，了解學生對教學的意見和建議。二是邀請學生代表參與課程設置與教材選用，提高學生的參與感。三是建立教學方法改革團隊，吸收學生志愿者一起研究如何更新教學方法。四是定期開展教學評估活動，學生可以評比最受歡迎的課程和教師。五是搭建國內外教師交流平臺，開展網絡研討和經驗分享，促進教學方法的優化。通過加強學生參與和反饋，可以使教學更貼近學生需求，實現以學生為中心的教育理念。

（6）強化質量評估。一是建立獨立的教學質量評估機構，專門進行過程監控和效果評估，確保公正客觀。二是制定科學的評估指標，結合學生滿意度、就業率等多方面進行綜合評價。三是采取多種評估方式，如文檔審核、課堂聽評、調查問卷、訪談反饋等。四是建立頻繁的評估周期，如學期中期檢查、學年終結評估等，及時發現問題。五是將評估結果與課程改進掛鉤，針對存在問題制定優化措施。通過構建嚴謹的質量評估機制，可以推動教學內容、方式和效果的不斷提升，使教學質量得到有效保障。

通過以上對策的全面實施，中外合作辦學商科項目引進課程的教學質量和效果將得到顯著提升。這會使學生得到更好的學習體驗，他們不僅可以掌握系統的商科專業知識，還將培養跨文化交流能力、團隊協作精神、實際問題解決能力以及創新思維。這樣高素質的應用型商科人才必將更好地適應未來經濟社會發展的需求。同時，這些教學改革舉措也將推動中外合作辦學持續深化與優化，使其成為連接中外優質教育資源、服務經濟社會發展的重要途徑。中外合作辦學在中國高等教育發展過程中發揮了積極作用，相信通過這些教學創新與質量提升措施的推進，中外合作辦學商科教育必將為培養具有國際視野的創新人才，服務中國經濟高質量發展，作出更大貢獻。

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