應用型本科高校現代產業學院協同育人的實踐與探索

衡希 劉曉莉 呂瑞

摘?要：現代產業學院是高教領域探索現代化多元辦學的創新模式，在促進校企合作、深化產教融合、提升人才培養質量等方面具有重要意義。現代產業學院在多元協同治理、師資隊伍建設、課程體系重構、實習實訓基地建設以及人才培養目標定位等方面還存在問題。基于此，需要進一步以共建共治共享機制為關鍵，構建多主體協同治理結構；努力形成校企教師雙向流動的靈活性師資隊伍體系；注重以能力為本的課程研究與實踐；共建科技研發創新平臺，實現產學研創一體化融合；契合現代產業需求，構建多方協同育人培養體系。

關鍵詞：現代產業學院；產教融合；協同育人

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.04.032

1?應用型本科高校現代產業學院建設的意義

建設現代產業學院可以促進應用型本科高校和行業企業的有效互動，形成圍繞區域經濟發展的產學研聯合體，達到高校人才培養和科研與社會服務的深度實質性合作，提升高等院校的辦學水平。

1.1?深化產教融合，促進特色發展

應用型本科高校的辦學定位、服務面向、辦學思路要以社會需求為目標導向，對接服務地區的產業鏈，培養適應一線工作崗位的創新應用型人才。現代產業學院是應用型本科高校深化產教融合，尋求特色發展的重要載體和建設路徑。在“四新”發展背景下，社會各界越來越重視提升高等教育適應經濟社會發展水平的能力。在現實發展中，高等院校培育的人才與社會需要的人才常常產生脫節現象，學生在進入社會工作后經過崗前培訓和工作訓練，不見得能夠勝任崗位工作。應用型本科高校強調為學生提供有用的教育，強調做有用的事。如何破除人才供給側和需求側的壁壘，是校企共同面臨的難題。因此，研究產教融合背景下現代產業學院協同育人探索與實踐，對提升高校人才培養質量、提高產業人才支持和智力支撐、多元協同育人等具有重要意義。

1.2?優化專業設置，突出時代特點

當前，地方政府著力推動人才引進和培育工作，通過現代產業學院建設，聯合高等學校和優勢行業，有利于更好地加強高等教育與經濟社會發展之間的有效聯系，提高人才培養的前瞻性和科學性。為了適應區域經濟社會發展新需求，高等院校與區域內傳統優勢產業、新興產業、現代服務業等領域對接，積極培育符合社會發展需求的應用型人才。現代產業學院的建設有利于高等學校培育與創新型制造業和現代服務業相結合的專業人才，也圍繞地方產業發展規范了高等教育學科設置，有利于加快培育新型人力資源進度，并通過改造部分傳統專業，取消了部分不適應經濟社會需要、辦學條件較差、綜合實力不足的傳統專業，從而形成了與區域特點結合的學科專業體系，使高等學校學科的設置更加適應區域經濟社會發展需要，提高區域經濟社會發展的綜合競爭力。

2?應用型本科高校現代產業學院協同育人存在問題

2.1?企業、院校、政府等相關主體協同治理問題

現代產業學院的組成主體主要為學校、企業和政府部門，三者的期待與要求略有不同。因為三者的價值差異，容易引發多元價值沖突，在價值層面上無法達成共生、共進和共榮的理想局面。在“強政府”的現代產業學院管理模式下，地方政府部門作為辦學者和監督者，往往利用地方政府職權過多干涉辦學秩序和發展走向，產業和院校的市場話語權不被關注，缺乏市場化運營，經營效益較低，協同效應也無法體現。在“強產業”的現代產業學院管理模式下，政府部門與高校的主導力量不夠，一味謀求收益最大化，忽視了對人才的培育，極易形成短視行為。在“強學校”的現代產業學院管理模式下，高等院校職權過大，企業參與管理的權利被壓縮，使得產業力量不能切實地投入到現代產業學院的運作中，校企合作流于形式，高校和產業聯系不密切，也不能考慮到產業的實際需要和利益需求，服務產業學院的企業積極性不高，造成高等院校一意孤行的局面。怎樣統籌現代產業學院中政府、行業與高校的利益關系，平衡發展，形成協同效果，是一個需要解決的問題。

2.2?高質量師資隊伍建設問題

建設高質量的師資隊伍，是現代產業學院協同育人成效的有力保障。按照現代產業學院建設的要求，需探索校企人才雙向流動機制。在具體實施過程中的難點在于：一是現代產業學院師資選用標準問題。企業和院校的人才選用屬于不同的序列，院校人才選用關注學歷、專業、學術研究能力等方面，企業更關注解決問題能力，選用適當的標準成為亟待解決的問題；二是師資績效考核的問題。院校師資績效考核主要關注教師教學、科研和社會服務等，企業員工績效考核更關注業務能力和創造的經濟價值，現代產業學院構建一套自己獨有的師資績效評價體系能夠調動師資的積極性和創造性；三是師資培養問題。以什么樣的方式進行培養，培養什么內容均是現代產業學院面臨的問題；四是職稱晉升的問題，應采用什么樣的職稱晉升機制，使得二者能夠消除不同序列職稱晉升的不一致現象。上述四個問題是實現高質量師資隊伍建設的關鍵。通過這些問題的解決能夠真正實現校企人才雙向流動，形成可持續性的人才輸入。

2.3?課程建設問題

現代產業學院人才培養的抓手是課程。企業有較為完備且符合市場需求的培訓課程體系，但如何將企業培訓課程轉化為現代產業學院的課程體系，是一個難題。如編制教材或工作手冊等，一方面既要滿足教育評估的要求，還要確保教學內容的持續更新。具體的困境主要包括：第一，課程體系和課程結構優化問題，設計符合現代產業學院的課程體系和課程結構，即介于院校理論化課程體系和企業培訓體系之間的第三種課程體系；第二，教學內容迭代問題，形成教學內容迭代的機制，確保教學內容緊跟市場變化；第三，課程內容與行業標準、生產流程、項目開發的協調統一問題，將行業標準、生產流程和項目開發的內容轉化為課程內容，建設一批高質量的校企合作教材，用于現代產業學院課程教學和實踐；第四，教學方法問題，將企業運營過程中遇到的復雜問題轉化為教學案例，采用項目式教學，提升學生的動手實踐能力，有效提高學生對產業的認知程度和解決復雜問題的能力。

2.4?實習實訓問題

現代產業學院就是要打造一種不同于現有教學場景的新范式，學生在學中做，做中學，能夠在真實的工作崗位中提升實踐能力，在實踐過程中學習背后的邏輯，還能夠搭建新型的實驗、實訓和實習基地，兼有生產、教學、研發和創新功能。但在實施過程中面臨的現實問題是：第一，如何將教學、生產和創新融為一體。構建不同于傳統的實習實訓基地，既能滿足教學又能滿足企業生產需要，又能為企業創新提供技術支持；第二，資源統籌問題。現代產業學院的實習實訓基地的構成主體是否局限于合作企業和院校，是否要引進其他社會資源，以及如何引進，也是實習實訓建設中需要考慮的問題。

2.5?人才培養問題

現代產業學院建設的終極目標是培養人才，培養適合產業和企業需要的人才。將企業或行業標準轉化成人才培養標準，能夠進行測量或可視化成果展現，形成不同類型產業人才培養標準，并向其他院校推廣，形成一套可行的認證體系。具體面臨的問題是：第一，行業或企業標準轉化問題。現代產業學院人才培養同樣要接受專業評估，確保人才培養質量，如何將企業或行業標準轉化成人才培養標準是確保人才培養質量的關鍵；第二，跨專業融合問題。現代企業發展需要大量跨專業融合人才，在院校端口仍參照學科分類進行人才培養，存在一定程度的錯位，如何將跨專業的內容融合到人才培養過程中是現代產業學院需要關注的問題。

3?應用型本科高校現代產業學院協同育人建設路徑

現代產業學院的一體化建設涉及政府、高校和行業企業之間的全方位融合過程，是社會、人文、經濟、技術、人才培養、運行機制以及社會影響等各種因素之間的全方位相互作用過程。

3.1?以共建共治共享機制為關鍵，構建多主體協同治理結構

現代產業學院發展的重點之一是“管理創新”。通過管理創新調動相關利益主體的積極性，進一步加強高等院校、地方政府、行業協會、產業組織等多重力量之間的合作，形成教育鏈、創新鏈、產業鏈的深度融合。不沿襲過去的學校管理模式，要重新整合推進新的制度框架構建與發展機制，以學術視角促進現代產業學院內涵式建設，以企業視角促進現代產業學院管理創新，以市場視角促進現代產業學院特色建設。一方面，雙方將共同研討并制定現代產業學院的發展規劃。制訂工作計劃，逐步形成教學管理、實驗室與實訓場所管理、雙師型教職工管理等規章制度管理體系，確保現代產業學院的順利運作。另一方面，現代產業學院是多方共管共治共培。教育成效不僅僅反映在學生就讀時的成績，更應把企業實習、就業、職業發展融入到考核之中，多維度考核學生把專業知識和專業技能運用到現實生產工作中的能力，這樣更有利于發現人才培養的問題，進而調整培養策略。通過正確地分析人才培養的成果和差異，可以檢查人才培養目標是否實現，進一步明確在現代產業學院工作中校企雙方應各自肩負的任務目標。

3.2?建設高水平師資隊伍，實現雙主體協同育人

教師隊伍建設是現代產業學院工作開展的重要保障，要努力形成校企教師雙向流動的靈活性師資隊伍體系。構建由院校學術型導師與企業工程師共同形成的較為穩固、優勢互補的“雙師型”教師隊伍，是現代產業學院在發展過程中所必須突破的瓶頸。在執行過程中，要把高校特色學科群打造和優秀學術共同體打造實現有效融合，緊緊圍繞學科建設、教學改革打造優質教學團隊；要加強對企業優秀人才的聘請能力，形成相應的激勵機制和激勵措施；要有序引導學校老師到企業進行培訓、實踐、提高，熟悉并了解前沿的知識、技術、理論。另外，要發揮高校教師與企業導師的資源優勢，通過聯合培養加強基礎課程和實踐教學的有效融合，提高應用型人才培養成效。

3.3?優化課程結構體系，更新課程內容

課程體系是人才培養目標實現的基礎，現代產業學院的建立離不開專業課程的研究、開發與實踐。現代產業學院是產教精準銜接和深度整合的人才培養實體，其主要課程設置由社會經濟發展確定。

第一，注重以能力為本的課程研究與實踐。現代產業學院在課程建設中，要將專業課程內容對接實際職業能力需要，將基本職業應用能力、特殊職業遷移能力和具體職業的基礎能力與關鍵能力等融合為教育標準與課程內容，以培育具備良好職業素質、基本職業適應能力和專門技術技能的復合應用型人才。

第二，要著力推進校企合作課程內容創新。在內容方面，將企業的生產流程、技術標準、產品開發、管理模式創新等方面內容轉換成教學內容且成為固化模式，便于常態化將最新的企業成果植入教學中，通過最新的對接企業發展的教學內容以訓練學生處理復雜問題的能力，提升學生對行業、企業、產品的了解程度，進而培養符合企業需要的綜合能力強的學生；科學設計企業工作室、創客空間等“任務載體”，以項目式教學的方式促進校企課程研究和人才培養的有效融合，鼓勵學生參與真實項目，解決企業問題的同時訓練學生解決復雜問題的能力。

3.4?共建科技研發創新平臺，實現產學研創一體化融合

現代產業學院既要積極探索人才培養模式創新，更要注重科研成果轉化，支持地方經濟高質量發展。

第一，積極引企入校，共建創新創業平臺。充分發揮高校技術研究資源優勢，引導企業將實驗室、研究中心、工程中心、工作室等科技研發創新平臺建立到高校。利用網絡平臺，企業提供技術難題、科研項目和科研資金，通過雙方組建人才隊伍開展攻關。一方面，高等院校增加了辦學條件、提高了教育環境；另一方面，高等院校還協助企業克服了引進人才難、留住人才難、培養人才成本高、科研實驗建設投資成本高等困難。

第二，引校入企共建生產性實習基地。基于學校校企工作校內與校外齊頭并進的發展思想，學校一方面著力建立技術含量高、實戰功能強、管理水平高的學校工程實訓中心和實習基地；另一方面，與合作企業一起建立校內外的工程實訓基地，為學生提供工程實踐工作條件，參與合作企業的生產過程，有針對性地開展理論聯系實際的工程實訓，以完成從理論到實踐、從校園到企業、從學習培訓到生產實訓的大轉變。依托平臺提供的項目，由專業老師負責項目實施培訓，帶動學生開展創新創業培訓；把企業實際工程項目或課題，作為學生畢業論文的主要選題，實行真題真做；強化實習基地建設，著力提高學生創新能力。

3.5?契合現代產業需求，構建多方協同育人培養體系

現代產業學院的核心任務是創新人才培養模式，能夠在此過程中最大限度調動各相關利益主體。在推進校企深度融合的過程中，必須大力推行協同育人培養模式，使院校、企業能充分發揮“協同作用”，爭取使校企深度融合培養工作實現更大突破。

現代產業學院在發展過程中，首先需要明晰人才培養目標，凸顯學科人才培養優勢，這就必須與行業、企業的發展無縫連接。所以，學校必須以構建特色學科和專業為發展目標，充分調動企業積極融入，共同完成人才培養目標定位，共同設定和調控學科與專業架構，共同組織教學研究與課題實踐，共同構建具備鮮明定位與突出特點的人才培養體系。在人才培養制度的共建進程中，既可以引進先進專業技術標準，與國家的職業技能規范相對接，又能夠通過與專業聯合建立教育制度，把先進專業所需技術標準轉變為技術技能型培養目標。積極開展專業認證，以適應行業、企業發展的具體需要，進一步增強人才培養的針對性與適應性，共同推動專業設置的標準化與規范化，合力將現代產業學院建設成與行業企業發展深度結合、學科特點突出的現代高等教育創新平臺。

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