邊疆民族地區高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育的實踐探索

摘要：鑄牢中華民族共同體意識，推進民族團結進步事業，是中國共產黨在偉大復興征程上的關鍵議題，是培養全面發展時代新人的實踐要求，強化大學生對“五個認同”的認知的必要途徑，也是高校師生應自覺地肩負起的責任和使命。因此，將從XX學院民族教育的個案研究的維度，錨定學校“應用型、地方性、民族性、國際化”的辦學定位，借助民族學、管理學、社會學等學科的研究成果， 探究位于邊疆民族地區的高校——XX學院通過實施系列舉措，提升學生對鑄牢中華民族共同體意識的認同感和歸屬感，促進了民族團結和社會穩定。

關鍵詞：區域特色；中華民族共同體意識；民族教育；人才培養

中圖分類號：G641；D633.4" " " "文獻標識碼：" A" " " 文章編號：2095-7734（2024）06-0125-05

2023年10月，在第二十屆中共中央政治局第 九次集體學習會上，習近平總書記強調：“鑄牢中華民族共同體意識，推進新時代黨的民族工作高質量發展。”[1]當前，中華民族正進入偉大復興征程中的一個全新歷史篇章，民族工作也因此迎來了新階段與新挑戰，鞏固中華民族共同體的共識在此背景下顯得尤為緊要。[2]這不僅是對中華民族悠久歷史和燦爛文化的傳承與弘揚，更是對實現中華民族偉大復興中國夢的堅定信念和行動指南。在高校思想政治教育中融入鑄牢中華民族共同體意識是培育時代新人的實踐要求，而鑄牢中華民族共同體意識的必要路徑在于教育。因此，邊疆民族地區高校應對照新要求新內容，厘清大學生鑄牢中華民族共同體意識的內涵、時代價值，以此來探究對大學生進行中華民族共同體意識培養的實踐路徑。

1鑄牢中華民族共同體意識的理論基礎

早在“禮樂征伐自天子出”的春秋時代，孔子便提出了一統天下的治理觀。秦漢時期“大一統”局面正式形成，數千年來，作為中華民族共同體的重要體系，治理觀推動著中華民族的歷史發展。《公羊傳·隱公元年》有言：“何言乎王正月，大一統也”。一方面，此句指出尊周天子權威之下的歷法的正月為天下通行的正月，以此彰顯周朝立法的正統地位；另一方面，則 強調秩序的合法性、正統性和不可侵犯性。[3] [4]“中華”一詞也由最初“日月圓滿的光華”引申到“統一團結”的內涵，過渡到秦漢時期“犯我中華，雖遠必 誅”的民族代稱。

德國著名古典社會學家斐迪南·騰尼斯認為共" 同體中存在一種共有的且具有約束力的信念，它促" 使共同體中的成員團結在一起。[5]美國學者安德森認為共同體是同發展水平密不可分的、是在社會進步發展的引領下產生的共同體的想象過程，“民族是一個存在于人們心中的‘想象的政治共同體’”。[6]馬克思主義民族理論中也提到民族平等、民族團結、民族融合等內容，它強調各民族在政治、經濟、文化等方面的平等權利，并倡導通過團結合作實現共同發展。[7] [8]馬克思主義民族平等團結理論在不同國家和地區的實踐中有著不同的表現形式，但其核心原則始終是指導各國處理民族問題的基本方針。在中國，這一理論與實際相結合，形成了具有中國特色的民族政策，旨在推動各民族平等、團結、互幫及和睦共處，為實現中華民族偉大復興的遠大理想持續奮斗。[9]

習近平總書記指出：“一部中國史，就是一部各 民族交融匯聚成多元一體中華民族的歷史， 就是 各民族共同締造、發展、鞏固統一的偉大祖國的歷 史。”[10]在中華民族多元一體的歷史進程中，各民族之間的團結合作是實現共同繁榮發展的關鍵。在 尊重各民族文化差異的基礎上，加強民族間的交 流與合作，攜手捍衛國族一體，齊心助力中華崛起 之宏圖。

在黨和國家的重視下，“鑄牢中華民族共同體意"""" 識”其內涵概念的廣度與寬度更加延伸擴大，其建"""" 設格局與任務更加明確。中華民族共同體意識不斷升華，凝聚成一個統一的不可分割的民族共同體，也是新時期我國民族工作事務的關鍵使命，旨在推動民族間的和諧與團結，維護邊疆穩定。邊疆民族地區大學生是承擔民族復興大任不可忽視的群體，民族地區大學生的中華民族共同體意識的發展狀況與民族團結和社會穩定狀況有著直接的聯系，通過有效思想政治教育引導大學生樹牢馬克思主義民族觀，筑牢反分裂反滲透的思想堡壘，提高將小我投入社會、國家和民族發展“大我”的高度自覺，牢牢掌握意識形態主動權。

2 歷史經驗

2.1 思普革命經驗1942年，中國遠征軍在東南亞戰場失利，被迫退入國內思茅、孟連等地。思普地區各族人民克服重重困難接濟遠征軍；1943年4月，佤山區域內的17位部族領袖于西盟聚會，建立“佧佤山十七頭目聯防會”，發出團結邊疆各民族共御外敵、維護國家領土完整與主權的堅定號召。[11]隨后，1945年2月， 羅正明于允恩正式宣告“佤山人民自衛總隊”成立，共產黨員李曉村和進步人士尹溯濤分別任軍需主任和政治部主任。1951年，普洱地區26個民族的代表共48人，在剽牛、喝團結酒和咒水后，一起簽字并立下了“從此我們一心一德、團結到底，在中國共產黨的領導下，誓為建設平等自由幸福的大家庭而奮斗”的誓言。[12] [13]

" 民族團結誓詞碑上銘刻的莊嚴誓言，深刻展示了各族人民對黨和國家的深厚情感、信守承諾的道德風范以及共克時艱的偉大精神。這一歷史豐碑見證了新中國民族團結的輝煌成就，其時代光輝照耀著西南各民族乃至全中華民族，激勵著我們團結一致、勇往直前。思普地區紅色歷史事件強化了不同民族之間的交流與融合，促進了中華民族共同體意識的形成，是當前教育實踐中不可或缺的教學資源。合理利用這些歷史資源，可以有效地促進學生的全面發展，為鑄牢中華民族共同體意識奠定堅實 的基礎。

2.2教育經驗

XX學院位于“一市連三國、一江通五鄰”的城市，是一所建立在邊疆民族地區辦學的高校。XX學院被評為省級民族團結教育示范學校，堅持用“大思政課”勾畫民族同心圓，深化中華民族共同體的認知，講好中華民族共同體故事，服務地方經濟社會發展大局，致力于構建中華民族共同體意識的教育典范學校，打造一個實踐平臺，以深化和實踐中華民族共同體意識的教育理念。

2.2.1 特色課程XX學院頒布了《XX學院課程思政行動方案》《關于深化新時代思想政治理論課改革創新實施方案》等一系列政策，[14]堅守課堂教學這一核心陣地，全力發展一個普及至所有層面、融入全部過程、全員積極參與的“大思政”教育系統，以提升課堂教學的質量和效果。學校還加強課程開發與研究， 精心打造了以鑄牢中華民族共同體意識為核心的思政課程。學校將中華民族共同體意識教育內容整合進黨史學習教育體系中，以深化學生對中華文化和民族團結的認識。同時，學校還特別邀請了相關學術權威進行了一系列圍繞增強中華民族共同體意識及展現新時代民族團結進步教育成效的專題講座，深化學生對民族共同體意識的理解，引導師生深入了解黨史，增強愛國情懷，堅定跟黨走的信念。此外，學校還開設了與區域民族文化緊密相關的專業選修課程，如 《云南少數民族文化研究》《普洱民族文化概論》《地方民族歌舞樂》《普洱民族民間音樂》等課程，旨在深化“中華民族一家親”的情感認同和文化共識。[15]通過特定的教學內容和方法，傳承民族文化，促進民族團結，培養愛國情感，強化學生的民族認同感，促進不同民族之間的相互理解和尊重。

2.2.2校園文化

XX學院堅守校園文化這一核心陣地，積極推進文明校園建設，強化校風、教風、學風的建設，致力于營造一個充滿民族團結進步的積極氛圍。同時學校全面提升國家通用語言文字教育水平，創造一個有利于學習通用語言文字的環境，通過實施“民族優秀文化進校園”工程，在校園文化建設中融入民族共同體意識教育元素，營造濃厚的民族團結氛圍。學校還積極倡導民族團結誓詞碑蘊含的精神實質，組織師生參加現場調研學習與社會實踐任務。此外，學校還策劃了一系列以促進民族團結進步教育為核心的活動與競技賽事，利用共青團、學生黨支部、學生會及各種學生社團，舉辦民族體育、啦啦操、民族舞蹈等項目的活動，力圖創造一個協同合作、共同進步的教育環境。[16]校園文化活動是鑄牢中華民族共同體意識教育的重要途徑。通過設計多元文化活動、實踐活動和體驗式學習，不僅能夠豐富學生的校園生活，還能夠有效地促進了學生的民族認同感，增強了他們的國家意識，為構建和諧社會和實現中華民族的偉大復興奠定堅實的基礎。

3 邊疆民族地區高校開展鑄牢中華民族共同體意識的實踐探索

邊疆民族地區由于歷史、文化、語言等方面的 差異，民族關系較為復雜。高校作為知識傳播和人才培養的重要場所，通過鑄牢中華民族共同體意識教育，可以增強各民族學生的國家認同感和民族團結意識，促進不同民族之間的相互理解和尊重，維護國家的統一和民族的團結。

3.1個人實踐方面

創新教育理念，堅持以生為本。在中華民族共" 同體的大背景下，作為高校工作者需要充分考慮時" 代的需求和學生的實際情況，以創新的教學方式來" 提高思政教育的實效性和針對性。同時高校工作者應結合當前的時代背景，將社會的新變化、新趨勢以及新的價值觀融入思政教育中，使思政教育的內容更加貼近現實。[17]高校工作者還應運用互聯網技術，打造多元化的網絡育人平臺。推進“互聯網+民族團結”的進展，充分發揮網絡傳播廣泛性和便捷性的特點，建設傳播民族文化、推動民族交流的網絡平臺。工作者還應積極參與中華民族共同體意識教育的相關研究，加強與國內外高校和研究機構的交流合作，吸收先進的教育理念和方法，提高自身的專業素養和教學水平。[18]

高教工作者應鼓勵學生參與社會實踐和志愿服務活動，通過親身體驗和實踐活動，增進對不同民族文化的了解和尊重，促進民族團結。同時應多關注特殊群體學生，特別關注少數民族學生和邊疆地區學生的需求，提供針對性的支持和幫助，確保他們能夠充分參與到中華民族共同體意識教育中來。家校社協同育人，共同推進中華民族共同體意識教育，確保教育的一致性和連貫性。

3.2學校實踐方面

XX學院積極履行民族團結進步創建示范單位的職責，通過優化頂層規劃、強化組織管理、健全制度體系，致力于培育全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。該校圍繞構建中華民族共同體意識這一中心議題，充分利用其作為云南省民族團結進步創建示范單位及云南省鑄牢中華民族共同體意識研究基地的優勢，深度整合民族團結進步創建活動與黨建工作的機制及意識形態責任制，[15]并將其作為評估領導班子、領導干部、教師、班級和學生的重要指標。學校定期進行監督檢查，確保民族團結進步創建工作的有效實施。[16]

學校將鑄牢中華民族共同體意識作為思想政治教育的核心內容，確保責任明確、措施具體，有效提升各族師生對“三個離不開”和“五個認同”的認知與實踐。同時高校持續深化師生思想政治教育，通過組織舉辦專題講座、理論學習中心組會議等方式，深入研究新時期關于民族問題的理論和政策，著力提升民族團結進步教育領域的教師專業素質。在課程設置上，學校細心規劃了如《云南少數民族文化研究》、《普洱民族文化概論》等一系列與民族文化緊密相連的課程，確保民族團結進步的思想貫穿于人才培育的全鏈條。[15]

2020年，民族團結進步教育博物館正式對外開放，全面而深入地展示了當地民族文化和XX學校在民族團結進步成果方面的研究成果。博物館內部復原了被稱為“中國民族團結第一碑”及“新中國民族工作第一碑”的民族團結誓詞碑，這一歷史實體不僅充當了民族團結傳承的珍貴實體，還作為新生接受民族團結教育的起跑線，以及構成普洱地域民族團結教育實踐的核心地帶。

學校獲批云南省首批鑄牢中華民族共同體意 識研究基地，該研究院深耕邊疆民族問題、民族傳統文化及紅色文化研究領域，為推動全市、全省乃至全國的民族團結、文化傳承與進步提供了有力支持。學校通過海拔地標“1314同心石”，教育引導青年學生“一生一世”跟黨走，愛黨、愛國、愛社會主義。通過復刻建設“民族團結盟誓塔”，深化民族團結進步宣傳教育。“1314同心石”“民族團結盟誓 塔”，既成為學校師生喜愛的“打卡”點，也成為鑄牢中華民族共同體意識教育基地。

學校充分利用平臺優勢面向社會開展辦公自動化、咖啡、版畫等職業技能培訓，利用團隊和智庫的力量，協助普洱市獲得思茅區國家現代農業產業園建設等重要項目的申報并獲批立項。

學校通過舉辦講座、廣泛傳播教育理念，致力于塑造家長的教育視野和社會觀念，潛移默化地影響學生，培養他們堅定的共同體意識。鼓勵家長在子女成長的道路上發揮積極作用，與學校攜手共同構建教育共同體。社區作為實踐教育的沃土，可以定期開展豐富多彩的教育活動，深入挖掘紅色文化遺產，講述感人至深的紅色故事，以紅色教育為引領，激發學生踐行紅色精神的決心。社區與高校應建立穩固的合作關系，共同打造志愿服務平臺，為學生提供參與社會服務的機會。

4 結語

滴灌式教育潤物無聲，學校秉持著“固本和諧， 創新致遠”校訓，在人才培養、科學研究、社會服務、實踐活動中積極探索“如何將民族團結進步教育的實踐與思想政治教育、民族文化優勢資源的開發、服務地方經濟社會發展、意識形態工作及維穩任務以及與周邊國家的交流合作相結合”，為邊疆地區 高等院校推進民族團結進步創建工作提供了堅實的支撐，為民族復興的事業打下堅實基礎，形成了" “美美與共、固本和諧”的民族教育工作局面。

" XX學校通過多元文化課程開發、校園文化活 動、師資隊伍建設、家校社合作等方面使得鑄牢中華民族共同體意識教育方面積累一些成功經驗，但 同時也面臨著一些挑戰，如資源分配不均、文化差 異和誤解、學生個性化需求等。通過經濟、政治、文化、校園管理及教育教學層面展開全員、全方位、全 過程培育，鼓勵大學生積極投身中華民族共同體建 設實踐，構建常態化培育體系，力爭學校民族團結 教育工作再上新臺階。

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Practical Exploration of Strengthening the Sense of Community for the Chinese

Nation in Higher Education Institutions in Ethnic Border Areas

——A Case Study of XX College

CHEN Qiujing，YANG Li

（Career Office， Pu'er University；School of Biology and Chemistry， Pu'er University，" Pu'er 665000，Yunnan，China）

Abstract： Solidifying the sense of community for the Chinese nation and promoting the cause of national unity and progress are key issues for the Communist Party of China on the path of great rejuvenation. It is also a practical requirement for cultivating a new generation of well-rounded individuals， a necessary approach to strengthen the understanding of the \"Five Identities\" among university students， and a responsibility and mission that university faculty and students should consciously undertake. Therefore， from the perspective of case studies on ethnic education at XX College， this paper anchors the school's orientation as \"application-oriented， local， ethnic， and international.\" By leveraging research achievements in ethnology， management， sociology， and other disciplines， it explores universities in border ethnic areas. Through the implementation of a series of measures， XX College has enhanced students' recognition and sense of belonging to the sense of community for the Chinese nation， and examines its role and impact in promoting national unity and social stability.

Keywords： regional characteristics; sense of community for the Chinese nation; ethnic education; talent cultivatio