邊遠(yuǎn)地區(qū)教育信息化發(fā)展策略探索*

王興菲

云南省電化教育館 昆明 650221

0 引言

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)邁入信息化時(shí)代，人們的衣、食、住、行等等都因?yàn)樾畔⒒兏锒艿讲煌潭鹊挠绊懀梢哉f，社會(huì)的發(fā)展與信息化息息相關(guān)。十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“辦好學(xué)前教育、特殊教育、網(wǎng)絡(luò)教育”。教育信息化已成為推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展，加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略選擇[1]。隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及人工智能的快速發(fā)展，以數(shù)字校園、智慧教育等為代表的行業(yè)應(yīng)用也噴涌而出，信息化已經(jīng)越來越靠近人們的生活。教育信息化也越來越成為各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校推動(dòng)教育教學(xué)工作的重要抓手。在這種大數(shù)據(jù)信息化時(shí)代背景下，運(yùn)用多種信息化手段來推動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。探索信息化在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，是推動(dòng)教育發(fā)展和教育現(xiàn)代化的有效路徑，也是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇[2]。通過在城市、農(nóng)村的各級(jí)各類學(xué)校建設(shè)全覆蓋性的教育、教學(xué)、管理相關(guān)的信息化平臺(tái)，匯集數(shù)據(jù)至省級(jí)中心，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及與共享，推進(jìn)信息技術(shù)與教育、教學(xué)、教研的深度融合，實(shí)現(xiàn)在思想上、理念上、方法上和手段上的全方位創(chuàng)新，對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)邊遠(yuǎn)及農(nóng)村地區(qū)教育公平、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和教育強(qiáng)國(guó)，具有非常重要的意義。

2010年，教育信息化納入信息化發(fā)展戰(zhàn)略，教育信息化進(jìn)入1.0時(shí)代。2011年的全國(guó)教育工作會(huì)議上，教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的指導(dǎo)思想首次被提出，而《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中也明確提出信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響。為了大力推進(jìn)國(guó)家教育信息化行業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)教育的改革，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新型人才，教育部先后出臺(tái)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理信息化工作的通知》等。2018年，教育信息化進(jìn)入2.0時(shí)代，計(jì)劃實(shí)現(xiàn)從專用資源向大資源轉(zhuǎn)變、從提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從應(yīng)用融合發(fā)展向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變[3]。教育信息化工作已經(jīng)取得了戰(zhàn)略性的地位，教育信息化的成效也在逐步顯現(xiàn)。加快教育信息化發(fā)展是對(duì)全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化的有力支撐。

1 教育信息化的現(xiàn)狀分析

1.1 教育信息化認(rèn)識(shí)不足

十九大報(bào)告指出，“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化。在教育信息化推進(jìn)進(jìn)程中，國(guó)家和教育部先后出臺(tái)了多項(xiàng)有關(guān)教育信息化發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，這些文件為教育信息化的發(fā)展標(biāo)明了時(shí)間表和路線圖。但據(jù)抽查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：超一半以上的教育工作者對(duì)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》的規(guī)劃和完成時(shí)間段認(rèn)識(shí)不到位，中小學(xué)校中有近一半以上的一線教師對(duì)“校校通、班班通、網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)人人通”理解不充分，甚至超過80%的教師對(duì)教育信息化2.0的基本目標(biāo)模糊不清[4]。基于云南省2020年基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查研究顯示，云南省中小學(xué)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參與國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的比例為33.25%，而參加縣區(qū)級(jí)培訓(xùn)的比例也僅為58.13%，綜合來看，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參與各級(jí)各類培訓(xùn)的比例僅在50%左右，從而可以看出，云南省還有相當(dāng)大一部分的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)忽略信息化相關(guān)的培訓(xùn)，信息化意識(shí)還比較薄弱。一項(xiàng)好的政策若不能被實(shí)踐者所理解甚至所知曉，那么這項(xiàng)政策的權(quán)威性、有效性以及實(shí)施效果都將大打折扣，投入與產(chǎn)出之間存在很大的不對(duì)稱。長(zhǎng)此以往，教育信息化工作就會(huì)失去方向性和主動(dòng)性，教育現(xiàn)代化更是無從談起。

1.2 教育信息化應(yīng)用欠缺

教育信息化的主要特點(diǎn)是在教育過程中廣泛應(yīng)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的信息技術(shù)，也就是在教育技術(shù)上實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、多媒體化、智能化、在線化等[5]。放眼當(dāng)下，國(guó)內(nèi)的中小學(xué)校教育信息化雖然取得了一定的突破，但是在落地實(shí)施與場(chǎng)景應(yīng)用中還存在很多不足。據(jù)調(diào)查研究顯示，云南省中小學(xué)擁有與教材完整配套數(shù)字教育資源的比例中，無論是城市學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，大部分學(xué)科的資源比例都比較高，但是這些資源的來源方式都比較單一，大多數(shù)來自互聯(lián)網(wǎng)，也就是說，云南省中小學(xué)，無論是城市學(xué)校還是鄉(xiāng)村學(xué)校，在資源體系建設(shè)、資源應(yīng)用、校本資源建設(shè)、本地特色化資源沉淀等方面，還存在相當(dāng)大的差距。

在網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用普及活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，很大一部分州市級(jí)教育行政部門、學(xué)校等對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間概念認(rèn)識(shí)模糊，更談不上應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)空間中較為常用的就是按照省級(jí)管理要求在使用的學(xué)籍管理功能，而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄、學(xué)情分析和學(xué)情預(yù)警、學(xué)生成長(zhǎng)報(bào)告生成等利于師生教育教學(xué)開展、提高學(xué)生成績(jī)、因材施教等方面的功能使用較少。學(xué)校對(duì)教育信息化的宣傳不夠到位，導(dǎo)致諸多教師不知道學(xué)校的信息化資源；部分教學(xué)資源或者教學(xué)軟件實(shí)用性較差，體驗(yàn)感不好；教師對(duì)于新的信息化資源疲于挖掘與利用，導(dǎo)致資源和資金的浪費(fèi)，也影響了教師在教學(xué)中使用信息化資源的積極性，尤其是在農(nóng)村地區(qū)和邊遠(yuǎn)的貧困地區(qū)，信息技術(shù)意識(shí)淡薄，應(yīng)用能力欠缺，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)水平滯后。而農(nóng)村教育直接影響著整體教育水平的提升，因此要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須發(fā)展教育信息化，特別是農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的信息化，提高教師信息化應(yīng)用、資源建設(shè)與共享等能力[6]。

1.3 教師信息素養(yǎng)提升緩慢

近年來，中小學(xué)教師信息化培訓(xùn)很多，但產(chǎn)生的效果微乎其微。從培訓(xùn)內(nèi)容上看，大都是停留在理論層面，導(dǎo)致教師的整體信息素養(yǎng)偏低，部分教師甚至認(rèn)為在課堂中播放視頻、播放動(dòng)態(tài)PPT就是信息化教學(xué)的表現(xiàn)，從而使得信息化教學(xué)并未真正地在師生之中開展起來[7]。一部分學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)資源老套，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)問題的理解更多的是依賴直觀形象的事物，難以展開抽象的思維活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得不到充分提高。調(diào)查顯示，云南省教育信息化組織保障體系已經(jīng)基本建立，但是師生信息素養(yǎng)還有待加強(qiáng)，培養(yǎng)體系還有待完善，學(xué)生信息技術(shù)課綜合實(shí)踐活動(dòng)還需做進(jìn)一步統(tǒng)籌與規(guī)劃。云南省城鄉(xiāng)中小學(xué)開設(shè)各類人工智能課程的學(xué)校中，將其作為必修課的學(xué)校比例為22%，作為選修課的比例僅為20%，作為拓展課程或者社團(tuán)課的比例最低，僅為16%，鄉(xiāng)村學(xué)校將人工智能作為必修課的比例僅為11%。信息化資源不應(yīng)該只是教師的演示工具，它所承擔(dān)的角色應(yīng)該是能夠幫助師生之間正常的教學(xué)傳遞，成為為教師和學(xué)生，乃至為整個(gè)教育行業(yè)服務(wù)的工具，云南省在師生信息化素養(yǎng)提升方面還存在比較大的差距。

2 推動(dòng)教育信息化發(fā)展的具體策略

教育信息化是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要保障，教育信息化能夠有效提高教育現(xiàn)代化的質(zhì)量，加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的速度，同時(shí)也能夠?yàn)榻逃F(xiàn)代化提供豐富的途徑、方法和手段。文章將從以下幾個(gè)基本要點(diǎn)進(jìn)行探索與研究。

2.1 依托信息化培訓(xùn)提升教師素養(yǎng)

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，發(fā)展為本。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)的創(chuàng)新與變革，積極有效地開展教育教學(xué)。推動(dòng)教育現(xiàn)代化首先要在教育信息化上狠下功夫，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，對(duì)教師展開全程全面的精準(zhǔn)化培訓(xùn)[8]。信息技術(shù)培訓(xùn)始終堅(jiān)持信息技術(shù)實(shí)踐和理念內(nèi)化的一致性，不應(yīng)局限于單純對(duì)計(jì)算機(jī)、手機(jī)、某種軟件的操作技能培養(yǎng)，應(yīng)該側(cè)重于將信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，更好地運(yùn)用到日常教學(xué)中去，提高教師的工作效率和工作質(zhì)量。信息化培訓(xùn)應(yīng)該能讓教師學(xué)到些許利于教學(xué)的快捷程序、新型技術(shù)、多媒體技能，如：白板、微課等，并能將這些技術(shù)快速融入自己的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)過程的深度融合。要充分發(fā)揮培訓(xùn)的示范引領(lǐng)效應(yīng)，以培訓(xùn)促應(yīng)用，以培訓(xùn)促交流，以培訓(xùn)促提升。

云南省以AI及數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的“智師課堂”英語學(xué)科創(chuàng)新應(yīng)用共同體項(xiàng)目為依托，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)1 000余名教師展開信息化英語教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)迅速提升了教師的信息化教學(xué)能力，解決了部分學(xué)校因缺乏專業(yè)英語師資而開不齊英語課的問題，同時(shí)也提升了教師們的專業(yè)素養(yǎng)，為推動(dòng)教育信息化打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)；通過教育信息化應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，針對(duì)全省電教系統(tǒng)骨干，做信息化專題培訓(xùn)，培訓(xùn)人員覆蓋省、州市、縣區(qū)、校，通過培訓(xùn)了解先進(jìn)人工智能企業(yè)典型應(yīng)用案例、參觀發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)校數(shù)字校園管理模式。培訓(xùn)后，近98%的教師能結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容和本地區(qū)的實(shí)際情況思考并規(guī)劃了本地區(qū)的教育信息化發(fā)展推進(jìn)模式，并表示信息化培訓(xùn)能幫助教師提高自身信息素養(yǎng)，也能帶動(dòng)本地區(qū)信息化向更好的方向發(fā)展。

2.2 建設(shè)信息化資源助力師生成長(zhǎng)

建設(shè)區(qū)域或者校園專屬資源庫，匯聚國(guó)家級(jí)、省級(jí)、州市級(jí)、縣區(qū)級(jí)或者校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)資源，鼓勵(lì)教師基于資源庫進(jìn)行備課，能夠大大簡(jiǎn)化教師備課過程，提升備課效率和備課質(zhì)量；鼓勵(lì)教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將制作好的教育資源不斷更新完善，從而形成自己的素材庫，并積極將優(yōu)秀的資源在資源庫中分享，達(dá)到資源共享與交流的目的；信息技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息化培訓(xùn)所學(xué)知識(shí)，熟練掌握信息化設(shè)備的使用，及時(shí)將平臺(tái)或者資源庫中的資源下發(fā)至教師手中，提高資源使用率。

云南省勐海縣開展了“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目，在項(xiàng)目開展之前，教學(xué)點(diǎn)只能開起來語文和數(shù)學(xué)兩門課程，2013年實(shí)施項(xiàng)目，兩年以后，布朗山利用數(shù)字教育資源開齊、開足、開全了國(guó)家規(guī)定的課程。通過引入標(biāo)準(zhǔn)化的教育教學(xué)資源，召集各校年輕、非專業(yè)教師定期開展“人人一節(jié)示范課”活動(dòng)，基于示范課進(jìn)行相互的磨課與評(píng)課，最終不僅提升了教師課堂效益，提高了教師教學(xué)水平，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)積極性，布朗山的教學(xué)成績(jī)提升至全縣前列；智師課堂共同體項(xiàng)目，云南省中小學(xué)近1 000名教師使用省級(jí)部門統(tǒng)籌的英語教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，大大提升了教師的教學(xué)自信心，同時(shí)有效提升了學(xué)生的英語成績(jī)。以共同體項(xiàng)目子單位為例，優(yōu)質(zhì)資源使用情況及學(xué)生成績(jī)變化情況如表1、表2所示。

表1 2019—2020學(xué)年下學(xué)期三年級(jí)英語期末情況

表2 資源使用前后學(xué)生英語成績(jī)變化情況

從表1可以看出，使用了智師課堂教學(xué)資源的學(xué)校和其他7所未運(yùn)用智師課堂教學(xué)資源的學(xué)校相比，使用的學(xué)校學(xué)生成績(jī)優(yōu)勢(shì)明顯；從表2可以看出，同樣的師生，使用智師課堂教學(xué)資源后，學(xué)生平均成績(jī)及優(yōu)秀率都有所提升。由此可見，優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，也是幫助學(xué)生成績(jī)提升的便捷手段。有效的信息化資源建設(shè)，能夠助力師生成長(zhǎng)。

2.3 搭建信息化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源整合

信息技術(shù)不應(yīng)該僅僅被作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，更應(yīng)該當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具。信息化是提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體。而搭建信息化平臺(tái)，使得學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，才是信息技術(shù)與資源整合所要達(dá)到的目標(biāo)。

首先要做的就是建立以區(qū)域?yàn)橹鞯闹行W(xué)信息技術(shù)教育的網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)校提供安全、健康、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源[9]。基于此，云南省目前已經(jīng)完成義務(wù)教育階段全部學(xué)校所有班級(jí)光纖網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，率先實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)到校到班的專網(wǎng)建設(shè)目標(biāo)。據(jù)信息化發(fā)展?fàn)顩r問卷調(diào)研統(tǒng)計(jì)顯示，截至2020年，云南省城鄉(xiāng)中小學(xué)校校園網(wǎng)主干寬帶在百兆級(jí)的比例約為82%，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋全部教學(xué)區(qū)的比例約為47%。

其次建立綜合性的網(wǎng)絡(luò)信息匯集站，幫助學(xué)校更好地開展信息技術(shù)教育課，提高信息化教育與管理質(zhì)量。云南省依托教育專網(wǎng)，按照統(tǒng)一身份認(rèn)證，建立了省級(jí)教育云平臺(tái)，將優(yōu)質(zhì)資源匯聚到一起，實(shí)現(xiàn)資源的整合與共享。據(jù)統(tǒng)計(jì)，教育云平臺(tái)匯聚的資源達(dá)上百種，涵蓋各類學(xué)科、包含多種功能，以上述提到的英語智師課堂為例，截至2021年9月，僅上線半年，資源使用用戶數(shù)為15 696，活躍用戶數(shù)為2 803，運(yùn)行情況良好。

最后在中心小學(xué)或者教學(xué)試點(diǎn)建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，進(jìn)一步提高信息化水平，改善教學(xué)質(zhì)量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2020年，云南省中小學(xué)多媒體教室覆蓋率達(dá)到了90%以上，且多媒體使用率在90%以上的學(xué)校比例達(dá)到21%，如圖1所示為多媒體教室在城鄉(xiāng)中小學(xué)中的覆蓋情況。多媒體教室的建設(shè)，有效地支撐了資源的順利落地。

綜上所述，教育信息化技術(shù)整合于資源，其主體是資源，而非信息技術(shù)，我們?cè)趯?shí)現(xiàn)教育信息化的過程中也不能因?yàn)樽非蠹夹g(shù)而犧牲資源目標(biāo)，資源的整合還需要網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)及多媒體設(shè)備作為其應(yīng)用的支撐。

3 結(jié)束語

21世紀(jì)的今天，教育信息化已經(jīng)成為提高人才素質(zhì)，促進(jìn)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展和現(xiàn)代化的必由之路。教育現(xiàn)代化是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程中，需要我們不斷地探索和實(shí)踐，總之，我們正在進(jìn)入技術(shù)快速發(fā)展的新時(shí)代，也是技術(shù)不斷推動(dòng)教育發(fā)展的新時(shí)代[10]。隨著國(guó)家大力推進(jìn)教育信息化建設(shè)，教育信息化形成了高速發(fā)展、跨越式發(fā)展、普及性發(fā)展、創(chuàng)新性發(fā)展、戰(zhàn)略性發(fā)展等幾個(gè)特色。在未來的數(shù)字教育、現(xiàn)代化教育的發(fā)展和改革中，我們依然離不開教育信息化的支持與保障，也唯有教育信息化得以發(fā)展，才能有源源不斷的力量推動(dòng)教育改革和發(fā)展。

圖1 學(xué)校班級(jí)教室中多媒體教室的平均數(shù)量（城鄉(xiāng)對(duì)比）/ 間