微課在培育學生數學學科核心素養中的應用

王廣鵬

摘? ?要：在我國現代教育體系不斷完善的背景下，教育教學模式得以全面創新。微課是教育信息化背景下的重要教學手段，具有時間短、內容集中、形式有趣的特點，對學生的學習具有重要的推動作用。在小學數學教學過程中，為了更好地培養學生的數學學科核心素養，教師可以充分利用微課，掌握應用微課的方式、方法、要點，并結合實踐經驗，不斷調整應用微課的方式，提高教學效率。

關鍵詞：小學數學? ?微課? ?核心素養

培育學生的核心素養是學科教學的重要任務。新課程標準對教育教學提出了更高的要求，要求教師不僅關注學生的學習成績，還要注重學生的全面發展，培養學生的核心素養。數學學科核心素養內涵豐富，是學生數學學習能力與綜合素養的直接體現。微課是一種重要的教學方式，能激發學生的學習興趣，提高教學效率。在小學數學教學中，教師可以充分利用微課，提升教學的趣味性，培育學生的數學學科核心素養。

一、數學學科核心素養概述

義務教育數學課程應使學生通過數學的學習，形成和發展面向未來社會與個人發展所需要的核心素養。小學數學學科核心素養是一種全面的數學能力和素養，不僅要求學生掌握基本的數學知識和技能，還要求學生具備創新思維和實踐能力，注重培養學生的數學情感和態度，提高學生的綜合素質。培育學生的數學學科核心素養是小學數學教學的重要目標，對學生未來的學習和生活都具有重要的影響。

數學學科核心素養的基本內涵為：（1）數學思想和方法方面，要求學生掌握基本的數學概念和計算方法，形成正確的數學思想和方法，包括數形結合、歸納演繹以及推理論證等。（2）數學語言和符號方面，要求學生掌握數學的基本語言和符號，能夠正確運用數學術語和符號描述數學問題，理解和分析數學文本。（3）數學思維和創新方面，要求學生具備數學思維和創新能力，能夠獨立思考和解決實際問題，通過數學建模，自主探究和創新。（4）數學應用和實踐方面，要求學生能夠將所學的數學知識運用到實際生活中，具備解決實際問題的能力，能有效應對日常生活和學習中遇到的數學問題。（5）數學情感和態度方面，要求學生具備積極的數學情感和態度，包括熱愛數學、認真學習、勇于探究、善于合作等。

二、微課的重要作用

隨著移動互聯網和信息技術的發展，微課逐漸成為一種流行的教學方式。微課的時長通常在10分鐘以內，教學內容簡單明了、重點突出，能夠讓學生在短時間內理解并吸收知識點。在教學中，教師可以根據學生的學習需求、學習進度、興趣以及知識水平等，設計個性化的微課內容，開展具有針對性的教學，增強學生的學習情感體驗。

在信息技術發展的影響下，微課已成為小學數學教學的一種常見形式，能實現個性化、多樣化的教學，在培育學生的數學學科核心素養方面具有重要的作用。第一，微課可以提供優質的教學資源。微課是經過教育專家、教研組以及教師設計、編排、錄制的高質量教育資源，具有很強的實用性，能幫助學生更好地理解數學概念和知識，促進學生對數學的深入探究。第二，微課具有圖文并茂、形式新穎等特點，能夠激發學生的學習興趣，使學生認識到數學的重要性。第三，微課具有較強的適應性和靈活性，可以為學生提供自主選擇學習內容的機會，學生可以根據自己的學習需要和興趣，選擇適合自己的微課進行學習，從而實現更加個性化和自主化的學習。第四，微課一般會通過生動的案例、實際的應用以及趣味的比喻等方式，引導學生深度思考數學概念和方法，能拓展學生思維的深度和廣度，提升學生的數學素養。第五，微課的出現使小學數學教學不再局限于傳統的黑板、講臺和課本，改變了傳統教學方式的局限性和單一性，提升了教學的多樣性。

三、通過微課培育學生數學學科核心素養的措施

（一）提高教師專業能力，提升微課制作質量

微課作為一種新興的教育教學方式，正成為小學數學教學的重要輔助手段，教師的專業能力與水平，對微課的質量有著重大的影響。首先，制作微課需要教師具備較強的專業技能，包括對教學內容、視頻制作技術的熟悉程度以及畫面處理的能力等。因此，學校應加強教師的技能培訓，提高教師的微課制作水平，使其能夠制作出高質量的微課。其次，為保證微課的質量，學校應建立完善的微課制作規范和評估標準，引導教師按照規范制作微課，并邀請專業人員對微課進行審核評估，及時發現問題并糾正，從而提升微課內容與形式的規范性。最后，學校可以利用現有的資源，比如數字化板書、教科書、教學視頻等，將其作為微課制作的基礎，充分發揮現有優質教學資源的作用，提高微課制作的效率和質量。

（二）明確核心素養培育目標，強化微課應用效果

明確核心素養培育目標，是強化微課應用效果的前提和基礎，只有準確把握核心素養的內涵和目標，才能夠制作出符合要求的微課。首先，教師需要對核心素養的內涵有深刻的理解，明確核心素養培育的目標。小學數學學科核心素養包括數學思維能力、數學基本知識和技能、數學應用能力以及數學情感態度四個方面，所以在微課制作中，教師需要從這四個方面出發，明確培養的目標。其次，需要確定合理的微課內容，包括教學目標、教學內容、教學方法等，緊密圍繞核心素養培育目標，將微課內容與學生實際生活和學習經驗結合，培養學生的思維能力和創新意識。最后，評價是檢驗微課質量的重要方法，微課制作完成后，需要進行評價和反饋。教師可以從微課的內容、制作技巧、教學效果等方面進行評價與反饋，從而及時發現微課應用過程中存在的不足，并進行改進，達到培育學生核心素養的目標。

（三）提升微課應用靈活性，培育學生核心素養

首先，微課的靈活性與微課的設計密切相關，因此，在制作微課前，教師需要制定相應的微課設計標準，明確微課應用的目標和要求，針對不同年級、不同知識點，設立不同的設計標準。比如，在內容設計方面，教師可以設置簡潔明了、生動有趣、與實際生活聯系緊密的內容；在形式設計方面，可以設置設計多樣化、可隨時修改等，從而提高微課的靈活性。其次，教師可以設計不同形式的微課，如選擇性微課、迷你微課、多角度微課等。這些不同形式的微課都有各自的特點，教師可以針對不同的教學目標，選擇不同形式的微課，滿足學生不同的學習需求，促進學生個性化發展。最后，微課強大的交互性是其靈活性的重要體現。在應用微課的過程中，教師要重視與學生之間的互動，在微課中添加討論、答題、思考等互動環節，提高學生的課堂參與度。

綜上所述，微課是一種具有創新性、實用性、高效性的教學方式。在小學數學教學中，教師要明確數學學科核心素養的基本內涵，將其作為微課教學的重要目標，設計具有針對性的微課，培育學生的數學學習能力和數學學科核心素養。

參考文獻：

[1]吳欣蔚.借助微課構建高效小學數學課堂[J].理科愛好者，2023（4）：221-223.

[2]何香.微課在小學數學課堂中的運用[J].第二課堂（D），2023（7）：30.◆（作者單位：安徽省阜陽市第二實驗小學）

本文系安徽省教育信息技術研究課題“優質微課融入小學數學教學提升學生核心素養的實踐研究”（課題編號：AH2019183）的階段性成果之一。