本科院校電子商務課程教學效果評價指標體系的構(gòu)建

魏 梅

(西安思源學院,西安 710038)

0 引言

近年,我國互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展,電子商務、遠程辦公與遠程醫(yī)療、教學等不斷普及,形成了活躍的數(shù)字服務市場。中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心(CNNIC)第51次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展情況統(tǒng)計報告》顯示,截至2022年12月,我國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民規(guī)模達10.67億人,同比增長3.4%,互聯(lián)網(wǎng)普及率達75.6%;2022年6月,抖音短視頻播放量同比增長44%;2022年第三季度,快手電商商品交易總額達2225億元,同比增長26.6%[1]。電子商務已滲透到社會發(fā)展的各個領(lǐng)域,但在發(fā)展過程中呈現(xiàn)出時間短、實踐性強、專業(yè)人才少等特征[2]。本科院校是培養(yǎng)應用型人才的主要基地,應在傳統(tǒng)電子商務課程教育教學模式上不斷創(chuàng)新。

采用質(zhì)性分析與量性分析相結(jié)合的方式構(gòu)建符合本科院校電子商務課程教學效果的評價指標體系,全面客觀地反映評價對象的特征與屬性[3]。構(gòu)建電子商務課程教學效果評價指標體系應遵循以下原則:①科學性原則。該原則是構(gòu)建評價指標體系的首要原則,主要體現(xiàn)在指標的設(shè)置、選擇、界定、權(quán)重、考核等方面。②系統(tǒng)性原則。構(gòu)建評價指標體系要具備全局觀念和意識,把評價指標體系看作一個整體。③有效性原則。評價指標體系應能夠客觀真實地反映出課程體系的建設(shè)程度,確保調(diào)研數(shù)據(jù)有效。④可靠性原則。該原則是指評價指標的一致性程度,要求數(shù)據(jù)具備一定的可靠性[4]。

采用自擬的本科院校電子商務課程教學效果評價問卷對隨機抽取的136名本科院校電子商務課程教師和學習該課程的學生進行問卷調(diào)查,共回收有效問卷122份,研究對象基本信息詳見圖1。問卷采用5點計分標準,1代表非常不重要,5代表非常重要。理論中值為各維度題目數(shù)乘3,得分越高代表學生對這一教學效果評價指標的重視程度越高。采用質(zhì)性研究方法擬定符合電子商務課程教學效果的評價指標體系,利用SPSS 27.0統(tǒng)計學軟件進行量性研究,對電子商務課程教學效果評價問卷進行信效度檢驗。利用主成分分析法確定評價指標及其權(quán)重,權(quán)重計算步驟如下:①計算線性組合系數(shù)矩陣,公式為Loading矩陣/Sqrt(特征根)。②計算綜合得分系數(shù),公式為累積(線性組合系數(shù)*方差解釋率)/累積方差解釋率。③計算權(quán)重,對綜合得分系數(shù)進行歸一化處理。

圖1 研究對象基本信息情況Fig.1 Basic information of the research object

1 研究結(jié)果

1.1 質(zhì)性分析

以本科院校學習電子商務課程的學生為調(diào)研對象,通過質(zhì)性分析并結(jié)合本科院校電子商務課程教育教學工作實際情況,擬定教學效果評價指標,其中前4個指標學生角度,剩余的1個指標教師角度,詳見表1。

表1 本科院校電子商務課程教學效果評價指標Tab.1 Evaluation index of teaching effect of e-commerce courses in undergraduate colleges

1.2 量性分析

1.2.1 評價指標效度檢驗

如表2所示,評價指標KMO值為0.910,遠高于0.5,說明本科院校電子商務課程教學效果評價指標的效度水平較高。Bartlett球型檢驗的近似卡方值為2580.720,自由度為210,顯著性水平為0.000,說明本科院校電子商務課程教學效果評價指標具有統(tǒng)計學意義,適合做主成分分析。

表2 KMO值與Bartlett球型檢驗結(jié)果Tab.2 Results of KMO value and Bartlett spherical test

1.2.2 主成分分析

運用主成分分析法對本科院校電子商務課程教學效果評價指標進行成分分析,提取到4個主成分,可以解釋79.124%的總體變異量。根據(jù)選項內(nèi)容將4個主成分定義為教學方法、教學能力、教學管理與教學質(zhì)量。根據(jù)表3數(shù)據(jù)結(jié)果可知,各評價指標的負荷值均在0.5以上,說明該問卷具有較高的效度水平。

表3 本科院校電子商務課程教學效果評價指標因子載荷Tab.3 Factor loading of teaching effect evaluation index of e-commerce courses in undergraduate colleges

1.3 評價指標信度檢驗

本科院校電子商務課程教學效果、教學方法、教學能力、教學管理、教學質(zhì)量的a系數(shù)分別為0.957、0.939、0.931、0.903、0.922,均高于0.6,說明評價指標的內(nèi)部一致性與相對穩(wěn)定性水平較高,問卷具有良好的信度,詳見表4。

表4 信度檢驗Tab.4 Reliability test

2 結(jié)論

構(gòu)建符合本科院校電子商務課程教學效果的評價指標體系有利于教學效果的提升,高校應重視社會需求的變化,通過問卷調(diào)查等方式收集教師和學生對電子商務課程教學效果評價指標的需求,利用權(quán)重計算其對評價指標的重要程度,進而實時調(diào)整教學效果評價指標。