立德樹人視域下小學音樂學科的德育融合

程曉靜

隨著素質教育的不斷發展，素質教育已經成為我國教育的重要組成部分，而音樂教育作為素質教育中的重要環節，是培養學生健全人格、促進學生全面發展的一種教育形式。在音樂教學中，教師不僅要注重對學生專業技能和專業知識的培養，同時還應該將德育與課堂教學有機融合起來，通過德育滲透、德育引導等多種手段對學生進行思想政治教育。

一、小學音樂教育

隨著社會經濟的日益發展，人們的生活水平也在逐步提高，但是也產生了一定的功利主義傾向，許多事物被過度功利化。但是在音樂教學過程中，教師應該不忘初心，回到人性的本源，激發學生對美好事物的向往。教師在制定音樂教學目標時也應該回歸初心，引導學生樹立正確的心態，減少某些功利主義的追求，建立對美好事物的信仰，這也是“立德樹人”教育理念中一個重要的方面。小學音樂課程教學除了要教會學生基本知識和技能之外，更重要的是要培養學生良好品德，陶冶學生情操。在小學音樂教學中通過音樂藝術對小學生進行德育滲透是非常有必要和有意義的。因為音樂是一種文化藝術，是人類情感世界中最敏感、最富有表情色彩、最有感染力的藝術形式之一。

二、立德樹人理念

在當前的教育背景下，學生的素質和綜合素養已經得到了相當大的提高，同時也對教師提出了更高的教學要求。為了確保教學活動的順利開展，教師需要不斷提高自身的教學質量，進而提升教學效益。小學音樂課堂中的立德樹人理念具有重要的意義，運用這一理念可以在不知不覺中影響學生的思想和精神面貌，從而培養正確的人生觀和道德品質。通過欣賞優秀的音樂作品，學生可以對生活產生積極向上和正確的認知，形成良好的道德品質。此外，立德樹人理念在小學音樂課堂中還可以提高學生的審美素養，進而提高教育質量和社會整體審美水平。通過運用恰當的音樂素材和教學方法，教師可以幫助學生建立正確的價值觀念，使之成長為德智體美勞全面發展的人。因此立德樹人的理念對于構建小學音樂高效課堂具有重要意義。在課堂教學中，教師可以通過滲透民族傳統美德，潛移默化地影響學生，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，引導學生體悟民族精神的內涵。同時，教師還應注重課堂氛圍的營造，通過互動教學手段，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感知美德之美。在這種精神熏陶和情感體驗下，學生的素質和修養能得到很大提高。總之，立德樹人理念的滲透有助于構建充滿正能量的高效課堂，為學生的全面發展提供有力支撐。

三、立德樹人視域下小學音樂學科的德育融合策略

（一）創設學習情境，迎合學生需求

在小學生的生理與心理發育過程中，家長與教師必須給予他們足夠的關心與支持，營造出良好的學習氛圍。教師要以學生的興趣和心理特征為基礎，設計出與他們的發展規律相適應的教學內容和形式，進而創設良好的學習情境，以此來激發他們的學習興趣和積極性，達到身心兼顧的教育目的。比如在學習《夏天的雷雨》這首歌中，教師可以借助多媒體的演示作用，引導學生對歌聲及相關情景的聯想，為學生創造一種歡樂的氣氛，使學生能更好地體會歌曲中所傳達的感情及含義，進而讓學生更加生動地感受歌曲所表達的情感和意義，更好地理解和記憶歌曲的內容，實現熱愛自然、享受自然的德育教學情境創設。在引導學生進行音樂欣賞的過程中，教師可以先讓學生去感受歌曲中愉悅的情感，和他們一起去體驗音樂的樂趣。其次，教師要對學生進行思想上的引導，將自己對自然的理解融入自己的生活之中，從而建立起一個良好的生活態度，同時通過教學游戲、小組合作等方式，讓學生在一種放松、愉悅的氣氛中學習，提高他們之間的互動和參與性，使他們能夠積極地投入自己的課堂學習中。這種教育方法既能提升學生的音樂學習積極性與主動性，又能促進他們的合作與創新，使得他們在學習中能夠全面發展，從而達到德育融合的目的。這種學習方法既能在一種放松、愉快的氣氛中推動學生的學習與發展，又能很好地調動他們的學習熱情，讓他們在小學音樂課堂中以一個新的視角去感受自然，從而讓他們擁有良好的精神風貌和素質。教師們要對小學生的心理發展規律進行充分了解，為他們提供合適的學習環境和教育手段，養成良好的品質和習慣。

（二）強化人文意識，樹立正確觀念

中國是一個擁有廣闊地域和多元民族的國家，擁有著豐富多彩的文化，并且每一種文化都有著獨特的地域和民族特征，同時兼備其獨特的人文精神和美德。在這些文化中，音樂是一種集中體現，它不僅僅是一種藝術形式，更是一種表達文化和價值觀的方式。因此，將小學音樂課程作為立德樹人教育的重要組成部分，不僅可以讓學生在學習多樣化音樂的同時，了解到不同民族的文化和傳統，還可以促進德育的有機融合。在實際的音樂教學過程中，教師可以根據學習主題和教學目標，設計多樣化的學習情境，讓學生在情境中身臨其境，感受音樂文化的魅力。例如在學習民歌《茉莉花》時，教師可以通過布置教室、著裝以及道具等方式，創設河南鄉村的學習情境，讓學生在唱歌的同時，感受鄉村生活的簡樸和樂趣。這樣的學習方式不僅可以提高學生的學習興趣和參與度，更可以增強學生的文化自信和愛國情懷。通過學習民歌，讓學生了解不同地區和民族的文化差異，從而增強他們的文化自信心和民族自豪感，正確理解感受音樂所傳達的文化內涵和價值觀。音樂學科的道德教育作用不容忽視，它能夠深刻表達作曲家和填詞人的情感和體驗，并真實反映時代的思潮和精神面貌，因而教師要重視音樂作品中所蘊含的文化內容，并對音樂作品進行詮釋，從而指導學生了解音樂中所蘊含的思想和精神，提高他們的人文素養和對道德情操的培養。因此教師在日常的小學音樂教學過程中，應當通過多種教學手段和方法，強化小學生的人文意識，進而樹立一系列正確的價值觀念，促進小學音樂學科的德育融合，引導學生對音樂作品進行情感體驗和正確的價值評估，讓學生在感受音樂美的同時，認識到音樂對人類情感和精神生活的重要影響。

（三）豐富教學模式，拓展學習途徑

教師應適當豐富教學模式，促進小學音樂教育與德育的深度融合。教師在教學過程中要不斷調整教學內容與方式，采取靈活多變的教學模式擴大教學的深度與廣度。教師要引導學生從更高的角度去認識和理解音樂，感受音樂背后的意境與智慧，培養學生的道德情操，激發學生對真善美的崇仰，不斷注重學生的全面發展，培養學生健康向上的價值觀，有效引導學生擁有正確的審美態度和生活態度，通過理想教育與實踐教育相結合的方式引領學生建立正確的人生觀和價值觀。比如在學習歌曲《大鹿》的時候，教師可以鼓勵學生進行歌曲中大鹿和小兔的角色扮演，邊唱邊進行肢體動作的表達，加深小學生對于友愛的認知與十六分音符節奏的把握。在小學音樂教學中，教師應該積極探索多元化的教學模式，通過豐富課堂形式和調動學生的學習積極性，讓學生成為課堂的主體。教師不應該局限于單一的教學方式，而是應該設計豐富多彩的教學活動，比如組織學生參加音樂沙龍，邀請專家學者進行音樂專題講座等，以幫助學生體驗音樂，激發學習興趣。此外，教師還可以鼓勵學生自己編排簡單的舞蹈，通過身體的運動來深入理解音樂，這種主動性學習可以在樂趣中學習知識的同時，通過音樂教育活動、社團和比賽等方式，培養學生的集體榮譽感和責任感，增強學生的自我認知和自我管理能力。小學音樂課程的德育融合需要教師在教學設計和實施中注重教學手段的多樣性，讓學生在音樂學習中獲得全面的人文素養和道德修養。同時教師還應關注學生的學習需求和個性特點，通過個性化教育和差異化教學，讓每個學生都能夠獲得最佳的音樂學習體驗和德育效果。小學音樂課程作為立德樹人教育的一部分，不僅可以提高學生的音樂素養，還可以促進他們的德育教育和文化認同，讓學生在音樂中感受文化和社會價值觀的重要性，從而培養他們的綜合素質和社會責任感。

（四）重視學生地位，發揮主體作用

在教學過程中，教師需要明白學生是課堂活動的主體，而教師的角色應該轉變為指導者和幫助者。因此，教師應該努力營造互動的課堂氛圍，采用多樣的教學手段來增強學生的感官體驗，激發他們學習音樂的內在動力。在多元化的教學模式下，學生可以自發地投入教學活動中，從而有效地調動學生的學習積極性。小學生因為缺乏豐富的社會閱歷和生活歷練，價值判斷與世界觀都還很幼稚，更多地依賴于自己的情感認識，而不是通過理性的思考來觀察身邊的事情。針對這一現狀，教師應當在實施音樂課程的過程中充分發揮道德教育的作用，不能一味地以死板的方法向學生傳授知識。在設計教學方案的時候，教師應該將學生的具體情況和教學內容結合起來，將道德教育與音樂課堂有機結合，這樣既可以避免音樂教學中的單調，還可以將學生的學習興趣充分地調動起來，強化師生之間的互動，實現道德教育的目的。例如在講授《保護小羊》時，教師可以利用語言的藝術，引出歌詞的意思，讓學生體會到小羊的溫順，狼的兇殘，小狗的英勇以及小象的智慧，從而體會到團結的意義。之后教師可以重復為學生播放這首歌曲，讓學生在傾聽中感受歌曲的內涵和意境，深化對歌詞內容的理解和記憶。教師應該積極引導學生參與音樂創作和實踐，讓學生真正體會音樂，達到德育的目的。為達到這一目的，教師需要不斷豐富教學形式、更新教學內容，激發學生學習音樂的興趣，使學生成為課堂學習的主體。通過這種方式，教師可以實現德育的要求，讓學生在學習音樂的過程中不斷成長。

四、結語

教師在課堂教學中應該注重課程的整體性設計，避免過于片面地注重技能訓練而忽視德育價值。要挖掘音樂所蘊含的正能量，傳遞社會主流價值觀念。同時，教師還應該注重啟發學生的思維，培養學生獨立解讀音樂作品的能力，讓學生在理解和體會的基礎上，形成自己的判斷和見解。通過這種方式，可以強化人文意識，促進小學音樂學科的德育融合，讓學生在音樂中感受生活的美好和人性的光輝，幫助學生健康成長。