初中美術(shù)教學(xué)中“長(zhǎng)作業(yè)”的實(shí)踐與思考

左夢(mèng)婷

“長(zhǎng)作業(yè)”是以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的的一項(xiàng)綜合性作業(yè)，也是現(xiàn)今“大單元”教學(xué)中真實(shí)性學(xué)習(xí)任務(wù)的體現(xiàn)。初中美術(shù)的長(zhǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)則需以教材內(nèi)容為契機(jī)，基于真實(shí)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)形式，進(jìn)行整體的規(guī)劃設(shè)計(jì)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，激發(fā)其對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升其綜合實(shí)踐能力。本文則在前期對(duì)初中美術(shù)“長(zhǎng)作業(yè)”的研究與實(shí)施基礎(chǔ)上，對(duì)“長(zhǎng)作業(yè)”的設(shè)計(jì)原則、方法、形式和實(shí)施建議進(jìn)行思考并總結(jié)相應(yīng)方法，幫助教師更好地進(jìn)行“長(zhǎng)作業(yè)”實(shí)踐研究。

隨著2022版最新義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，指向核心素養(yǎng)的教學(xué)要求教師整體把握教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行有機(jī)整合。教師要以任務(wù)、主題或項(xiàng)目的形式開展教學(xué)，將知識(shí)、技能融入其中，通過綜合性、創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解，提升綜合能力。初中美術(shù)教學(xué)方式的深化變革也對(duì)其作業(yè)形式提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)美術(shù)課堂單一的作業(yè)形式已難以適應(yīng)核心素養(yǎng)下的大單元教學(xué)，而“長(zhǎng)作業(yè)”正是對(duì)其的有效補(bǔ)充。

所謂“長(zhǎng)作業(yè)”是相對(duì)于平時(shí)教學(xué)中當(dāng)日或隔日完成的“短作業(yè)”而言的，是指將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，以學(xué)生興趣為中心，需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成的作業(yè)。初中美術(shù)“長(zhǎng)作業(yè)”也是對(duì)美術(shù)課堂中“短作業(yè)”的有效補(bǔ)充。其作為初中美術(shù)的創(chuàng)新作業(yè)形式，對(duì)提升學(xué)生綜合實(shí)踐、開拓創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等也都有著重大的意義。

一、“尋”——“長(zhǎng)作業(yè)”設(shè)計(jì)內(nèi)容

（一）從教材出發(fā)

初中美術(shù)教材是初中美術(shù)教師組織課堂教學(xué)、美術(shù)活動(dòng)的主要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主要途徑，同時(shí)也是“長(zhǎng)作業(yè)”內(nèi)容設(shè)計(jì)的最主要來源。由于初中美術(shù)“長(zhǎng)作業(yè)”探究性、多樣性等的特征，從教材出發(fā)的“長(zhǎng)作業(yè)”內(nèi)容也主要可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

首先，可以根據(jù)美術(shù)單元主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。這里的單元主題可以從初中美術(shù)課本中“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中尋找設(shè)計(jì)。例如以八年級(jí)上冊(cè)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域幾課中尋找的關(guān)于“描繪美麗家鄉(xiāng)”主題的“長(zhǎng)作業(yè)”設(shè)計(jì)，將自己對(duì)家鄉(xiāng)的記憶和情感用線條和色彩的形式表現(xiàn)在畫面上，提高學(xué)生的藝術(shù)感知能力及造型表現(xiàn)能力。也可以是自主對(duì)初中美術(shù)教材進(jìn)行重新地單元規(guī)劃和整合，形成新的單元主題設(shè)計(jì)。不論是哪種單元主題的“長(zhǎng)作業(yè)”設(shè)計(jì)，都需要明確其目標(biāo)和要求，進(jìn)行合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)。

其次，可以根據(jù)某一具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)某一具體課程時(shí)，我們可以從課程中的美術(shù)作品或繪畫技能等方面入手，尋找符合教學(xué)內(nèi)容且有價(jià)值的“長(zhǎng)作業(yè)”，這也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充。

最后，可以根據(jù)教學(xué)疑問進(jìn)行設(shè)計(jì)。陶行知曾說過：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。”問題是思之始，學(xué)之端。正是如此，在現(xiàn)今大力提倡的學(xué)科核心素養(yǎng)本位的美術(shù)教學(xué)中，基于問題式的美術(shù)學(xué)習(xí)也被大力提倡，創(chuàng)設(shè)問題情境也成為現(xiàn)今“大單元”美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和關(guān)鍵。而教學(xué)和生活中遇到的好問題也使得初中美術(shù)“長(zhǎng)作業(yè)”的內(nèi)容更加豐富，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題的能力。

（二）從生活實(shí)際出發(fā)

在現(xiàn)今豐富多彩的生活中充滿著各種美的痕跡，而我們則可以從這些生活中的“美”尋找到相應(yīng)具有價(jià)值的美術(shù)資源，從而形成具有探究性和發(fā)展性的“長(zhǎng)作業(yè)”的內(nèi)容。這些生活中的作業(yè)主題可以來源于時(shí)事熱點(diǎn)、新聞事實(shí)，也可以來源于藝術(shù)話題、活動(dòng)策劃、藝術(shù)展演等。例如前段時(shí)間大火的《唐宮夜宴》，讓我們對(duì)唐代仕女畫有了更生動(dòng)活潑的認(rèn)識(shí)；新亮相的三星堆青銅器，讓我們對(duì)古代青銅器充滿探究欲望；虎年春晚舞臺(tái)的《只此青綠》，也讓我們從另一角度領(lǐng)略中國青綠山水畫的風(fēng)采。這些生活中的藝術(shù)資訊都可以成為“長(zhǎng)作業(yè)”探究的內(nèi)容，讓學(xué)生在了解生活中藝術(shù)熱點(diǎn)的同時(shí)，從中自主學(xué)習(xí)并深入挖掘相應(yīng)美術(shù)知識(shí)，從而不斷提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力。

（三）從課程綜合出發(fā)

藝術(shù)的形式豐富多樣，很多時(shí)候我們對(duì)藝術(shù)的表達(dá)可以通過不同的形式來更好地感知和學(xué)習(xí)。但在常規(guī)的美術(shù)課堂中受到時(shí)間和材料的限制，很難更為全面地感受藝術(shù)的魅力，因此各色的校本課程、地方特色藝術(shù)文化課程、社團(tuán)等就有效地豐富了美術(shù)的學(xué)習(xí)資源，也為美術(shù)“長(zhǎng)作業(yè)”的設(shè)計(jì)提供了更廣泛的來源。

除此之外，由于美術(shù)獨(dú)特的視覺感知、圖像表達(dá)等特點(diǎn)，也能夠較好地與其他學(xué)科相結(jié)合進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)。因此，初中美術(shù)“長(zhǎng)作業(yè)”設(shè)計(jì)的內(nèi)容也可以將美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合。例如可以設(shè)計(jì)用美術(shù)畫面來表現(xiàn)語文詩句的意境，或是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和欣賞歷史課本中的名畫之類的“長(zhǎng)作業(yè)”等。通過不同課程相融合的綜合設(shè)計(jì)，也讓“長(zhǎng)作業(yè)”的內(nèi)容更加豐富全面，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、“找”——“長(zhǎng)作業(yè)”設(shè)計(jì)原則

（一）統(tǒng)籌整體性與系統(tǒng)性

初中美術(shù)“長(zhǎng)作業(yè)”設(shè)計(jì)需統(tǒng)籌考慮其整體性及系統(tǒng)性，具體主要體現(xiàn)以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.內(nèi)容設(shè)計(jì)整體性。初中美術(shù)“長(zhǎng)作業(yè)”的布置其重要的目的就是對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的重新梳理整合再學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)在邏輯與聯(lián)系。因此，“長(zhǎng)作業(yè)”內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要教師在整體把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整合設(shè)計(jì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，建立清晰完整的邏輯脈絡(luò)，從而形成系統(tǒng)化的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)和理解。

2.作業(yè)目標(biāo)全面性。“長(zhǎng)作業(yè)”學(xué)習(xí)目標(biāo)是作業(yè)設(shè)計(jì)的目的和方向，也是作業(yè)布置的唯一目的。在美術(shù)“長(zhǎng)作業(yè)”目標(biāo)的設(shè)計(jì)上需從美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)更加全面具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)出更有效的作業(yè)實(shí)施方案。

3.設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完整性。作業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是“長(zhǎng)作業(yè)”方案的骨架結(jié)構(gòu)，其骨架設(shè)計(jì)則要更加堅(jiān)實(shí)與完整。從學(xué)情分析、目標(biāo)設(shè)計(jì)、具體分工到之后的展示示范環(huán)節(jié)都需根據(jù)學(xué)情及具體內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

評(píng)價(jià)方式系統(tǒng)性。對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)既要有過程性評(píng)價(jià)，也要有成果性評(píng)價(jià)等，通過建立系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)方式更好地掌握學(xué)生完成作業(yè)的進(jìn)度和收獲。

（二）兼顧綜合性與選擇性

綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育發(fā)展的新特點(diǎn)，是義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)，也是初中美術(shù)“長(zhǎng)作業(yè)”設(shè)計(jì)的重要原則。綜合性的美術(shù)學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)探索、研究及綜合解決問題的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程“以生為本”的教育理念。因此，初中“長(zhǎng)作業(yè)”設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)綜合性原則，逐步形成以作業(yè)主題為中心，將美術(shù)作業(yè)與各學(xué)科、各種社會(huì)生活資源相融合的方法，提高學(xué)生自主解決問題的能力。其主要體現(xiàn)在三方面：首先，美術(shù)內(nèi)容設(shè)計(jì)的綜合性。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需融合美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域，或是不同的美術(shù)門類，如繪畫、設(shè)計(jì)、雕塑、陶藝等；其次，美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)與其他學(xué)科相綜合；最后，美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)還可以綜合社會(huì)生活，設(shè)計(jì)出貼合社會(huì)實(shí)際的美術(shù)長(zhǎng)作業(yè)。

可選擇性是初中美術(shù)課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。由于學(xué)生所處的生長(zhǎng)環(huán)境、家庭背景、自身興趣等因素的不同，其對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和繪畫能力也各有差異。在進(jìn)行“長(zhǎng)作業(yè)”的設(shè)計(jì)實(shí)施時(shí)，需要考慮不同學(xué)生的能力水平，制定合適且靈活的層次性作業(yè)。例如設(shè)計(jì)不同深度或不同形式的作業(yè)形式讓學(xué)生自由選擇，還可以布置一些彈性作業(yè)，設(shè)置必做任務(wù)和選做任務(wù)，給學(xué)生自主選擇的空間。通過設(shè)計(jì)層次性的“長(zhǎng)作業(yè)”能夠讓學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。

（三）貫連過程性與體驗(yàn)性

初中美術(shù)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生獲得對(duì)美的感受的過程，也是學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升過程，而現(xiàn)今課改提出的“大單元”教學(xué)也同樣重視過程性的學(xué)習(xí)。因此，初中美術(shù)“長(zhǎng)作業(yè)”的實(shí)施需要重視并貫連其過程性。過程性學(xué)習(xí)決定了學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)的積極性，直接影響了學(xué)生最終作業(yè)的完成質(zhì)量。為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)“長(zhǎng)作業(yè)”的完成過程，在作業(yè)方案設(shè)計(jì)時(shí)則更要注重過程的豐富性，如在《仕女·簪花》一課的“長(zhǎng)作業(yè)”設(shè)計(jì)中，就包括了解古代發(fā)飾、設(shè)計(jì)發(fā)簪樣式、制作發(fā)簪、展示表演等藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，感受藝術(shù)帶來的魅力。還要重視對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造、評(píng)議等。

體驗(yàn)性則更多是伴隨過程性存在的。各種藝術(shù)的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)能夠更加促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解，從而更好地提升學(xué)生的感知水平。在初中“長(zhǎng)作業(yè)”設(shè)計(jì)中貫連過程性與體驗(yàn)性是學(xué)生在美術(shù)作業(yè)中獲得美的體驗(yàn)的保證，也是提高學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)的必由之路。

三、“探”——“長(zhǎng)作業(yè)”設(shè)計(jì)形式

在初中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合藝術(shù)與生活實(shí)際、時(shí)事熱點(diǎn)等設(shè)計(jì)形式多樣的“長(zhǎng)作業(yè)”。正是這些豐富多樣的作業(yè)形式才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升及自身綜合能力的發(fā)展。

“長(zhǎng)作業(yè)”的形式從人員組合上可以分為單人和多人合作完成，其中多人合作又包括同桌合作、小組合作等。單人完成能夠更好地挖掘個(gè)人的藝術(shù)潛力，滿足個(gè)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，同時(shí)獲得更多樣性的學(xué)習(xí)成果。而有效的多人合作則能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)生間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率與作業(yè)質(zhì)量，不斷提升每個(gè)成員的各項(xiàng)綜合能力發(fā)展。

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)學(xué)習(xí)劃分為五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，“長(zhǎng)作業(yè)”的過程設(shè)計(jì)中的具體形式又可以從這五個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容來考慮，包括調(diào)查研究、作品創(chuàng)作、藝術(shù)設(shè)計(jì)、作品賞析與評(píng)價(jià)、動(dòng)手制作等。由于“長(zhǎng)作業(yè)”相對(duì)于短作業(yè)時(shí)間跨度更長(zhǎng)的特點(diǎn)，在其過程中的作業(yè)形式則可以更加豐富，既可以是以一種作業(yè)形式為主，也可以是多種形式相結(jié)合。例如在招貼畫一課中“長(zhǎng)作業(yè)”的設(shè)計(jì)形式就包括課前的調(diào)查研究、課中的海報(bào)設(shè)計(jì)和課后的展示活動(dòng)。多種形式和實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合也讓“長(zhǎng)作業(yè)”的設(shè)計(jì)過程更加豐富，學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)更加真實(shí)，促使學(xué)生能夠獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

四、“思”——長(zhǎng)作業(yè)實(shí)施建議

為了更深入地將“長(zhǎng)作業(yè)”運(yùn)用于初中美術(shù)教學(xué)中，筆者也做了多方面的探究與實(shí)踐。例如開設(shè)相關(guān)公開課、參加美術(shù)課堂教學(xué)相關(guān)專題講座、在班級(jí)學(xué)生中收集關(guān)于長(zhǎng)作業(yè)的調(diào)查問卷等。其過程中也發(fā)現(xiàn)了許多問題，如“長(zhǎng)作業(yè)”完成過程較困難、學(xué)生缺乏作業(yè)完成積極性、個(gè)別學(xué)生參與度不高、“長(zhǎng)作業(yè)”評(píng)價(jià)不夠完善等，針對(duì)其中出現(xiàn)的問題，也對(duì)其進(jìn)行了反思，提出了相應(yīng)的建議，以推動(dòng)“長(zhǎng)作業(yè)”方案的順利實(shí)施，具體思考如下。

一是設(shè)計(jì)具體可行方案。具體可行的“長(zhǎng)作業(yè)”方案是作業(yè)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。教師在“長(zhǎng)作業(yè)”方案設(shè)計(jì)時(shí)，首先需整體把握教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行有機(jī)整合建構(gòu)。設(shè)計(jì)貼合學(xué)生生活的長(zhǎng)作業(yè)。其次還需考慮學(xué)生興趣、能力以及作業(yè)的可實(shí)現(xiàn)性等，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的真實(shí)性學(xué)習(xí)任務(wù)。

二是做好協(xié)調(diào)宣傳工作。由于“長(zhǎng)作業(yè)”本身較長(zhǎng)周期性和綜合性的特點(diǎn)。在具體實(shí)施中也遇到一些問題和阻礙。如時(shí)間跨度較長(zhǎng)，學(xué)生難以保持研究熱情；綜合性和研究性的“長(zhǎng)作業(yè)”形式有時(shí)需查閱資料，活動(dòng)調(diào)研，訪談?dòng)涗浀取＿@些一方面需要教師做好學(xué)生思想工作，加強(qiáng)作業(yè)銜接性，另一方面也需協(xié)調(diào)家長(zhǎng)、學(xué)校等，做好“長(zhǎng)作業(yè)”講解與宣傳。通過家長(zhǎng)和學(xué)校等的監(jiān)督和支持，共同促進(jìn)“長(zhǎng)作業(yè)”的實(shí)施與開展。

三是注重成果展示評(píng)價(jià)。“長(zhǎng)作業(yè)”成果的展示與評(píng)價(jià)提升是“長(zhǎng)作業(yè)”實(shí)施的保障。教師可以思考創(chuàng)新作業(yè)展示方式或平臺(tái)，帶給學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)體驗(yàn)，讓學(xué)生從中感受創(chuàng)造的喜悅以及自我實(shí)現(xiàn)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與信心。除此之外，教師也需重視對(duì)學(xué)生作業(yè)的針對(duì)性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，為學(xué)生指明高質(zhì)量“長(zhǎng)作業(yè)”完成方向，促進(jìn)學(xué)生作業(yè)完成的積極性。

綜上，“長(zhǎng)作業(yè)”是當(dāng)今新課改背景下的新型作業(yè)形式，其研究性的作業(yè)觀念和合作探究的作業(yè)形式也是美術(shù)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。希望通過本文對(duì)“長(zhǎng)作業(yè)”的實(shí)踐與思考，能夠給之后的初中美術(shù)教師一些幫助，從而更好地促進(jìn)初中美術(shù)課程改革的實(shí)施。