鏈?zhǔn)秸希簾o邊界學(xué)習(xí)視域下的閱讀教學(xué)實踐

潘利程

鏈?zhǔn)秸鲜侵笇㈤喿x能力、閱讀理解、寫作、聽說等各種技能無縫地整合在一起，形成一條完整的學(xué)習(xí)鏈條。在無邊界學(xué)習(xí)視域下的鏈?zhǔn)秸祥喿x教學(xué)實踐中，教師需要運用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段，開展有針對性的教學(xué)設(shè)計和實踐，從而提升小學(xué)生的閱讀水平，幫助小學(xué)生更好地理解文本，更深入地掌握知識，做到“橫向拓展、縱向升華”。要實現(xiàn)這種“無邊界學(xué)習(xí)”，需要對不同課程內(nèi)容、學(xué)生層次、閱讀形式進(jìn)行針對性地考慮和選擇，使鏈?zhǔn)秸祥喿x教學(xué)能夠更好地適應(yīng)不同的學(xué)生需求，實現(xiàn)學(xué)生交流、合作、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的目標(biāo)。本文旨在探究如何在無邊界學(xué)習(xí)視域下運用鏈?zhǔn)秸侠砟顚崿F(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)，從而有效地增加學(xué)生閱讀量，拓展學(xué)生閱讀的領(lǐng)域，提高學(xué)生閱讀的能力和興趣。

閱讀作為語文教育的核心和基礎(chǔ)，對于小學(xué)生的未來成長和素養(yǎng)的提高具有重要意義。但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法常常存在單一、呆板、無趣等問題，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且無法適應(yīng)新時代下的教育需求。如何通過先進(jìn)的教育技術(shù)、現(xiàn)代化的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)模式促進(jìn)小學(xué)生的閱讀實踐和能力的提高，是當(dāng)前小學(xué)語文教育需要解決的重要問題。

要實現(xiàn)這種“無邊界學(xué)習(xí)”，需要對不同課程內(nèi)容、學(xué)生層次、閱讀形式進(jìn)行針對性的考慮和選擇，使鏈?zhǔn)秸祥喿x教學(xué)能夠更好地適應(yīng)不同的學(xué)生需求，實現(xiàn)學(xué)生交流、合作、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的目標(biāo)。這種教學(xué)實踐是小學(xué)語文教育不可或缺的重要組成部分，可以全面提高學(xué)生閱讀能力、拓展其思維能力和促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、無邊界學(xué)習(xí)視域下語文鏈?zhǔn)秸祥喿x教學(xué)背景、機(jī)遇與挑戰(zhàn)

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)需求已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，而“無邊界學(xué)習(xí)”逐漸成為一種重要的趨勢。在限制性傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生需要憑借一定的空間和時間來學(xué)習(xí)。而在無邊界學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以隨時隨地、跨越不同領(lǐng)域開展自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)常態(tài)化的過程，從而使自己的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量更高。

在這種背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐也面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)模式下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)通常只局限于課本內(nèi)的敘事類文章中的閱讀。而隨著互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的豐富和開放性的提高，學(xué)生們的閱讀材料的來源和種類日益增多。這就需要教師通過鏈?zhǔn)秸辖虒W(xué)手段，靈活運用各種資源，把網(wǎng)絡(luò)閱讀與學(xué)科閱讀相結(jié)合，以實現(xiàn)“大同小異”的教學(xué)目標(biāo)。這種方式能夠讓學(xué)生在更廣闊的視野下獲取、整合和運用各種有用的知識和信息，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和思維能力，更好地發(fā)掘自己的潛力，從而在未來的學(xué)習(xí)和生活中更具競爭力。

在鏈?zhǔn)秸系慕虒W(xué)模式下也存在一些挑戰(zhàn)：首先，網(wǎng)絡(luò)上的信息過于繁雜和零散，缺乏結(jié)構(gòu)性和層次性；其次，教師在借助互聯(lián)網(wǎng)資源處理學(xué)習(xí)內(nèi)容時會面臨版權(quán)問題、不當(dāng)信息等問題；最后，互聯(lián)網(wǎng)素材的質(zhì)量和可靠性尚有待提高。因此，如何處理信息有效性和質(zhì)量問題、如何處理技術(shù)限制問題、如何整合網(wǎng)絡(luò)閱讀與學(xué)科閱讀的內(nèi)容，這些都是要解決的難點和問題。

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，我們應(yīng)該更加密切地結(jié)合“無邊界學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢來創(chuàng)新教育教學(xué)，探索更加靈活、有效的教學(xué)手段和方式。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐中，我們需要用鏈?zhǔn)秸系乃悸穪碚细鞣N資源，創(chuàng)造了更加有意義、豐富、個性化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生互相交融的現(xiàn)代教育背景下，獲取廣泛的、深入的知識與文化體驗，以更加積極的態(tài)度和更豐富的方式理解和應(yīng)用教學(xué)材料。

二、無邊界學(xué)習(xí)視域下鏈?zhǔn)秸祥喿x教學(xué)的策略

（一）積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，選擇優(yōu)質(zhì)閱讀資源

創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境和選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀資源是無邊界學(xué)習(xí)視域下小學(xué)語文鏈?zhǔn)秸祥喿x教學(xué)中非常重要的策略之一。這些策略可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀理解和掌握所學(xué)知識的能力。在創(chuàng)建閱讀環(huán)境時，教師可以為學(xué)生提供各種不同類型的閱讀材料，如故事書、報紙、網(wǎng)絡(luò)文章等，以及備課課本。這些材料應(yīng)該符合學(xué)生的實際閱讀水平和閱讀興趣。此外，在學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)閱讀材料中存在的問題和現(xiàn)象，引導(dǎo)他們積極思考和提高閱讀理解能力。

為了創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生提供特別定制的閱讀課本，這個課本中需要包含豐富多樣的閱讀材料和各級難度的試題。從教材、報紙、讀物、詩歌等語言環(huán)節(jié)出發(fā)，共同推進(jìn)語文的發(fā)展，增強(qiáng)語文素養(yǎng)中的閱讀、寫作、語言表達(dá)等核心能力的培養(yǎng)，并包含多學(xué)科交流與探究。

此外，教師也可以使用各種數(shù)字化平臺和互聯(lián)網(wǎng)資源，整合不同文本材料和知識點，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展閱讀視野和知識領(lǐng)域。例如針對小學(xué)生的閱讀網(wǎng)站，特別是包含各方面閱讀資源的網(wǎng)站，可以為學(xué)生提供更廣泛的閱讀選擇，并可以從中獲取更多的信息，這些信息可以與其他學(xué)科相結(jié)合，形成更多的整合教學(xué)資源。

（二）強(qiáng)調(diào)閱讀過程中的思維能力培養(yǎng)

在無邊界學(xué)習(xí)視域下小學(xué)語文鏈?zhǔn)秸祥喿x教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)閱讀過程中的思維能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高對閱讀材料的理解能力，掌握更深入的知識和技能，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、批判性思維和解決問題的能力。

一種有效的策略是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行有目的地思考。在閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀材料中的主題、情節(jié)、人物、環(huán)境、語言等多個方面，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。通過提問，引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀材料中的內(nèi)容和理念，積極參與閱讀過程，提高閱讀的效果。

在教學(xué)《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師可以通過提出問題幫助學(xué)生思考和理解課文內(nèi)容，如：

1.故事發(fā)生的時間、地點和環(huán)境是什么？

2.人物群體的性格特點是什么？

3.課文中的戰(zhàn)士們在戰(zhàn)爭中是如何表現(xiàn)的？

4.課文都是通過哪些描寫手法表現(xiàn)五位壯士英雄氣概的？

通過引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題，使學(xué)生能夠更好地理解故事情節(jié)和人物性格，同時也能夠了解到一些閱讀材料中的語言和文學(xué)技巧，提高閱讀理解力和綜合分析能力。

此外，還可以通過閱讀作品比較、閱讀擴(kuò)展、與現(xiàn)實結(jié)合等方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和應(yīng)用能力。總之，在無邊界學(xué)習(xí)視域下小學(xué)語文鏈?zhǔn)秸祥喿x教學(xué)中，注重強(qiáng)調(diào)閱讀過程中的思維能力培養(yǎng)，有益于提高學(xué)生閱讀理解能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在閱讀中不斷探索、思考、實踐。

（三）注重知識的整合與應(yīng)用

注重知識的整合和應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生建立更為全面的知識體系，使之更加系統(tǒng)化和連貫化，也提高了學(xué)習(xí)效果。同時，注重知識的應(yīng)用，能夠使學(xué)生更好地將所學(xué)知識運用到實際生活中，增進(jìn)學(xué)生的生活體驗，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。閱讀作為一種跨學(xué)科性的語言活動，注重知識的整合和應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起跨學(xué)科知識體系，并在閱讀過程中將所學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)地整合和應(yīng)用。這樣可以促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科綜合應(yīng)用的能力，增強(qiáng)知識的深度和廣度，為以后接受更高層次的學(xué)習(xí)和思考打下堅實的基礎(chǔ)。一種有效的策略是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來了解不同學(xué)科的知識，并將所學(xué)知識進(jìn)行整合和應(yīng)用。在閱讀《燕子》這篇課文時，教師可以根據(jù)學(xué)生的年級和認(rèn)知能力綜合教授語文、美術(shù)、地理等學(xué)科知識。

具體來說，可以從以下幾點入手：

1.語文：教授與閱讀課文有關(guān)的詞匯、語法、修辭等語文知識；

2.美術(shù)：教授與畫面設(shè)計有關(guān)的美術(shù)知識，如色彩、畫面結(jié)構(gòu)和風(fēng)格等；

3.科學(xué)：教授有關(guān)鳥類的生態(tài)、行為和棲息地等方面的知識。

通過設(shè)置任務(wù)群，以項目化的形式引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行整合和應(yīng)用。例如讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫出小燕子的圖像，并且注重畫面的構(gòu)圖、色彩搭配和形態(tài)真實性，這樣既練習(xí)了語文閱讀技巧，也培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)綜合應(yīng)用能力。

在教學(xué)這樣的跨學(xué)科知識整合時，教師應(yīng)該注意語言的貼切性和準(zhǔn)確性，讓學(xué)生更好地理解并應(yīng)用所學(xué)知識，避免出現(xiàn)知識誤解。同時，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生嘗試將所學(xué)知識和課外生活結(jié)合起來，實現(xiàn)知識的跨學(xué)科應(yīng)用。

總之，注重知識的整合和應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好地將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生實現(xiàn)對知識的深刻理解和應(yīng)用。

（四）依靠現(xiàn)代教育技術(shù)與工具的支持

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代教育技術(shù)和工具被應(yīng)用于教育教學(xué)，為小學(xué)語文鏈?zhǔn)秸祥喿x教學(xué)提供了更多的支持和可能性。

首先，多媒體教學(xué)工具是現(xiàn)代教育技術(shù)中的一種重要手段，它們可以為小學(xué)語文鏈?zhǔn)秸祥喿x教學(xué)提供豐富的多媒體內(nèi)容。如圖像、聲音、動畫等，從而使學(xué)生更加生動、直觀地了解和理解教學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)一篇小說時，通過使用多媒體工具，可以讓學(xué)生更直觀地感受故事背景、人物性格等內(nèi)容，強(qiáng)化對故事的理解和記憶。

其次，教學(xué)軟件的使用也是現(xiàn)代教育技術(shù)中的關(guān)鍵因素之一。通過基于電腦或平板電子設(shè)備的交互式教學(xué)軟件，小學(xué)語文鏈?zhǔn)秸祥喿x教學(xué)可以更加便利、高效地進(jìn)行。例如教學(xué)軟件可以根據(jù)學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)狀況，自動推送適合其閱讀水平的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在更為個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

另外，通過小學(xué)生電子平板的使用，可以將鏈?zhǔn)秸祥喿x教學(xué)與虛擬實境技術(shù)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生掌握語文知識和技能。通過使用AR（增強(qiáng)現(xiàn)實）技術(shù)，學(xué)生能夠在虛擬實境中模擬閱讀環(huán)境，探索文字背后的世界，從而激發(fā)興趣、提高學(xué)習(xí)效果。

最后，教師還可通過在線協(xié)作軟件促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在線協(xié)作軟件可以幫助學(xué)生之間更有效地合作，互相協(xié)助提高閱讀文本的效果，分享評價文章等等。這是促進(jìn)學(xué)生之間互動和交流，發(fā)揮他們的潛能，同時提高教學(xué)質(zhì)量的一個好方法。

鏈?zhǔn)秸鲜侵冈陂喿x教學(xué)中，將閱讀能力、閱讀理解、寫作、聽說等各種技能無縫地整合在一起，形成一條完整的學(xué)習(xí)鏈條，進(jìn)而更好地提升小學(xué)生的閱讀水平，幫助小學(xué)生更好、更深地理解文本，做到“橫向拓展、縱向升華”。這種教學(xué)實踐需要教師綜合運用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段，開展有針對性的教學(xué)設(shè)計和實踐。同時，也需要對不同課程內(nèi)容、學(xué)生層次、閱讀形式進(jìn)行針對性的考慮和選擇，使鏈?zhǔn)秸祥喿x教學(xué)能夠更好地適應(yīng)不同的學(xué)生需求，實現(xiàn)學(xué)生交流、合作、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的目標(biāo)。總之，無邊界學(xué)習(xí)視域下的鏈?zhǔn)秸祥喿x教學(xué)實踐，是一項全面提高學(xué)生閱讀能力、拓展其思維能力和促進(jìn)其全面發(fā)展的重要著力點。只有在教學(xué)實踐中，教師不斷完善教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方法，將這種教學(xué)實踐落地生根，才能夠更好地推動小學(xué)語文教育的發(fā)展，為實現(xiàn)小學(xué)生閱讀成長提供更多的機(jī)會和平臺。