大數(shù)據(jù)時代下信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合

馬俊

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的必修科目，教師可以將信息化與教學(xué)工作相互融合，實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、大數(shù)據(jù)時代下信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合的必要性

（一）增強課堂趣味性

趣味性是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，如果一堂課下來死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會明顯降低。大數(shù)據(jù)時代下很多信息技術(shù)開始作用于傳統(tǒng)的教學(xué)工作，比如教師可以加強對多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，可以充分利用希沃白板等，使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂不再呆板；學(xué)生在課堂可以積極發(fā)言，數(shù)學(xué)知識也會鮮活起來，以不同的形式被學(xué)生吸收。

（二）打造高效課堂

在大數(shù)據(jù)時代各個行業(yè)都在倡導(dǎo)高效化，教學(xué)工作也需要高效化。大數(shù)據(jù)時代為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供了技術(shù)支持，教師可以借助信息技術(shù)更加直觀地展現(xiàn)教材內(nèi)容，也可以借助信息技術(shù)展示板書內(nèi)容，將教師從傳統(tǒng)的板書工作中解放出來，有更多的時間用于教學(xué)研究以及觀察學(xué)生，這對打造高效課堂起到了重要的促進作用。

（三）發(fā)展教師能力

教師能力影響自身職業(yè)的發(fā)展，更影響學(xué)生的成長以及知識儲備情況。在教育強國背景下更加關(guān)注教學(xué)能力發(fā)展情況，并針對教師開展了培訓(xùn)活動。其中將信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合成為一種新趨勢，在實踐中教師會學(xué)習(xí)關(guān)于信息技術(shù)的知識，掌握操作現(xiàn)代化教學(xué)軟件的技巧，久而久之，教師的綜合素質(zhì)和能力就會獲得顯著提升。

（四）準(zhǔn)確分析學(xué)生情況

在小學(xué)階段每個學(xué)生認知能力和學(xué)習(xí)情況不同，如果教師不能掌握學(xué)生基本情況，也無法實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。大數(shù)據(jù)時代下教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中借助信息技術(shù)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，分析學(xué)生的作業(yè)完成、課堂表現(xiàn)情況，同時還能對學(xué)生一段時間或者一年內(nèi)的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，這樣教師可以充分掌握學(xué)生的具體情況，并對學(xué)生做出合理分析，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)針對性教學(xué)。

二、大數(shù)據(jù)時代下信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

大數(shù)據(jù)時代下將信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢，作為教師，只有抓住大數(shù)據(jù)時代的歷史機遇期，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立信息化教學(xué)思維，才能提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和水平。

首先，學(xué)校要定期組織宣傳活動，立足信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合展開宣傳。學(xué)校可以樹立小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)的楷模和榜樣，加強對其宣傳，歌頌其優(yōu)秀事跡。比如對信息化教學(xué)方面取得突出成就的教師進行宣傳，激勵更多的數(shù)學(xué)教師向榜樣看齊，充分發(fā)揮榜樣的力量，為信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)校要組織開展好數(shù)學(xué)信息化微型課展示活動。在活動中教師可以利用“同課異構(gòu)”的形式展示出豐富多彩的高效課堂，也可以運用信息技術(shù)進行動態(tài)演示，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)，有效掌握重點、突破難點。通過學(xué)校組織開展數(shù)學(xué)信息化微型課展示活動，不僅能夠讓教師認識到信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，也可以提高教師的信息化技術(shù)應(yīng)用能力，促進信息技術(shù)與課堂教學(xué)實現(xiàn)融合，從而提高課堂教學(xué)效率。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于求新，敢于求新，勇于拓展新的教學(xué)思路。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用工作之余積極主動地參與多種形式的專家講座活動，學(xué)習(xí)借鑒專家在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的成功教學(xué)經(jīng)驗，尤其是專家在利用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的寶貴經(jīng)驗等，豐富教師對學(xué)生的認知，提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有效性。

（二）利用幾何畫板降低教學(xué)難度

幾何知識是鍛煉學(xué)生空間思維和發(fā)散思維的重要模塊，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中也包含很多幾何知識。但是對于幾何知識的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生往往會產(chǎn)生抵觸心理。比如部分學(xué)生不能構(gòu)建起對幾何知識的認知，不僅增加了學(xué)習(xí)的難度，也提升了教師的教學(xué)難度。在大數(shù)據(jù)時代下，教師可以充分利用幾何畫板降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，讓學(xué)生建立對幾何圖形的直觀認知，激發(fā)學(xué)生對幾何知識的探究欲望。

以“長方體和正方體的認識”一節(jié)為例，本節(jié)課主要教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生了解長方體和正方體的基本特征，能夠辨別其長寬高，培養(yǎng)學(xué)生的幾何意識，發(fā)展學(xué)生的幾何思維。在本節(jié)課中長方體和正方體的展開是重要內(nèi)容。學(xué)生只有建立起對長方體和正方體展開圖的認識，才能夠為后續(xù)的表面積和體積求解奠定基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)長方體和正方體展開的相關(guān)知識時候，教師則可以加強對幾何畫板的應(yīng)用。在現(xiàn)實教學(xué)活動中，教師可能無法通過自制教具的方式將正方體的11種展開情況一一演示。因此教師可以利用幾何畫板將11種不同的展開圖有序地、動態(tài)地、直觀地展現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，驗證長方體或者正方體展開后呈現(xiàn)在平面上的具體情況，達到突破重難點的目的。再比如在圓柱體的學(xué)習(xí)中，教師也可以利用幾何畫板的追蹤軌跡功能直觀地呈現(xiàn)長方形繞一條邊旋轉(zhuǎn)形成圓柱的過程，這樣可以便于學(xué)生理解，并達到事半功倍的效果。

（三）利用智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)做好學(xué)情分析工作

教師只有充分地了解學(xué)生的特點和情況，才能夠開展針對性教學(xué)，并提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中往往會面對一個整體，往往不能夠很好地兼顧每一個學(xué)生，并了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或者作業(yè)完成情況。因此，教師可以利用智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)做好學(xué)生的分析工作。

首先，教師可以利用智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)進行學(xué)生學(xué)習(xí)情況匯總。在智學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)中能夠自動地生成全班學(xué)生的考勤情況，可以顯示班級中前五名和后五名的學(xué)生名單，也會對臨檔學(xué)生進行統(tǒng)計，這些數(shù)據(jù)都是幫助教師開展教學(xué)活動的關(guān)鍵。因此，教師可以加強對智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，真正地對學(xué)生的情況了如指掌。其次，在對學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，教師要為學(xué)生建立個人學(xué)習(xí)檔案。通過教師為學(xué)生建立個人學(xué)習(xí)檔案，這樣學(xué)生就有了自己的“身份證”，教師可以時刻記錄學(xué)生的具體情況，也會為學(xué)生開展后續(xù)的知識學(xué)習(xí)提供數(shù)據(jù)參考，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，可以及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和方向。利用智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)進行學(xué)生分析，對教師也提出了更高的要求，學(xué)校應(yīng)該針對智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)開展一系列的培訓(xùn)活動，在培訓(xùn)中學(xué)校可以為教師講解智學(xué)網(wǎng)重點功能。比如在不改變教師出卷、批改習(xí)慣的情況下，如何實現(xiàn)答題卡制作、掃描、云端閱卷與數(shù)據(jù)分析等功能，豐富數(shù)學(xué)教師的知識儲備，提升教師的信息素養(yǎng)。最后，國家以及社會還要加大在智學(xué)網(wǎng)方面的建設(shè)力度。在大數(shù)據(jù)時代下智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)開始在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，對于智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用也更加頻繁。但是在使用該網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)中往往會需要大量的資金支持。比如教師需要開展培訓(xùn)，學(xué)校需要采購設(shè)備等，這都是不小的開支。為此，國家和社會都應(yīng)該關(guān)注智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用工作，并加大在系統(tǒng)方面的投資力度，促進智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)可以更好地應(yīng)用于學(xué)生分析以及教學(xué)工作。

（四）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境是教師為了促進學(xué)生迅速融入教學(xué)環(huán)境，加深知識學(xué)習(xí)而設(shè)計的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)情境中學(xué)生能夠建立對知識的認識，也會激發(fā)對知識學(xué)習(xí)的興趣。而信息技術(shù)在教學(xué)情境搭建方面具有顯著的優(yōu)勢，教師可以加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，提高教學(xué)水平。

以“圖形的運動”一節(jié)為例，本節(jié)課主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生回顧平移、旋轉(zhuǎn)以及軸對稱等現(xiàn)象，辨別軸對稱圖形，正確區(qū)分平移與對稱現(xiàn)象，并發(fā)展初步的空間觀念，加深學(xué)生對圖形運動的認識。在學(xué)習(xí)本節(jié)課中，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生展示更加動態(tài)的圖形運動過程。首先，教師從學(xué)生生活入手，借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示生活中移動的現(xiàn)象。在這里教師為學(xué)生展示了高樓大廈中玻璃電梯上下移動以及公園中小朋友玩滑梯的視頻，這些現(xiàn)象對于學(xué)生來說并不陌生，學(xué)生迅速被帶入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。其次，教師借助信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生探究新知。比如教師可以繼續(xù)利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)生活中的平移現(xiàn)象，并將其與數(shù)學(xué)平移知識結(jié)合，讓學(xué)生從生活日常中提取出一般的圖形平移規(guī)律。以本節(jié)課為例，教師為借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了公園里人們坐纜車觀光的場景，讓學(xué)生觀察纜車運動的軌跡，并將其與本節(jié)課所學(xué)知識圖形運動平移知識結(jié)合起來。最后，教師可以借助信息技術(shù)讓學(xué)生展開交流學(xué)習(xí)。比如通過前面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生被帶入本節(jié)課中，但是也會對圖形的平移運動有不同的理解。為此，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流學(xué)習(xí)的平臺。比如學(xué)生可以利用課下時間，不受空間限制地通過手機軟件表達、討論對圖形平移的看法，讓學(xué)生認知平移現(xiàn)象，并對平移有深刻的理解。

（五）利用信息技術(shù)實現(xiàn)作業(yè)評價

作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識的重要途徑，在雙減背景下教師也開始立足作業(yè)設(shè)計與評價，進行一系列的創(chuàng)新工作，取得了一定的成績。而在大數(shù)據(jù)時代下，教師可以與時俱進，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，對學(xué)生的作業(yè)評價環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，讓學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容不再抱有抵觸心理。

以“余數(shù)的除法”一節(jié)為例，本節(jié)課是教學(xué)難點和教學(xué)重點，學(xué)生在完成這部分作業(yè)時狀況百出。比如有的學(xué)生不會檢驗，有的學(xué)生做題不認真，總而言之正答率不高。因此，在新時代背景下教師有必要利用信息技術(shù)開展作業(yè)評價工作，保障作業(yè)評價的質(zhì)量，并提升作業(yè)評價的水平。首先，教師需要精心設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。在本節(jié)課中教師可以針對學(xué)生的實際情況設(shè)計難度不同的作業(yè)：在作業(yè)量的控制上也要保障能力基礎(chǔ)好的學(xué)生適當(dāng)增加作業(yè)量，能力一般的學(xué)生減少對作業(yè)量的設(shè)計；在作業(yè)設(shè)計的形式上，教師還要保障作業(yè)形式的多樣化和豐富性，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。其次，教師要將作業(yè)及時上傳到作業(yè)系統(tǒng)。比如在學(xué)習(xí)完本節(jié)課后，教師可以將關(guān)于有余數(shù)的除法作業(yè)內(nèi)容上傳系統(tǒng)，并設(shè)置作業(yè)提醒，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)。最后，教師可以利用信息技術(shù)實現(xiàn)作業(yè)智慧化批改。學(xué)生在完成作業(yè)后，教師可以利用作業(yè)系統(tǒng)實現(xiàn)作業(yè)的實時批改，并將反饋給學(xué)生，這樣能夠幫助學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足，并及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法。利用信息技術(shù)進行學(xué)生作業(yè)評價，對教師來說是一次全新的挑戰(zhàn)。教師需要在今后的作業(yè)評價中立足大數(shù)據(jù)時代背景，積極尋求有效的作業(yè)評價方式，并借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，對每個學(xué)生進行科學(xué)評價。這樣不僅能夠發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生的促進作用，也可以讓教師對學(xué)生的作業(yè)情況進行深入了解，科學(xué)部署后續(xù)教學(xué)工作。將信息技術(shù)應(yīng)用到作業(yè)評價環(huán)節(jié)還有很長的路要走，教師要堅定信念，在作業(yè)評價環(huán)節(jié)中不斷滲透信息技術(shù)應(yīng)用，形成應(yīng)用信息技術(shù)進行學(xué)生作業(yè)評價的習(xí)慣，久而久之，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價工作也會形成良性循環(huán)，并推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變革發(fā)展。

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時代下信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合已經(jīng)成為很多教師實踐的內(nèi)容，但是效果并不十分理想，其主要原因在于部分教師缺乏對信息技術(shù)的認識，缺乏信息素養(yǎng)，不能將其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更加廣泛地應(yīng)用。因此，在大數(shù)據(jù)時代下教師要更新教學(xué)理念，嘗試多種教學(xué)方式，將信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進行融合。相信在不久的將來，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科將會在信息技術(shù)的推動下朝著現(xiàn)代化和專業(yè)化的方向發(fā)展，學(xué)生也會在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中獲得更多的知識，掌握更多的能力。