新課程下小學數學課堂學習共同體的構建

馬榕

構建小學數學課堂學習共同體是新課程下小學數學教育的重要舉措，它可以促進教師、家長和學生之間的密切合作，讓學生更加積極主動地參與數學學習，提高他們的學習興趣和動力，培養他們的數學思維和解決問題的能力。在共同體中，每個人都有自己的角色和責任，需要共同努力才能取得良好的效果。小學數學教師有必要以新課標為指導，正確認識學習共同體構建的意義，同時要積極優化學習共同體的構建策略，最大化發揮其在提高數學課堂質量和促進學生綜合發展中的作用。

一、小學數學課堂學習共同體

小學數學課堂的學習共同體是指學生、教師和家長之間建立起的一種緊密聯系、相互支持、共同合作的學習社區。在這個社區中，每個人都可以發揮自己的優勢，共同促進小學數學課堂教育的發展。構建小學數學課堂的學習共同體需要從以下幾個方面入手：首先，教師要成為這個共同體的核心。教師應該具備專業知識和豐富的教育經驗，能夠引導學生積極參與到小學數學課堂中來。同時，教師還應該注重與家長的溝通和合作，讓家長了解學生在學校中的表現和需要，共同促進學生的成長。其次，學生是構建小學數學課堂學習共同體的重要組成部分。他們應該積極參與到課堂中來，發揮自己的主動性和創造力，與教師和同學一起探討問題、解決問題。同時，學生還應該注重與家長的溝通和合作，讓家長了解自己在學校中的表現和需要，共同促進自己的成長。最后，家長也是構建小學數學課堂學習共同體中不可或缺的一部分。家長應該積極參與到學生的學習中來，了解學生在學校中的表現和需要，與教師和學生一起探討問題、解決問題。同時，家長還應該注重與教師的溝通和合作，共同促進學生的成長和發展。

二、新課程下小學數學課堂學習共同體的構建意義

隨著新課程的推進，小學數學教育也在不斷地改革和創新。其中一個重要的變化就是重視構建小學數學課堂學習共同體。這個共同體對于小學生的數學學習有重要意義：第一，構建小學數學課堂學習共同體可以促進學生之間的互動和合作。在傳統的數學教育中，往往是教師講解，學生聽課、做題，缺少了交流和互動。而在共同體中，學生可以通過小組合作、討論等方式來解決問題，相互學習，相互幫助，從而提高學習效果。這種合作的方式不僅可以增強學生之間的友誼和信任，還可以培養他們的團隊精神和協作能力。第二，共同體可以促進教師與學生之間的互動。在傳統教育中，教師往往是知識的傳授者，學生則是被動接受者。而在共同體中，教師可以與學生進行更多的互動和交流，了解每個學生的學習情況和需求，并根據不同的情況來制定相應的教學策略。這樣可以更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果。同時，教師也可以通過與學生的互動來了解他們對數學知識的理解和掌握情況，及時發現問題并進行針對性的輔導。第三，共同體還可以促進家校合作。在共同體中，家長可以更加了解學生的學習情況和進展，與教師進行溝通交流，共同制定適合學生的學習計劃。同時，家長也可以通過參與共同體活動來了解數學教育的最新發展和趨勢，并為學生提供更好的支持和幫助。

三、新課程下小學數學課堂學習共同體的構建要求

在小學數學教育中，我們需要不斷地探索、創新，構建一個良好的學習共同體，讓每個學生都能夠在這個共同體中得到成長和發展。首先，小學數學課堂學習共同體應該注重培養學生的合作意識和團隊精神。在傳統的教育模式中，教師往往是唯一的知識源，而學生則是被動接受知識的對象。但在新課程下，我們需要打破這種單向的教育模式，讓學生成為課堂中的主體。因此，在小學數學課堂中，教師應該引導學生進行合作探究和團隊活動，讓他們在互相交流、協作中共同完成任務，并從中獲得知識和技能。其次，小學數學課堂學習共同體應該注重培養學生的探究精神和創新能力。新課程強調“以問題為導向”的教育理念，鼓勵學生通過自主探究、發現問題、解決問題來獲得知識和技能。因此，在小學數學課堂中，教師應該引導學生提出問題、探究問題，并鼓勵他們在解決問題的過程中進行創新思維。同時，教師也應該為學生提供多樣化的教育資源和工具，讓他們能夠自主選擇適合自己的學習方式和方法，從而激發他們的學習興趣和創新能力。第三，小學數學課堂學習共同體應該注重培養學生的實踐能力和應用能力。我們強調“知行合一”的教育理念，鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中。因此，在小學數學課堂中，教師應該注重培養學生的實踐能力和應用能力，讓他們通過解決實際問題來鞏固所學知識，并將所掌握的技能運用到日常生活中。最后，小學數學課堂學習共同體應該注重培養學生的自主學習能力和思維能力。新課程強調“以學生為中心”的教育理念，鼓勵學生通過自主探究、自主學習來獲得知識和技能。因此，在小學數學課堂中，教師應該引導學生自主思考、自主學習，并鼓勵他們在解決問題的過程中進行創新思維。同時，教師也應該為學生提供多樣化的教育資源和工具，讓他們能夠自主選擇適合自己的學習方式和方法。

四、新課程下小學數學課堂學習共同體的構建方法

（一）提高學生自主能力，增加學習共同體學習活力

小學生是學習共同體中最為活躍的群體，他們充滿好奇心和求知欲，有著無限的發展活力。要想全面激發學習共同體的活力，確保小學數學教學活動的開展質量，就要重視學生自主能力的開發與提高。在傳統的教育模式下，小學生往往只是被動地接受知識，缺乏自主能力。因此，我們需要創造條件增強小學生自主能力，增加學習共同體的活力，優化小學數學教學氛圍，促進學習共同體應有效能的發揮。以整數的混合運算教學為例，我們可以采用以下方法：首先，引導小學生自主思考。在教學過程中，我們可以提出一些問題或情境，讓小學生自己想辦法解決。例如“如果有55個蘋果和38個梨子，一共有多少個水果？”“小明手中有一些零花錢，他想要購買一本書和一支筆，一本書的價格是28元，筆的價格是5元，假如他總共有50元錢的話，買完之后還可以剩下多少錢？”這樣的問題可以激發小學生思考和探究的興趣，同時也能鍛煉他們的邏輯思維能力。其次，鼓勵小學生自主實踐。在教學過程中，我們可以讓小學生親自動手進行混合運算，通過實踐來加深對知識的理解和記憶。例如讓小學生自己設計一些混合運算題目，并互相出題、交換答案，這樣不僅能夠提高他們的自主能力，還可以增強相互之間的合作意識。如240-230÷2、50×3+180、180÷3×25。最后，鼓勵小學生自主反思。在教學結束后，可以讓小學生回顧整個學習過程，思考自己的收獲和不足之處，并提出改進方案。這樣能夠幫助他們更好地掌握知識，同時也能夠培養自我評價和反思能力。通過以上方法，可以有效地增強小學生的自主能力，提高他們在學習共同體中的活力。同時，這種教學方式也能夠激發小學生對知識的興趣和熱情，讓他們更加積極地參與到學習中來。因此，在今后的教育工作中，我們應該注重培養小學生的自主能力，讓他們成為學習共同體中的積極參與者和創造者。

（二）加強教師專業指導，保證學習共同體學習質量

小學數學是學生最早接觸的課程，也是他們日后學習發展的基礎。加強小學數學教師的專業指導，對于保證學習共同體的學習質量至關重要。在整個學習共同體當中，教師居于核心地位，可以憑借豐富的專業知識和實踐經驗引導學生積極參與，和家長溝通交流，贏得家長的積極配合，保證整個學習共同體的學習質量。以小數的初步認識為例，數學教師需要在學習共同體中做好以下工作：首先，教師需要了解小數的概念和基本性質。小數是指整數和分數之間的一種表示方法，它可以用十進制、百分比或者分數的形式表示。教師需要清楚地講解小數的定義、大小比較和運算規則以及小數與分數之間的轉換方法等基本知識。其次，教師需要掌握如何引導學生進行小數的初步認識。在教學中可以通過實物、圖形或者數字等多種方式，讓學生感受小數的實際意義和應用場景。例如可以通過展示一些日常生活中的物品或者食品，讓學生了解小數在度量、比較和計算方面的作用。同時，教師還需要注重培養學生的思維能力和解決問題的能力。在教學中可以通過提出一些小數相關的問題或者情境，讓學生進行思考和探究。例如教師可以聯系學生的學習實際創設問題情境，巧妙融入小數知識：小廖要到文具店采購學習用品，買一支鋼筆和一支圓珠筆總共要花費28元，買一支圓珠筆需要3.58元，那么一支鋼筆的價格比一只圓珠筆的價格貴多少？教師先要鼓勵學生談一談自己的解題思路和解題方法，讓不同的學生交流討論，然后全班共同探索最佳的解決方案，并且在這一過程中總結小數的知識與生活應用。最后，教師需要注重鞏固和拓展學生的小數知識。在教學中可以通過練習題、作業或者考試等方式，讓學生鞏固所學的小數知識，并且逐步提高解決問題的能力。同時，還可以引導學生進行小數應用題目的探究，以拓展學生的數學思維和創新能力。

（三）激勵家長踴躍參與，提高學習共同體構建水平

隨著社會的發展，小學數學教育越來越受到重視。在實際教學中發現很多小學生對數學缺乏興趣和自信心，這與家庭環境、家長的參與程度有很大關系。因此激勵小學生家長配合與參與，通過家校合作的方式保證小學數學學習共同體的構建效果是非常重要的。首先，家長應該積極參與學生的數學學習。他們可以在日常生活中引導學生發現數學知識，并幫助他們解決遇到的問題。例如在購物時可以讓學生計算價格和找零；在做飯時可以讓學生學習量、重量和時間的概念。其次，家長應該與教師保持良好的溝通和合作。家長可以定期與教師交流學生在數學學習中的表現，了解學生的優勢和不足，并根據情況給予適當的支持和鼓勵。同時，家長也可以向教師請教一些教育方法和技巧，以便更好地幫助學生學習數學。最后，家校合作也是構建小學數學學習共同體的重要方式。家長可以參加學校組織的親子活動和家長會議，與其他家長交流經驗和心得，并一起探討如何更好地幫助學生學習數學。同時，學校也可以邀請家長參加課堂觀摩和志愿者活動，讓家長更深入地了解學生的學習情況，并與教師共同探討如何提高教育質量。通過以上幾種方式，我們可以建立一個良好的家校合作機制，讓家長和學校共同關注學生的數學學習。在實際操作中我們需要注意以下幾點：一是要尊重學生的個性差異。每個學生的學習方式和興趣不同，家長和教師應該根據學生的實際情況制定個性化的教育方案。二是要注重培養學生的數學思維能力。數學不僅是一門知識，更是一種思維方式。家長和教師應該注重培養學生的邏輯思維、創造性思維和問題解決能力，讓他們在學習數學的過程中不斷提高自己的思考能力。三是要營造積極向上的學習氛圍。家長和教師應該給予學生足夠的鼓勵和支持，讓他們在學習數學時感到愉悅和興奮。同時也要注意避免過度壓力和焦慮，讓學生能夠以輕松的心態面對數學學習。

構建小學數學課堂的學習共同體是一個全方位、多層次的過程。只有教師、學生和家長三方面都積極參與，才能夠真正實現小學數學課堂教育的改革和創新，保證新課標的落實，讓學生在學習中得到更好的發展和成長。