環(huán)境監(jiān)測(cè)課程線上線下混合式教學(xué)改革探索

夏德華 曹菁 許貴智 梁卓城 何春

摘? 要：環(huán)境監(jiān)測(cè)是環(huán)境專業(yè)本科所開設(shè)的重要必修課程，該課擁有較強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性。故在教學(xué)過程中需要采用合理有效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作的掌握并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為培養(yǎng)環(huán)境類綜合型新工科人才打下基礎(chǔ)。該文著眼于環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)的具體目標(biāo)，探討教學(xué)工作中可采用的改進(jìn)手段，包括優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和鼓勵(lì)實(shí)踐等。在探索改革過程中提出線上線下混合式課程教學(xué)手段，通過此方法進(jìn)一步完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測(cè)；教學(xué)方法；新工科；教學(xué)改革；線上線下混合式

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）03-0060-04

Abstract： Environmental Monitoring is an important compulsory course for undergraduates majoring in environment， which is practical and comprehensive. Therefore， it is necessary to adopt reasonable and effective teaching methods in the teaching process to realize students' mastery of theoretical knowledge and experimental operation and stimulate students' learning enthusiasm， so as to lay a foundation for cultivating comprehensive new engineering talents of environment. This paper focuses on the specific goal of Environmental Monitoring teaching and discusses the means of improvement in teaching work， including optimizing teaching content， improving teaching methods and encouraging practice. In the process of exploring the reform， we put forward the blended online and offline course teaching method to further improve the teaching system and improve the teaching quality through this method.

Keywords： Environmental Monitoring; teaching method; the new engineering; teaching reform; online and offline mixed mode

互聯(lián)網(wǎng)、人工智能的發(fā)展給傳統(tǒng)行業(yè)帶來(lái)了顛覆性影響。面向產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展需要，傳統(tǒng)工科需要通過信息化、智能化的滲透而轉(zhuǎn)型、改造和升級(jí)成為新型工科。環(huán)境科學(xué)與工程是一門新興的綜合性學(xué)科，建立于多領(lǐng)域知識(shí)體系之上，主要研究環(huán)境及其與人類的關(guān)系、如何通過工程改造環(huán)境、解決環(huán)境污染等方面的基本知識(shí)和技能，進(jìn)行環(huán)境工程建設(shè)、環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)、環(huán)境污染防治等。其中，環(huán)境監(jiān)測(cè)（以下簡(jiǎn)稱“本課程”）是高校環(huán)境類相關(guān)專業(yè)的核心課程，旨在讓學(xué)生了解環(huán)境監(jiān)測(cè)的基本概念及原理、各類指標(biāo)的監(jiān)測(cè)方法理論與技術(shù)，掌握方案設(shè)計(jì)、布點(diǎn)取樣、樣品儲(chǔ)存處理以及分析測(cè)定等基本技能。本課程內(nèi)容綜合性較強(qiáng)[1]，理論與實(shí)踐并重，對(duì)已有一定基礎(chǔ)的學(xué)生而言內(nèi)容并不完全陌生，但同時(shí)又更加深入專業(yè)。由于新冠病毒感染疫情影響，自2020年開始各高校不得不陸續(xù)開展線上授課。考慮到特殊時(shí)期線上教學(xué)的必要性以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的便捷性和靈活性等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，合理地將線上授課與線下教學(xué)相結(jié)合以助力環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)是十分必要的。

國(guó)家所需的新工科人才不僅需要擁有過硬的專業(yè)知識(shí)與將各門類融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)能力，更需要注重培養(yǎng)其工程思維、數(shù)字化思維、生態(tài)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，乃至家國(guó)情懷與全球視野[2]。怎樣在新工科建設(shè)的大背景下開展教學(xué)工作，培育新工科人才？教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)方案？何種教學(xué)形式更為高效？本文以廣東省中山大學(xué)為例，就在新工科背景下如何更好實(shí)施環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的教學(xué)進(jìn)行探討。

一? 環(huán)境監(jiān)測(cè)課程目標(biāo)

環(huán)境監(jiān)測(cè)的理論與實(shí)驗(yàn)課程分別開設(shè)在大二與大三學(xué)期，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大部分基礎(chǔ)通識(shí)課、實(shí)驗(yàn)操作課和部分專業(yè)理論課程，具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。在內(nèi)容方面，環(huán)境監(jiān)測(cè)主要介紹了水、氣、固、土以及噪聲等不同對(duì)象的監(jiān)測(cè)理論方法和實(shí)踐應(yīng)用。故本課程的總體教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生介紹環(huán)境監(jiān)測(cè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合過往所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際操作，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力；幫助學(xué)生了解環(huán)境領(lǐng)域中的一項(xiàng)重要工作，對(duì)環(huán)境從業(yè)者所要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任加深理解，對(duì)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的基礎(chǔ)工作的認(rèn)識(shí)更加清晰；此外還應(yīng)關(guān)注國(guó)家和國(guó)際水平上監(jiān)測(cè)方法的進(jìn)展，緊跟時(shí)代潮流。

隨著社會(huì)、技術(shù)的變化與發(fā)展，本課程計(jì)劃的實(shí)施過程中逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，本課程包括理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)部分，單一的教學(xué)形式已經(jīng)無(wú)法滿足課程需要。線下授課形式以傳統(tǒng)板書與簡(jiǎn)單多媒體為主，授課方法多是輸出式教學(xué)，上課課時(shí)有限并且不便監(jiān)督學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的情況，使授課效果難以得到保證；而線上授課又面臨著難以落實(shí)本課程實(shí)驗(yàn)部分和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的問題，同時(shí)線上也未形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，缺少配套的網(wǎng)絡(luò)課程。除了以上提到的采用何種教學(xué)形式的顧慮，在其他方面同樣存在教材老舊、知識(shí)更新滯后，對(duì)本課程中的實(shí)驗(yàn)操作部分不夠重視，以及評(píng)估手段較為單一等問題。

二? 環(huán)境監(jiān)測(cè)課程改革方法

（一）? 教學(xué)內(nèi)容

1? 重視基礎(chǔ)知識(shí)，輔以難點(diǎn)問題

環(huán)境科學(xué)與工程是一門交叉學(xué)科，所涉及的知識(shí)范圍比較廣。因此，本課程要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化講解，包括水氣固土各個(gè)基礎(chǔ)方向，同時(shí)也需兼顧物理性污染等分支。但在有限教學(xué)課時(shí)中要求詳細(xì)講解教材中的所有內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的，因此教師必須根據(jù)教學(xué)對(duì)象的需求對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的取舍，結(jié)合環(huán)境學(xué)導(dǎo)論等課程中學(xué)到的知識(shí)打好基礎(chǔ)，在此之外根據(jù)本課程的特點(diǎn)突出重難點(diǎn)。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)的安排方面要做到循序漸進(jìn)，做好從理論知識(shí)到方法技術(shù)的銜接，使學(xué)生易于接受以打好基礎(chǔ)。由于環(huán)境學(xué)科是一門理論性較強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，故應(yīng)詳細(xì)分析其中具有一定規(guī)律性的基本理論，理清其中脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生思維的連貫性；同時(shí)教師也要注重其應(yīng)用方面，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)操作的熟練度并重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)課程中的設(shè)計(jì)與操作難點(diǎn)。

2? 革新老舊內(nèi)容，關(guān)心政策方向

隨著化學(xué)、生物、材料等各個(gè)學(xué)科的快速發(fā)展，原本的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法表現(xiàn)當(dāng)前環(huán)境學(xué)科的發(fā)展情況，也難以應(yīng)對(duì)新出現(xiàn)的環(huán)境問題。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求在教學(xué)中革故鼎新，在保留經(jīng)典理論的同時(shí)刪去過時(shí)觀點(diǎn)，并補(bǔ)充新近發(fā)展的理論和科技成果。教師還應(yīng)留意近年發(fā)布的各行業(yè)污染物排放標(biāo)準(zhǔn)、與環(huán)境治理相關(guān)的法律法規(guī)、與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的國(guó)家政策以及最近發(fā)生的環(huán)境問題，將其納入教學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。雖然該做法導(dǎo)致教師備課工作量的增加，但對(duì)時(shí)事進(jìn)行分析整理得出的發(fā)展對(duì)比能激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)代環(huán)境問題的探索欲望。

例如，在新冠感染疫情大背景下，國(guó)家對(duì)《危險(xiǎn)廢物焚燒污染控制標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修訂，完善了危廢焚燒污染控制管理要求；并首次發(fā)布《醫(yī)療廢物處理處置污染控制標(biāo)準(zhǔn)》，填補(bǔ)了我國(guó)相關(guān)污染控制方面的空白。在環(huán)保政策方面，國(guó)家近年提出《2030年前碳達(dá)峰行動(dòng)方案》，為日后的降碳工作指明了方向。

3? 重視實(shí)驗(yàn)思維，訓(xùn)練綜合能力

傳統(tǒng)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程中，教師通常會(huì)在實(shí)驗(yàn)開始前講述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與注意事項(xiàng)，然后再由學(xué)生按照設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行機(jī)械式的操作[3]。這種教學(xué)方法與大一的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課流程類似，但從一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的角度來(lái)講則缺乏了對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練。課程中學(xué)生比較被動(dòng)和消極，對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣不足。環(huán)境監(jiān)測(cè)屬于一種綜合性工作，有其完整的流程以及明確的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，包括從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、布點(diǎn)取樣及預(yù)處理、監(jiān)測(cè)樣品指標(biāo)到后續(xù)數(shù)據(jù)分析處理，最后得出一個(gè)具有后續(xù)指導(dǎo)作用的結(jié)果。綜合性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)與多種實(shí)驗(yàn)技能解決較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)問題，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要途徑。故中山大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）在教學(xué)中“授之以漁”，除了教師講授實(shí)驗(yàn)原理，還加入了學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案再進(jìn)行評(píng)判的教學(xué)步驟，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4? 結(jié)合就業(yè)情況，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任

老師還可邀請(qǐng)生態(tài)環(huán)境局研究員以及水庫(kù)水質(zhì)監(jiān)測(cè)技術(shù)員等環(huán)境監(jiān)測(cè)從業(yè)人員通過線下講座或騰訊會(huì)議等方式來(lái)給同學(xué)們上一堂課，結(jié)合他們的日常工作來(lái)現(xiàn)身講解各自領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和工作意義。這樣與環(huán)境專業(yè)從業(yè)人員的直接面對(duì)面交流有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)到的知識(shí)除在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行理論研究之外，更重要的是在現(xiàn)實(shí)生活中如何應(yīng)用、能為社會(huì)作出怎樣的實(shí)際貢獻(xiàn)，在該過程中形成正確的自我定位，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。如此一來(lái)可以為學(xué)生做好從校園到社會(huì)的過渡，讓學(xué)生直接了解到本專業(yè)的就業(yè)情況，幫助他們對(duì)環(huán)境整體行業(yè)形成比較清晰的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生為后續(xù)的選擇構(gòu)建初步規(guī)劃。

（二）? 教學(xué)方法

1? 導(dǎo)向教學(xué)，自主訓(xùn)練

在授課過程中結(jié)合具體案例來(lái)闡述相關(guān)理論，從歷史上或當(dāng)代公認(rèn)的環(huán)境事件切入，由教師先介紹背景，再提出設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型案例分析討論，減少教師對(duì)學(xué)生的單向輸出和學(xué)生對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受，鍛煉學(xué)生自主思考的能力，并提高了教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)課程中，通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”[4]的教學(xué)方法，老師可在理論課時(shí)前給出實(shí)驗(yàn)背景與要求、近年相關(guān)真實(shí)案例，或是結(jié)合前期專業(yè)課學(xué)過的環(huán)境事件來(lái)討論實(shí)施環(huán)境監(jiān)測(cè)的必要性及手段，增加課程體系的連貫性。讓學(xué)生結(jié)合背景與實(shí)際案例自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這樣既能強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)階段，又能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，在熟悉實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)鍛煉整體思維，有助于學(xué)生后續(xù)從事科研工作或?qū)嵙?xí)。此外，通過對(duì)生態(tài)環(huán)境部等相關(guān)部門發(fā)布的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)環(huán)境數(shù)據(jù)產(chǎn)生一定概念，了解枯燥數(shù)字的背后對(duì)應(yīng)著什么樣的環(huán)境水平，并根據(jù)數(shù)十年來(lái)標(biāo)準(zhǔn)的迭代更新，體現(xiàn)出我國(guó)的政策轉(zhuǎn)變與行業(yè)技術(shù)進(jìn)步。例如鋼鐵行業(yè)的超低排放標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步規(guī)定了煙塵、二氧化硫、氮氧化物等污染物的排放限值，相應(yīng)的新興技術(shù)路線的低溫電除塵、低氮燃燒改造等對(duì)于污染物排放控制的效果相比老技術(shù)提高了多少。

大學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，更要教會(huì)他們?nèi)绾翁岢鰡栴}。在后期已經(jīng)掌握本課程的大致全貌的情況下鼓勵(lì)學(xué)生自擬題目分組調(diào)研，這樣的訓(xùn)練對(duì)于新生來(lái)說是比較新奇并具有挑戰(zhàn)性的，也是幫助他們開展本科專業(yè)性學(xué)習(xí)的必要途徑。該種各方參與式教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)、積極地獲取大部分課堂相關(guān)的知識(shí)從而完成環(huán)境知識(shí)體系的自我構(gòu)建。

2? 新媒體助力，建設(shè)線上教學(xué)系統(tǒng)

互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)了多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料，不僅可以從網(wǎng)絡(luò)資源中尋找到現(xiàn)實(shí)素材作為課堂切入點(diǎn)與例證，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源中的視頻圖像或動(dòng)畫等形式使教學(xué)變得生動(dòng)。相對(duì)于傳統(tǒng)板書，多媒體教學(xué)形式能在有限時(shí)間直觀地傳達(dá)更多知識(shí)。研究表明人類的大腦更容易接受圖像而不是文字，所以使用圖形輔助記憶知識(shí)的效果會(huì)比單獨(dú)使用文字好得多。在課堂中穿插學(xué)生喜聞樂見的視頻、圖像、動(dòng)態(tài)模型等新教學(xué)形式，有利于化抽象為具象，提高學(xué)習(xí)樂趣與積極性。

教師可以通過將互聯(lián)網(wǎng)資源與本課程的結(jié)合，將知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，通過提供多元化的教學(xué)材料，幫助學(xué)生構(gòu)建完整系統(tǒng)的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，提升和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[5]。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)可充分展示課程的參考教材和擴(kuò)充資料，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。充分利用雨課堂與慕課等網(wǎng)站打造互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，開設(shè)網(wǎng)上互動(dòng)社區(qū)，幫助師生突破線下教學(xué)條件的限制進(jìn)行更密切的交流。在此前大部分院校還是缺少對(duì)線上教育平臺(tái)的關(guān)注，再加上環(huán)境監(jiān)測(cè)課程理論與實(shí)踐并重的特殊性，導(dǎo)致線上授課時(shí)缺乏系統(tǒng)、可用的環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)素材。考慮到這個(gè)問題，我校錄制了環(huán)境監(jiān)測(cè)說課視頻與系列微課程視頻助力線上教學(xué)，內(nèi)容包括系統(tǒng)介紹環(huán)境監(jiān)測(cè)知識(shí)體系、講解部分重要知識(shí)點(diǎn)以及有代表性的檢測(cè)指標(biāo)的實(shí)驗(yàn)操作。該模式不僅可以及時(shí)更新教材中滯后于學(xué)科發(fā)展的部分[6]，還可以將難以文字表述的實(shí)驗(yàn)操作更加直觀地展現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生接受最新理論，消化知識(shí)和熟悉操作，提高實(shí)驗(yàn)課程的安全性。

（三）? 實(shí)踐教學(xué)，開拓第二課堂

“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)”是學(xué)習(xí)的最終落腳點(diǎn)，如果不注重把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到工作中，即使再博學(xué)也不能說達(dá)到了學(xué)習(xí)的最終目的。除課堂教學(xué)外，作為一門基礎(chǔ)課程也應(yīng)適當(dāng)引入一些其他更為貼近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)手段，例如組織學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)鍛煉、去往校外進(jìn)行參觀見習(xí)或親身參與環(huán)保活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐。在講解到“水體質(zhì)量監(jiān)測(cè)”一章時(shí)，本學(xué)院會(huì)組織學(xué)生一同參觀東校園內(nèi)的珠江流段，采集水樣并在學(xué)院的公共實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)比地表水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)判斷該時(shí)段珠江水質(zhì)，對(duì)判定水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的水平產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生以小組形式提交專題報(bào)告或班級(jí)內(nèi)展示，就實(shí)驗(yàn)結(jié)果和過程中遇到的困難和心得抒發(fā)自己的感受。

在條件允許的情況下，學(xué)院可組織學(xué)生實(shí)地參觀電廠、化工廠、污水廠等企業(yè)，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)技術(shù)工藝的排污項(xiàng)目與指標(biāo)有更直觀的認(rèn)識(shí)。但由于疫情原因和大批學(xué)生出校可能存在的安全隱患，也可以選擇使用虛擬仿真平臺(tái)對(duì)工廠進(jìn)行線上參觀，通過交互技術(shù)并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教室就能身臨其境地體驗(yàn)實(shí)踐環(huán)境。

在實(shí)驗(yàn)課實(shí)際授課的同時(shí)，課堂之外，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、教師的科研項(xiàng)目等實(shí)踐活動(dòng)，提出明確的科學(xué)問題并結(jié)合課堂所學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)解決，既有相當(dāng)高的自由自主度，又能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，落腳于實(shí)踐。

（四）? 雙語(yǔ)教學(xué)，接軌國(guó)際

引入雙語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前高校教育改革的必然趨勢(shì)，也是培養(yǎng)新世紀(jì)復(fù)合型人才的重要方式之一。在了解術(shù)語(yǔ)的基本概念的同時(shí)，課程有必要增加對(duì)其對(duì)應(yīng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。不僅要給學(xué)生普及環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要從一開始就打下良好的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)。在大二大三期間，本院有相當(dāng)一部分學(xué)生加入研習(xí)小組，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研活動(dòng)。在從事科研期間，閱讀國(guó)際主流期刊是非常重要且必要的。但從目前的狀況來(lái)看，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，進(jìn)行非母語(yǔ)的閱讀是有一定障礙的，尤其是當(dāng)文章還帶有非常強(qiáng)的專業(yè)性時(shí)。故在本課程中加入雙語(yǔ)元素有助于學(xué)生后期進(jìn)一步的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和外語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用。本課程作為環(huán)境學(xué)科基礎(chǔ)課，具有涉及面廣、發(fā)展迅速的特點(diǎn)，雙語(yǔ)教學(xué)有助于跟蹤國(guó)際環(huán)境領(lǐng)域發(fā)展前沿，了解國(guó)際上先進(jìn)的技術(shù)理念，體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。

在教學(xué)實(shí)踐過程中可以采用以下方法自然引入雙語(yǔ)內(nèi)容：①在課件幻燈片中插入英文關(guān)鍵詞和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受度；②教師給學(xué)生推薦一些英文環(huán)境宣傳片及專業(yè)英文文獻(xiàn)，在課堂上一同觀看或留給學(xué)生課后閱讀，再對(duì)其內(nèi)容理解進(jìn)行討論；③在課后習(xí)題中布置一定比例的英文題目并要求使用英文回答，以增強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)的運(yùn)用能力。在設(shè)置此類教學(xué)模塊時(shí)，還應(yīng)特別注意學(xué)生英語(yǔ)水平的差異，因材施教，調(diào)動(dòng)不同層次英語(yǔ)水平學(xué)生的積極性，提高參與度。

（五）? 融入“習(xí)言習(xí)語(yǔ)”，立足時(shí)代背景

環(huán)境專業(yè)大學(xué)生肩負(fù)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)和環(huán)境保護(hù)的重任，故教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)還需注重生態(tài)價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)全球環(huán)境保護(hù)的義務(wù)和責(zé)任。環(huán)境監(jiān)測(cè)是生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要支撐和技術(shù)基礎(chǔ)，具有極強(qiáng)的實(shí)效特征，與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家規(guī)范等有緊密聯(lián)系，思政元素特色明顯[7]。從這幾年的新聞中可以看出習(xí)近平總書記對(duì)環(huán)境保護(hù)非常重視，從2012年12月至2021年12月多次發(fā)表有關(guān)環(huán)境保護(hù)的重要講話，觀點(diǎn)與環(huán)境監(jiān)測(cè)課程高度契合。從“綠水青山就是金山銀山”到“保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力，改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力”；從“著力推進(jìn)人與自然和諧共生”到“加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國(guó)”；從“堅(jiān)決深入打好污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)”到“如期實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)”“為全球綠色轉(zhuǎn)型作出貢獻(xiàn)”等無(wú)不體現(xiàn)了總書記對(duì)環(huán)境保護(hù)的高度重視，同時(shí)傳達(dá)出對(duì)環(huán)境人的殷切期望。在教學(xué)中適時(shí)、適量引入“習(xí)言習(xí)語(yǔ)”，講解講話內(nèi)容，不僅能豐富教學(xué)文案，提振學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的信心，同時(shí)亦可與國(guó)家發(fā)展主旋律產(chǎn)生共鳴。

（六）? 優(yōu)化教學(xué)考核評(píng)價(jià)

采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合、課堂展示與期末考試等多種考核方式相結(jié)合來(lái)考察學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況與應(yīng)用能力。主要依據(jù)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)技能掌握和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定。作業(yè)的布置方面應(yīng)適當(dāng)減少題目數(shù)量的同時(shí)注重出題質(zhì)量，力求每道題目都能引起學(xué)生的深度思考；課前預(yù)習(xí)性質(zhì)與課后鞏固性質(zhì)的作業(yè)并行布置，提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，鞏固知識(shí)的吸收效果。實(shí)驗(yàn)考核除了要體現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的掌握，更重要的是考量學(xué)生方案設(shè)計(jì)是否合理，實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范等。適度提高調(diào)研報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作[8]等“實(shí)踐型作業(yè)”的占比有助于改善學(xué)生“重理論輕實(shí)驗(yàn)”的普遍現(xiàn)象，全面考察學(xué)生資料分析、知識(shí)應(yīng)用和專業(yè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作等各項(xiàng)素質(zhì)。最后根據(jù)設(shè)立的考核方式合理確立考核評(píng)價(jià)的量化標(biāo)準(zhǔn)，確保公平賦分。

三? 結(jié)束語(yǔ)

隨著國(guó)家科技發(fā)展和人民環(huán)保意識(shí)的提高，一些現(xiàn)存的環(huán)境問題亟需解決。在碳達(dá)峰、碳中和大背景下，我國(guó)對(duì)新時(shí)代專業(yè)環(huán)保人才的需求進(jìn)一步擴(kuò)大。因此，環(huán)境監(jiān)測(cè)作為環(huán)境專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)意義和作用不言而喻。通過更新教學(xué)內(nèi)容、采用多種行之有效的教學(xué)方法，全方位、多層次地開展教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程乃至本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解、掌握與應(yīng)用，極大提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。除教材內(nèi)容的教學(xué)以外，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，貫徹綠色低碳的生活理念。綜合以上教學(xué)方法更好地開展教學(xué)工作，有助于為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的新時(shí)代高等環(huán)境人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳淼．環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的教學(xué)與實(shí)踐改革初步研究[J]．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2016，32（6）：254-255.

[2]? “新工科”建設(shè)行動(dòng)路線“天大行動(dòng)”[J].高等工程教育研究，2017? （2）：24-25.

[3] 葉琳琳，劉波，蔣慧.環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2014，17（4）：135-137，141.

[4] 曾愛斌.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體的高職課堂，教學(xué)改革與實(shí)踐——以環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)與實(shí)訓(xùn)課程為例[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，30（1）：126-129.

[5] 趙竹子，葉招蓮，馬帥帥，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式應(yīng)用于環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析[J].廣東化工，2021，48（17）：311-312，302.

[6] 王媛．淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程的教學(xué)改革[J]．云南化工，2018（1）：246-248．

[7] 王東梅，龔正君，呂淼，等.環(huán)境監(jiān)測(cè)課程中的思政內(nèi)容設(shè)計(jì)[J].高教學(xué)刊，2022，8（18）：190-192，196.

[8] 郭興強(qiáng).環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)探討[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（35）：48-49.