新發(fā)展理念下普通高校專創(chuàng)融合體系構(gòu)建與實踐

張愛華 張守波

摘? 要：高等教育以“立德樹人”為辦學(xué)宗旨，承擔(dān)著“為黨育人，為國育才”的重要?dú)v史使命。面對著長期以來我國高校培養(yǎng)的人才數(shù)量急劇攀升，人才因創(chuàng)新能力和實踐能力不足遭到用人單位詬病的情況，該文以應(yīng)用型高校渤海大學(xué)“雙創(chuàng)”教育為例，分析普通高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨亟待解決的問題，如“專創(chuàng)融合、思創(chuàng)融合虛化、產(chǎn)教融合泛化、專創(chuàng)融合協(xié)同育人弱化”等問題。構(gòu)建新發(fā)展理念下的普通高校專創(chuàng)融合體系，經(jīng)過8年探索與實踐，形成四年一貫制的“三融合一協(xié)同五跨式”專創(chuàng)融合教育模式，打造了“3631”共生型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)、建設(shè)了“1+1+19+X”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，提升了校校、校企、校地、校所協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新發(fā)展理念；普通高校；專創(chuàng)融合；“雙創(chuàng)”教育；專創(chuàng)融合

中圖分類號：G647? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）03-0081-07

Abstract： Higher education takes "cultivating morality and cultivating people" as its purpose， and undertakes the important historical mission of "educating people for CPC and educating talents for the country". Faced with a long period of rapid rise in the number of talents trained by Chinese universities， talents have been criticized by employing units because of their lack of innovative ability and practical ability. This paper takes the "innovation and entrepreneurship" education of Bohai University as an example of applied universities to analyze the urgent problems facing innovation and entrepreneurship education in colleges and universities， such as "integration of monopoly creation and thinking， the virtualization of innovation and integration， the generalization of the integration of industry and education and the weakening of creative integration and collaborative education". It has built a specialty integration system for ordinary colleges and universities under the new development concept. After 8 years of research and practice， a four-year consistent "three integration， one coordination and five-span" exclusive integration education model has been formed， creating a "3631" symbiotic innovation and entrepreneurship education ecosystem and "1+1+19+X" innovation and entrepreneurship practice platform whichhas improved the quality of school-school， school-enterprise， school-local， school-institute collaborative innovation and entrepreneurship talent training.

Keywords： new development concept; colleges and Universities; integration of specialization and innovation; "innovation and entrepensurship" education; integration of specialization and innovation

2010年5月通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》[1]中不僅將培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力提升作為根本任務(wù)，更是組織高校依托優(yōu)勢學(xué)科和學(xué)科集群，大力推進(jìn)校校、校所、校企、校地以及與國際優(yōu)勢創(chuàng)新資源的深度融合”。2015年5月，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意見》，各校陸續(xù)開展集研究生、本科于一體的全方位“雙創(chuàng)”教育生態(tài)體系[2]。2020年10月黨的十九屆五中全會指出“高質(zhì)量教育體系”[3]就是體現(xiàn)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享發(fā)展理念的教育體系，要求高校結(jié)合發(fā)展歷史、優(yōu)勢特色、辦學(xué)水平找準(zhǔn)目標(biāo)定位，主動融入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全局，堅定不移走內(nèi)涵式、高質(zhì)量發(fā)展道路。

高等教育以“立德樹人”為辦學(xué)宗旨，承擔(dān)著“為黨育人，為國育才”的重要?dú)v史使命。面對著長期以來我國高校培養(yǎng)的人才數(shù)量急劇攀升，人才因創(chuàng)新能力和實踐能力不足遭到用人單位詬病的情況[4]，如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)社會所需的高層次創(chuàng)新人才和應(yīng)用技術(shù)型人才，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，成了全國高校共同關(guān)注的問題[5]。本文即在此背景下闡述已在渤海大學(xué)試行8年之久的新發(fā)展理念下的專創(chuàng)融合體系構(gòu)建與實踐情況。

一? 普通高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨亟待解決的問題

學(xué)校各學(xué)科、專業(yè)知識條塊分割，產(chǎn)、學(xué)、研、用間的“高墻”是阻擋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)達(dá)成的壁壘[6]。增進(jìn)學(xué)科、專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的實績，打通產(chǎn)、學(xué)、研、用業(yè)界之間的界限，迫切需要探索建立跨越學(xué)科界限、跨越產(chǎn)學(xué)界限的專創(chuàng)融合教育模式。

學(xué)校各學(xué)科、專業(yè)對深度推進(jìn)專創(chuàng)融合的教育教學(xué)思路不夠明確，問題根源剖析不夠[7-8]。導(dǎo)致兩種傾向，一是單一一門專業(yè)課程的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，因此創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)缺乏鏈條性；二是課程群式的專業(yè)課程的專業(yè)教育與與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，雖以專業(yè)為主線的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具備了層層遞進(jìn)的完備性，但其缺乏多學(xué)科素養(yǎng)所帶給學(xué)生的綜合素質(zhì)提升的保障。如何處理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系的關(guān)系，迫切需要探索建立一種共生型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。

學(xué)校各學(xué)科、專業(yè)對保障專創(chuàng)融合的實踐平臺建設(shè)，還只局限于學(xué)科、專業(yè)實驗室，未突破跨越學(xué)科界限[9]、產(chǎn)學(xué)界限、科教界限及校內(nèi)外界限，迫切需要探索建立一種保障人才培養(yǎng)中助力“思創(chuàng)融合、專創(chuàng)融合、產(chǎn)教融合，產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同”的全鏈條式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

二? 新發(fā)展理念下的專創(chuàng)融合教育

渤海大學(xué)作為一所省屬地方應(yīng)用型高校，始終堅持“特色鮮明的應(yīng)用型綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位，在全面厘清學(xué)生知識能力素質(zhì)人格內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，確定了創(chuàng)新與應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念與目標(biāo)，并一直致力于探索以專創(chuàng)融合引領(lǐng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。學(xué)校結(jié)合“十二五”“十三五”“十四五”規(guī)劃，實施跨校、跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨層次和跨年級的專創(chuàng)融合教育體系實施方案，追求“思創(chuàng)融合、專創(chuàng)融合、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人”實績，經(jīng)過8年探索與實踐，構(gòu)建了如圖1所示的“新發(fā)展理念下的專創(chuàng)融合教育模式”，形成了四年一貫制的“三融合一協(xié)同五跨式”專創(chuàng)融合教育模式，打造了“3631”共生型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)、建設(shè)了“1+1+19+X”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，解決了專創(chuàng)融合、思創(chuàng)融合虛化問題；解決了產(chǎn)教融合泛化問題；解決了專創(chuàng)融合協(xié)同育人弱化問題。形成了具有示范引領(lǐng)作用的系列成果，提升了校校、校企、校地、校所協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，獲得了省內(nèi)外高校同行及社會的持續(xù)關(guān)注與高度評價。

（一）? “3631”共生型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)

所謂“3631”即3個系統(tǒng)、6個體系、3個保障和1個產(chǎn)教融合構(gòu)建的共生型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。3個系統(tǒng)，即大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目系統(tǒng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽管理系統(tǒng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)程單系統(tǒng)；6個體系，即課程體系、競賽體系、社會實踐體系、學(xué)生社團(tuán)體系、服務(wù)體系和國際化體系；3個保障，即組織保障、制度保障、經(jīng)費(fèi)保障；1個產(chǎn)教融合，即積極融合入 “一圈一帶兩區(qū)”區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展為基礎(chǔ)的遼寧省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

1? 多元化的專創(chuàng)教育培養(yǎng)模式

一是推行“雙創(chuàng)導(dǎo)師培訓(xùn)與課程教育”“專創(chuàng)教育”“經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科知識體系支持教育”和“專創(chuàng)教育與國際化”；二是建立起依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群，以“學(xué)時”“學(xué)分（課程）”“學(xué)分累積轉(zhuǎn)換”體系實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的貫通培養(yǎng)；三是形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識進(jìn)通識課、進(jìn)專業(yè)課、進(jìn)實踐課的課程群教學(xué)思想。有效保障“五跨式”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制，解決了校校、學(xué)科、專業(yè)、年級、層次交叉融合泛化問題。通過3個系統(tǒng)為全過程化學(xué)生參與專創(chuàng)活動的自我評價和發(fā)展決策提供可靠的數(shù)據(jù)支持。

2? 貫穿人才培養(yǎng)全過程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案

深化“三融合一協(xié)同五跨式”專創(chuàng)融合教育模式，完善“三全育人”和實踐育人格局，形成新理念下的高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方案（詳見圖2）。通過6個體系提升“三融合一協(xié)同”實績，淡化五跨的界限。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已建立以通識為基、能力為重、專創(chuàng)融合，思政教育貫穿整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系（圖3）。推進(jìn)融合線上教學(xué)、項目訓(xùn)練教學(xué)的多種方式交叉融合的授課方式，倡導(dǎo)以問題為導(dǎo)向、項目為驅(qū)動的實踐和理論教學(xué)融合的方法開展教學(xué)。深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，本科生培養(yǎng)方案設(shè)計注重學(xué)科專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新的源泉和各行業(yè)的棟梁精英。2014年以來，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎(chǔ)之上，全面推進(jìn)開設(shè)包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識點(diǎn)的專創(chuàng)融合類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合專業(yè)交叉的課程，開設(shè)課程門次數(shù)逐年遞增，目前擁有面向全校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心課程4門、通識選修課程4門、包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識點(diǎn)的專創(chuàng)融合類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合專業(yè)交叉的課程200余門。批準(zhǔn)建立19個院級專創(chuàng)融合基地，推動以專創(chuàng)融合基地為管理模式的創(chuàng)新實踐班19個，開展創(chuàng)新實踐能力培訓(xùn)及活動年均達(dá)300余次，覆蓋全體學(xué)生。圍繞人才培養(yǎng)，第一課堂和第二課堂緊密聯(lián)動，通過競賽、社會實踐、學(xué)生社團(tuán)，助推課堂與實踐的無縫銜接，深化學(xué)生的專創(chuàng)能力。通過與國家留學(xué)基金委合作的國際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程項目（ISEC）、與波蘭華沙生命科學(xué)大學(xué)合作的食品科學(xué)與工程本科中外合作辦學(xué)項目、渤海大學(xué)布隆迪孔子學(xué)院搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國際化教育接口，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國際交流。設(shè)立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)支持中心”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律實務(wù)支持中心”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目支持中心”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳支持中心”，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準(zhǔn)服務(wù)。獲批遼寧省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范專業(yè)1個，“研”行合一專創(chuàng)融合基地“渤海大學(xué)遼西走廊博物館”獲批遼寧省高校“三全育人”開放基地，“思域眾創(chuàng)”專創(chuàng)融合基地獲評遼寧省三全育人示范案例，渤海大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院、馬克思主義學(xué)院獲評遼寧省高校“三全育人”示范院。

3? 良好的制度保障，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍形成

出臺渤海大學(xué)大學(xué)生專創(chuàng)融合基地建設(shè)實施意見、課外學(xué)術(shù)科技競賽及大創(chuàng)項目獎勵辦法、大創(chuàng)項目管理辦法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分評定與管理辦法及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)程單等面向?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障制度性文件15個。為提高教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，學(xué)校先后出臺了校際合作、校企合作、校地合作、國際合作、教師崗位職責(zé)、師德師風(fēng)、離崗在崗創(chuàng)業(yè)、科技成果轉(zhuǎn)化和專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘等9個文件。構(gòu)建起了“教學(xué)模式、協(xié)同育人、深化雙創(chuàng)教育”下的3個保障。

4? 強(qiáng)化校企校地合作，助力遼寧省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

學(xué)校緊密圍繞遼寧省區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，積極融入遼寧省經(jīng)濟(jì)建設(shè)大局，探索出1個產(chǎn)教融合發(fā)展機(jī)制。在強(qiáng)化校企合作辦學(xué)方面，與中軟國際教育科技集團(tuán)、錦州筆架山食品有限公司、福建省平潭百川海運(yùn)有限公司合作，成立了渤海大學(xué)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、遼寧省生鮮食品產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實施“訂單定制式”創(chuàng)新人才培養(yǎng)，解決了產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人弱化問題；在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，以教育驅(qū)動服務(wù)錦州地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，聯(lián)合推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列工作，提升了專創(chuàng)教育質(zhì)量，就業(yè)率連續(xù)多年達(dá)99%以上。

經(jīng)過多年的實踐與探索，取得了豐碩的校企地合作成果。與錦州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)聯(lián)合獲批科技部“打造特色載體推動中小企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)升級項目”。獲批教育部首批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院渤海大學(xué)“大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”、工信部首批校企協(xié)同就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新示范實踐基地，獲批教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目473項，與企業(yè)聯(lián)合開展橫向科研項目，項目經(jīng)費(fèi)達(dá)5 500萬余元。

同時，學(xué)校制定了雙師型教師隊伍規(guī)劃和培訓(xùn)方案，建成了一支具備有豐富理論知識、較強(qiáng)實踐動手能力和技術(shù)應(yīng)用能力的專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍，年均校內(nèi)外擔(dān)任本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、培訓(xùn)和項目的指導(dǎo)教師數(shù)約600人，其中18名導(dǎo)師為我國萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，覆蓋了全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和項目指導(dǎo)體系，為產(chǎn)教融合協(xié)調(diào)發(fā)展專創(chuàng)教育質(zhì)量提供了強(qiáng)有力的師資保障。

（二）? “三融合一協(xié)同五跨式”專創(chuàng)融合教育模式

緊密對接國家對高等學(xué)校人才培養(yǎng)的新要求、社會對創(chuàng)新人才的新需求以及學(xué)校的辦學(xué)定位，確立了普通高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的四年一貫制創(chuàng)新與應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念與目標(biāo)，優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)、重構(gòu)了課程體系、強(qiáng)化了創(chuàng)新教育、加強(qiáng)了實踐環(huán)節(jié)，將專創(chuàng)融合的教育理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。一是在全校性的培養(yǎng)方案修訂工作中，明確植入了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)目標(biāo)要求；二是在人才培養(yǎng)過程中，明確了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的要求；三是構(gòu)建了集制度、課程、獎賽和孵化等于一身的專創(chuàng)融合教育模式。以“四創(chuàng)+學(xué)科競賽+社會實踐”為驅(qū)動，以中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“青年紅色筑夢之旅”為載體，強(qiáng)力推進(jìn)“思創(chuàng)融合、專創(chuàng)融合、賽教融合、產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同”即“三融合一協(xié)同”四年一貫制專創(chuàng)融合教育模式的有效實施。

（三）? 一體化的校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

按照“資源集中、開放共享、層次融合”的原則，充分整合“校內(nèi)外基礎(chǔ)實踐平臺-校內(nèi)外綜合實踐創(chuàng)新平臺-產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺-環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈校校、校地、校企合作平臺”四大實踐平臺資源，打造縱向覆蓋本碩，橫向覆蓋各學(xué)科專業(yè)的“1+1+19+X”一體化的校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，即1個科技部眾創(chuàng)空間，1個工信部校企協(xié)同就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新示范實踐基地，19個院級專創(chuàng)融合基地，X個省級及以上創(chuàng)新實踐基地、實踐教學(xué)中心、各類平臺，目前X個各類平臺已達(dá)263個。共生型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)如圖4所示。

三? 應(yīng)用推廣

新發(fā)展理念下普通高校專創(chuàng)融合體系已完成的實施8年。該教學(xué)改革以新發(fā)展理念為引領(lǐng)，統(tǒng)籌設(shè)計了四年一貫制創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)了“五跨式”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，解決了專創(chuàng)融合、思創(chuàng)融合虛化問題；以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為驅(qū)動，建立了校校、校企、校地及校所協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，提供了充足的教學(xué)資源、實踐平臺，解決了產(chǎn)教融合泛化問題；以機(jī)制創(chuàng)新為保障，形成了多部門齊抓共管的管理機(jī)制，營造了全員參與的專創(chuàng)融合教育校園文化氛圍，解決了專創(chuàng)融合協(xié)同育人弱化問題。

（一）? 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

新發(fā)展理念下普通高校專創(chuàng)融合體系受到同行關(guān)注及兄弟院校認(rèn)可。受邀在第八屆、第九屆全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高峰論壇做經(jīng)驗交流報告。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到大連理工大學(xué)、遼寧工業(yè)大學(xué)、沈陽師范大學(xué)、遼東學(xué)院、大連大學(xué)、大連交通大學(xué)、大連工業(yè)大學(xué)、遼寧科技大學(xué)及遼寧工程技術(shù)大學(xué)等二十余所高校關(guān)注，并給予肯定。近年來，共百余所高校、企業(yè)、政府等到渤海大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研。2016年獲評遼寧省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校、2017年獲評遼寧省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范孵化基地、全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革特色典型經(jīng)驗高校、2018年獲批遼寧省中小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新示范基地、大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地、遼寧省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)專業(yè)、2021年獲批首批工信部校企協(xié)同就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新示范實踐基地及教育部首批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院“大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”。2019年錦州市政府與渤海大學(xué)簽定了《市校戰(zhàn)略合作協(xié)議》，渤海大學(xué)制定了聚焦“校地融合、聚焦產(chǎn)業(yè)”《渤海大學(xué)全面服務(wù)錦州經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展行動方案》，開啟了一期、二期各63個項目，充分發(fā)揮了渤海大學(xué)深度服務(wù)地方發(fā)展上的科技創(chuàng)造力、校地人才引進(jìn)和培養(yǎng)質(zhì)的影響力。2019年至今獲評國家級一流專業(yè)7個，遼寧省一流專業(yè)24個、國家級精品、一流課程、線上線下聯(lián)盟精品課程6門、遼寧省級一流課程59門、省級精品資源共享課程15門，推動跨校修讀課程53門，獲批省級、國家級校校合作教學(xué)改薦項目40項、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教學(xué)改革項目200余項，獲批省級及以上優(yōu)秀教材、規(guī)劃教材25部。

（二）? 學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力顯著提升，畢業(yè)生發(fā)展?fàn)顩r良好，用人單位滿意度高，社會成就突出

渤海大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量在各類教學(xué)質(zhì)量排行榜中持續(xù)提升，4個學(xué)科持續(xù)5年進(jìn)入世界ESI前1%排行榜。

學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)。表1為渤海大學(xué)2017—2021年學(xué)生參與學(xué)科競賽、大創(chuàng)項目人數(shù)、獲省級及以上競賽獎項數(shù)據(jù)、獲批省級及以上大創(chuàng)項目情況報表。表2為渤海大學(xué)2018—2022年推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科生免試攻讀研究生數(shù)據(jù)報表。表3為渤海大學(xué)2018—2021年就業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)報表。從表1—表3可見，以專業(yè)教育為主線的雙創(chuàng)教育成效突顯，學(xué)生參與各類雙創(chuàng)活動人數(shù)逐年遞升，獲獎數(shù)量、質(zhì)量也不斷飆升。本科生獲得免試攻讀研究生資格的學(xué)生中，全員擁有斐然的雙創(chuàng)業(yè)績，其中推免至211、985高校攻讀碩士研究生或直博生占比達(dá)70%。

與此同時，除了2020年受疫情影響外，渤海大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持在96%以上，且因?qū)?chuàng)能力的突出表現(xiàn)而獲得月薪資6 500元/月及以上待遇的畢業(yè)生占比數(shù)也飛速提升。推動產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人模式的院系，就業(yè)率更是高達(dá)99%以上。

四? 結(jié)論

堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，以實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，深入剖析普通高校創(chuàng)新與應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，通過大量行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，對接遼寧省“一圈一帶兩區(qū)”區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展以及社會、行業(yè)、企業(yè)對創(chuàng)新與應(yīng)用型人才需求，科學(xué)確定了創(chuàng)新與應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格。實現(xiàn)了高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理念創(chuàng)新、模式創(chuàng)新與機(jī)制創(chuàng)新。

（一）? 理念創(chuàng)新

學(xué)校以培養(yǎng)“德能兼修”創(chuàng)新與應(yīng)用型人才為目標(biāo)，緊緊圍繞“立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局，推動高質(zhì)量發(fā)展”的重大戰(zhàn)略部署，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)教師關(guān)心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、服務(wù)保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、政策支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成了四年一貫制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念。

（二）? 模式創(chuàng)新

構(gòu)建了“新發(fā)展理念下普通高校專創(chuàng)融合體系”，通過“三融合一協(xié)同五跨式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式、“3631”共生型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)及“1+1+19+X”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為大學(xué)生提供課程、競賽、項目、社會實踐、國際化、制度、激勵及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐空間與平臺等保障。通過提供4個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類技術(shù)支持中心，助推融入遼寧省“一圈一帶兩區(qū)”區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準(zhǔn)服務(wù)；通過提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理數(shù)據(jù)，為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自我評價和發(fā)展決策提供可靠的數(shù)據(jù)支持。解決了專創(chuàng)融合和思創(chuàng)融合虛化、產(chǎn)教融合泛化、專創(chuàng)融合協(xié)同育人弱化問題。

（三）? 機(jī)制創(chuàng)新

為保障專創(chuàng)融合教育工作的有效開展，學(xué)校在頂層設(shè)計上著力推進(jìn)專創(chuàng)深度融合的機(jī)制建設(shè)。深化教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法及管理上的變革，注重教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法多元和教學(xué)管理規(guī)范，制定了以課程育人、文化育人、心理育人等十大育人體系為基礎(chǔ)的“五育并舉”的系列文件11個；制定了以深化協(xié)同育人、暢通合作共享為導(dǎo)向的教育開放合作體系等系列文件6個；制定了以加強(qiáng)基層組織建設(shè)、提升質(zhì)量、持續(xù)改進(jìn)為保障的系列文件27個，從組織層面、制度層面、經(jīng)費(fèi)層面形成了三重保障系統(tǒng)下的人才培養(yǎng)機(jī)制。

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