“雙減”背景下初中青年班主任專業素養培養途徑研究

摘" "要：初中青年班主任作為初中教育的中堅力量，專業素養的提升至關重要。學校通過建立三級培訓制度、加強教育實踐探索、突出個別案例分析、推進校本課題研究、改革教育評價體系等措施，探尋“雙減”背景下初中青年班主任專業素養的培養途徑，為青年教師綜合素養的提升提供明確導向。

關鍵詞：雙減政策；青年班主任；專業素養；提升路徑

中圖分類號：G451.2" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1009-010X（2024）36-0026-02

“雙減”政策明確指出，教育要回歸學校，發揮學校的主體作用。因此，學校要想更好地發揮作用，就必須依靠強有力的教師隊伍作為支撐，而班主任則是教師隊伍的中流砥柱，肩負著立德樹人的偉大使命。“雙減”政策貫徹落實過程中，勢必會對原有的教育生態產生一定的沖擊，班主任要想較快地順應時代潮流，就必須加快專業素養培養。基于此，邢臺市第十九中學探索出了“雙減”背景下初中青年班主任專業素養培養的諸多途徑。

一、建立三級培訓制度，提高專業理論素養

培訓是短時間內讓人們獲得系統化理論的最有效途徑，邢臺市第十九中學通過建立三級培訓制度，讓初中青年班主任的專業理論素養得到顯著提升。

一級培訓是以省、市、縣、區的教育行政部門作為主導的宏觀理論培訓，主要傾向于教育政策理論學習。學校積極與教育行政部門進行溝通，列出當下青年班主任在工作過程中急需的培訓內容，反饋給教育行政部門，形成訂單式培訓模式。教育行政部門通過組織政策宣講培訓、理論解讀培訓、教育失范案例培訓等方式，提高青年班主任的教育政策理論水平。二級培訓是以學校作為主導的中觀理論培訓，主要傾向于教育實踐理論學習。學校通過專家專題培訓、班主任例會培訓、工作案例培訓、學生個案培訓等方式，提高青年班主任的教育實踐理論水平。三級培訓是以青年班主任作為主導的微觀理論培訓，主要傾向于教育機智理論學習。這級培訓需要依靠青年班主任自主完成，沒有具體的培訓時間和場所，可讓青年班主任之間通過結對子、傳幫帶的形式，相互學習交流各自優秀的教育做法和經驗，提升各自的教育機智理論水平。

二、加強教育實踐探索，提高教育實踐素養

學校鼓勵初中青年班主任大膽進行教育實踐探索，且為青年班主任提供諸多支持和保障。例如，學校為青年班主任搭建了線下線上教育實踐交流平臺，線下組織教育實踐類的研討活動，線上在學校官方媒體上分享優秀的教育實踐案例，通過這些方式為青年班主任進行教育實踐探索提供不同的思路和智慧。除此之外，在教育實踐探索過程中，青年班主任可以嘗試不同的教育方法和策略。例如，組織各式各樣的班級活動，培養學生的團隊協作能力和創新能力；采用個性化的輔導方式，幫助學習困難的學生取得進步；建立較好的師生交流機制，及時掌握學生的心理動態等，使青年班主任的能力素養得到顯著的提升。

三、突出個別案例分析，提高因材施教素養

學校在教育工作中非常重視個別案例分析，著力培養初中青年班主任因材施教的能力。個別案例分析能夠讓青年班主任全面而深入地了解每個學生的具體情況，發現他們的獨特需求和潛在問題，看到他們在學習、生活以及心理上的表現和變化。例如，有些學生在課堂上表現非常好，但是成績不佳，這就很可能是學習方法上出現了問題，需要引導和幫助；有些學生性格內向，在人際交往中陷入困境，需要更多的鼓勵和關愛。這樣一來，青年班主任能夠積累豐富的經驗，學會從多個角度去觀察和理解學生，這有助于青年班主任在面對新的學生和問題時，迅速做出準確的判斷，及時制定出適合學生個體的教育方案。

四、推進校本課題研究，提高科學研究素養

學校為初中青年班主任提供了必要的資源支持，如研究經費、專業指導等，以激勵更多的初中青年班主任積極投身到校本課題研究中，從而不斷提升初中青年班主任的科學研究素養。大力推進校本課題研究為青年班主任提供了深入探究教育問題的契機。面對復雜多變的教育環境和學生需求，青年班主任可以聚焦于特定的教育現象或問題，如學生的心理健康、學習習慣的培養等，進行系統而深入的研究。通過開展課題研究，青年班主任能夠將理論與實踐更好地結合起來，將研究成果應用于實際的班級管理和教育教學中，實現教育實踐的不斷優化和創新。

五、改革教育評價體系，正確引導青年班主任培養方向

隨著“雙減”政策的不斷貫徹落實，初中學校改革教育評價體系已迫在眉睫，這一改革對于正確引導初中青年班主任的培養方向具有重要意義。以往的教育評價體系過于注重學生的考試成績，忽視了學生的綜合素質和個性發展，在這種教育評價體系下，青年班主任會被引導著做出錯誤的選擇。邢臺市第十九中學對以往的教育評價體系進行了改革，建立了新的教育評價體系，強調多元化的教育評價指標，除了考試成績，還將學生的道德修養、社會實踐能力、團隊協作精神等內容納入評價范圍，這樣的教育評價體系能夠引導青年班主任更加全面深入地了解學生。新的教育評價體系還注重過程性評價，關注學生在學習和生活中的進步和變化，而不僅僅是最終的結果，這將促使青年班主任更加注重培養學生的學習習慣、思維方式和解決問題的能力。

參考文獻：

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