高職院校課堂教學(xué)改革與實(shí)踐研究

鄭嘉曦　黃建斌　李凌君

推進(jìn)質(zhì)量革命和課堂革命，是一項(xiàng)政府積極引導(dǎo)、高校致力實(shí)踐的重大戰(zhàn)略任務(wù)。課堂革命意味著高校教學(xué)理念、結(jié)構(gòu)、模式、過(guò)程、方法與技術(shù)等一系列整體性范式的轉(zhuǎn)變。2020年，《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》強(qiáng)調(diào)，“推動(dòng)職業(yè)學(xué)校課堂革命，適應(yīng)生源多樣化特點(diǎn)，將課程教學(xué)改革推向縱深”。高等職業(yè)教育正處于重要的快速發(fā)展機(jī)遇期，應(yīng)該多渠道、多途徑地積極進(jìn)行高職課堂革命，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，努力提升學(xué)生自我教育、自我管理的能力。

一、安檢身體素質(zhì)訓(xùn)練教學(xué)現(xiàn)狀

安檢身體素質(zhì)訓(xùn)練是高職院校民航安全技術(shù)管理專業(yè)的專業(yè)必修課程，課程按照民航安檢崗位的特點(diǎn)，針對(duì)航空港安全檢查工作崗位的職業(yè)能力，通過(guò)完成源于職業(yè)崗位典型工作特征的學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)民航安檢人員的身體素質(zhì)、服務(wù)溝通、心理調(diào)適能力為主要目的，以工作任務(wù)引領(lǐng)理論知識(shí)，使學(xué)生了解身體素質(zhì)訓(xùn)練對(duì)于民航安檢崗位的重要性，為提升學(xué)生的身心素質(zhì)，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，提升學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

安檢身體素質(zhì)訓(xùn)練課堂教學(xué)主要存在以下四個(gè)方面的問題：課堂內(nèi)容不夠貼近崗位實(shí)際；課程資源單一，不夠豐富；教師講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程“各自為政”；課程思政停滯于滿足課程需要程度。

二、安檢身體素質(zhì)訓(xùn)練課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略

1.大力推進(jìn)產(chǎn)教融合，教師駐崗實(shí)踐，引進(jìn)企業(yè)專、兼職教師，多渠道保障行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入人才培養(yǎng)方案，為人才培養(yǎng)提供核心支撐

與粵港澳大灣區(qū)機(jī)場(chǎng)群深入開展產(chǎn)學(xué)研合作，通過(guò)派駐專業(yè)教師入駐廣州白云國(guó)際機(jī)場(chǎng)、深圳市寶安國(guó)際機(jī)場(chǎng)、珠海金灣國(guó)際機(jī)場(chǎng)和澳門國(guó)際機(jī)場(chǎng)跟隨企業(yè)員工及在崗實(shí)習(xí)學(xué)生在安檢通道實(shí)踐及調(diào)研，提升教師崗位認(rèn)知和專業(yè)實(shí)操能力。

引進(jìn)粵港澳大灣區(qū)機(jī)場(chǎng)群專業(yè)人才，聘請(qǐng)企業(yè)專家作為兼職教師，緊跟行業(yè)最新發(fā)展，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展需求融入人才培養(yǎng)方案，貫穿人才培養(yǎng)過(guò)程。師資力量的介入和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的貫穿，為課堂提供了模擬崗位標(biāo)準(zhǔn)和崗位運(yùn)行條件。

與粵港澳大灣區(qū)機(jī)場(chǎng)群的深度合作，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，保障了課程內(nèi)容緊跟職業(yè)崗位變化，保障了專業(yè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決課程與職業(yè)崗位匹配度不夠的問題。

2.積極引入行業(yè)資源，擴(kuò)充教學(xué)資源庫(kù)，提高學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)職業(yè)素養(yǎng)

通過(guò)與粵港澳大灣區(qū)機(jī)場(chǎng)群合作，聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師，引入企業(yè)實(shí)踐案例、資源圖庫(kù)、職業(yè)資格考證系統(tǒng)、符合企業(yè)標(biāo)注的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材，甄選保密資料和非保密資料，分級(jí)分類整理，有序融入課堂，豐富課程教學(xué)條件和接軌崗位實(shí)踐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源豐富課程教學(xué)手段，搭載企業(yè)資源，共同提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)職業(yè)素養(yǎng)，增加學(xué)生職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.科學(xué)設(shè)置教學(xué)情境，根據(jù)崗位工作實(shí)際情境組建團(tuán)隊(duì)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式完成教學(xué)情境任務(wù)，以學(xué)生為中心，提升團(tuán)隊(duì)合作和崗位適應(yīng)能力

根據(jù)民航安全檢查職業(yè)崗位團(tuán)隊(duì)合作工作實(shí)際情況，將學(xué)生打散，分配小組合作團(tuán)隊(duì)，課堂設(shè)置相應(yīng)教學(xué)情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式完成教學(xué)情境任務(wù)。

課堂中，設(shè)計(jì)“重走紅軍長(zhǎng)征路”“校園大探險(xiǎn)”教學(xué)情境，設(shè)置定點(diǎn)目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作尋找特定目標(biāo)，設(shè)置“傷”“殘”人員和解題環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)共同完成既定目標(biāo)，將思考權(quán)、問題解決權(quán)和教學(xué)目標(biāo)完成情況交予各學(xué)生團(tuán)隊(duì)，在既定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)任務(wù)。耐力素質(zhì)“團(tuán)隊(duì)變速跑”教學(xué)情境中，需要了解隊(duì)員身體和運(yùn)動(dòng)能力等情況，協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)能力弱的同學(xué)在變速進(jìn)入領(lǐng)跑時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員集體減速配合，讓該同學(xué)順利進(jìn)入領(lǐng)跑位置。心理抗壓能力提升的“毛毛蟲”教學(xué)情境，需要了解隊(duì)員心理素質(zhì)情況，讓心理承受能力弱的學(xué)生處于中間位置，受到前后隊(duì)友的保護(hù)，以完成情境任務(wù)。

團(tuán)隊(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生在教學(xué)情境中發(fā)揮自主能動(dòng)性，積攢團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力，在提升學(xué)生職業(yè)核心能力的同時(shí)，增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力，具體課堂實(shí)施過(guò)程見表1。

4.探索線上課程思政教學(xué)，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程“立德樹人”目標(biāo)

將民航精神、職業(yè)道德等引入到專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程，融入課程建設(shè)和課堂教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（課堂派等）實(shí)現(xiàn)線上、線下的行業(yè)精神和職業(yè)道德嵌入，貫穿課前、課中、課后。通過(guò)課程思政建設(shè)帶動(dòng)行業(yè)、職業(yè)認(rèn)知，建立職業(yè)自信，進(jìn)而強(qiáng)化民航安全檢查專業(yè)學(xué)生愛崗愛國(guó)精神，實(shí)現(xiàn)立德樹人。

三、安檢身體素質(zhì)訓(xùn)練課堂教學(xué)改革解決的問題

安檢身體素質(zhì)訓(xùn)練課堂教學(xué)改革通過(guò)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的帶入，課程內(nèi)容有核心骨架支撐，專業(yè)建設(shè)深度和寬度得到擴(kuò)展，職業(yè)元素濃厚；融入企業(yè)資源，打造教學(xué)場(chǎng)景，提高專業(yè)素養(yǎng)；滲透行業(yè)精神與職業(yè)道德，提升專業(yè)自信。從顯性層面完成課程目標(biāo)，學(xué)生專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)全面提升。從隱性層面提高學(xué)生愛崗愛國(guó)精神，拓寬職業(yè)生涯發(fā)展道路。具體解決了以下4個(gè)方面的問題。

首先，基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案為人才培養(yǎng)提供核心支撐，指引專業(yè)和課程建設(shè)，為課堂設(shè)計(jì)拓展了深度和寬度，指引課堂內(nèi)容與行業(yè)崗位接軌，將崗位工作習(xí)慣、模式及挑戰(zhàn)帶入課堂，解決課程與職業(yè)崗位匹配度不夠的問題，培育具有較強(qiáng)職業(yè)潛力的人才。

其次，引入企業(yè)資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源，充實(shí)課程內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)職業(yè)素養(yǎng)，增加職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ鉀Q課程資源單一難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。

第三，設(shè)置教學(xué)情境，根據(jù)職業(yè)工作實(shí)際情境組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)模式完成教學(xué)情境任務(wù)，提升學(xué)生自主思考和解決問題的能力，學(xué)習(xí)行業(yè)的團(tuán)隊(duì)合作模式，改變以教師為主體的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，提升團(tuán)隊(duì)合作能力。

第四，基于新課堂改革需要，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，拓寬教學(xué)課堂，將行業(yè)精神和職業(yè)道德嵌入到課程中，貫穿課前、課中、課后，通過(guò)課程思政強(qiáng)化學(xué)生的愛崗愛國(guó)精神，實(shí)現(xiàn)課程的立德樹人目標(biāo)。

四、安檢身體素質(zhì)訓(xùn)練課堂教學(xué)改革的成效

1.基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程改革，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的人才

行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中，將職業(yè)能力需求前置到課程中；企業(yè)信息資源和企業(yè)文化進(jìn)入課堂，使課堂設(shè)計(jì)空間得以拓展，教學(xué)模式改革得到有力支撐。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程就能夠掌握職業(yè)崗位基礎(chǔ)技能和核心技能，能夠了解崗位運(yùn)行實(shí)際情況并提前適應(yīng)，與行業(yè)企業(yè)崗位需求高度契合。

2.課程思政助力夯實(shí)職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生得到行業(yè)認(rèn)可

行業(yè)精神與職業(yè)道德貫穿職業(yè)素養(yǎng)教育始末，助力學(xué)生樹立職業(yè)自信。在充分的信念帶動(dòng)下，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能與核心技能得到有效提升。

學(xué)校民航安全檢查專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，多人在職業(yè)生涯中獲得中國(guó)民航機(jī)場(chǎng)安檢職業(yè)技能競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)，中南地區(qū)安檢技能競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)，成為全國(guó)民航金牌員工、全國(guó)民航青年崗位能手標(biāo)兵，成立市級(jí)“安全檢查技能大師工作室”等。

3.教學(xué)相長(zhǎng)，教師團(tuán)隊(duì)屢獲省部級(jí)佳績(jī)

教師以本課程課堂革命為藍(lán)本，課程改革成效顯著，先后獲得2020年第二屆全國(guó)航空職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)、2019年廣東省職業(yè)院校技能大賽職業(yè)院校教學(xué)能力比賽二等獎(jiǎng)、2019年全國(guó)教育教學(xué)信息化交流活動(dòng)課件比賽二等獎(jiǎng)、2018年全國(guó)教育教學(xué)信息化交流活動(dòng)微課比賽二等獎(jiǎng)、廣東省教育“雙融雙創(chuàng)”行動(dòng)暨2019年教師教育教學(xué)信息化交流及新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用活動(dòng)課件比賽一等獎(jiǎng)等。

五、安檢身體素質(zhì)訓(xùn)練課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新之處

1.與粵港澳大灣區(qū)機(jī)場(chǎng)群產(chǎn)學(xué)研合作，引進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和資源進(jìn)課堂

通過(guò)廣州白云國(guó)際機(jī)場(chǎng)安檢護(hù)衛(wèi)部、深圳市寶安國(guó)際機(jī)場(chǎng)安檢護(hù)衛(wèi)部、珠海金灣國(guó)際機(jī)場(chǎng)安檢護(hù)衛(wèi)部、澳門機(jī)場(chǎng)保安公司等粵港澳大灣區(qū)機(jī)場(chǎng)群帶入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為人才培養(yǎng)塑造了核心骨架，指引專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方向；企業(yè)師資力量與資源注入課程和課堂，提高了課堂的可塑性，豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，改變了課程教學(xué)模式，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)緊跟行業(yè)崗位素養(yǎng)需求。

2.以行業(yè)精神、職業(yè)道德支撐課程思政實(shí)施

從中國(guó)民航史到安檢職業(yè)道德規(guī)范，從當(dāng)代民航精神到“三個(gè)敬畏”的行業(yè)精神，與職業(yè)道德共同貫穿職業(yè)崗位素養(yǎng)教育始末，支撐課程思政實(shí)施，助力學(xué)生樹立職業(yè)自信，掌握專業(yè)基礎(chǔ)技能與核心技能。

在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)力量、行業(yè)精神和職業(yè)道德支撐下，課程教學(xué)改革成效顯著，教學(xué)質(zhì)量較高，學(xué)生到企業(yè)后能夠迅速成為崗位骨干，代表企業(yè)參與區(qū)域性、全國(guó)性安檢職業(yè)技能比賽，獲得多個(gè)比賽一、二、三等獎(jiǎng)。

3.推動(dòng)基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

案例課程的改革推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融合，帶動(dòng)專業(yè)相關(guān)課程改革，推動(dòng)課程依托的民航安全管理技術(shù)專業(yè)成功立項(xiàng)廣東省教學(xué)資源庫(kù)。

六、反思

安檢身體素質(zhì)訓(xùn)練課堂改革經(jīng)過(guò)一段的實(shí)踐探索，取得了一定的成績(jī)，但仍然存在一些亟待解決的問題。

（1）職業(yè)崗位現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)：因民航旅客/貨物安全檢查職業(yè)崗位為涉密崗位，無(wú)法大批量帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)觀摩實(shí)操崗位及相關(guān)保密室，在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀感。

（2）教學(xué)資源仍不夠豐富：高質(zhì)量的教學(xué)資源是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，一方面應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、虛擬仿真模擬平臺(tái)建設(shè)；另一方面還應(yīng)加大力度開發(fā)安檢身體素質(zhì)訓(xùn)練課程的教學(xué)微課、教學(xué)動(dòng)畫、新形態(tài)教材等數(shù)字化資源。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)方式不夠多元化：應(yīng)建立以學(xué)生為中心的全方位評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，將學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)道德、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等納入考核體系中，同時(shí)借助大數(shù)據(jù)，全程記錄、監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生成為德技兼修的高素質(zhì)技能型人才，成為民航強(qiáng)國(guó)事業(yè)接班人。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)