重構課程體系，服務新時代人才培養

劉潔

課程是培養人才的一個核心載體。人才培養質量的提升，與課程的迭代升級密切相關。

全球化時代，教育擔負著培養國際化人才的重要使命，可以說，課程國際化既是一種價值取向，也是一種實踐訴求。為此，各級各類學校必須改革創新，開發課程資源、創新教學實踐，構建具有中國特色的國際化課程體系，確保課程育人提質增效。

就中小學校而言，應該如何順應時代發展要求，變革課程體系？本期《留學》雜志線上圓桌論壇，我們邀請了幾位中小學校長，共同探討這一問題。

課程是學校的核心競爭力所在。臨沂市柳青苑小學秉承“每一位教師都是課程開發者”“每位學生都是課程受益者”的校本課程發展理念，初步形成了“向美課程”體系，構建了指向學生全面發展的五大類課程。

人文之美課程——讓孩子走向世界。學校將國家課程標準與本地域、本學校的特色課程相融合，讓學生傳承傳統文化、學習歷史、了解地理、關注當下社會，從而習得關鍵技能、擁有國際視野、學會人文表達，最終成為博學多聞的國際化人才。

科學之美課程——讓孩子觸摸未來。人工智能時代，我校在“向美教育”理念的引領下，構建了“一節兩課”的科技課程模式，依托于科技節，利用好必修課和選修課，關注科技+人文、課內+課外、知識+實踐，引導學生在科學實驗中追求真理、探索創新、觸摸未來。

藝術之美課程——讓孩子欣賞世界。本著“以藝益智”“以藝輔德”“以藝健體”“以藝陶情”的藝術教育核心理念，我校依托音、體、美課程，拓展形成了三大特色（管樂團、國旗護衛隊、傳統文化）、四大典禮（開蒙禮、入隊禮、成童禮、畢業禮）、五大節日（讀書節、教學節、藝術節、體育節、科技節），不斷提升學生的審美能力和藝術鑒賞能力。

生命之美課程——讓孩子擁有幸福生活的能力。我們從自然生命、社會生命、精神生命三個維度來構筑生命的長、寬、高，并根據每個生命階段學生的生活實際，在“安全、健康、養成、關系、尊重、信仰”六方面科學系統地開展生命教育，關注學生的身心健康，注重培養學生的人際交往能力、團隊協作能力和自我管理能力。

行為之美課程——讓孩子與世界站在一起。我們以愛的教育為基礎，注重實踐和生成，讓學生在成長中浸潤校園文化、城市文明、國家意識和國際視野，從而喚醒學生的主人翁意識。利用節假日，學生走訪城市地標、各大場館，在探索中主動建構認知體系，提高問題解決能力和合作組織能力，同時加深對歷史、文化、未來發展的認識。

課程是教育的核心，建立完善的課程體系，提供豐富多樣的課程，是提高學生素質、實現學校培養目標的核心任務。海鹽縣濱海小學在辦學中一直秉承課程育人、提質增效的教育理念，以培養具有廣闊視野和全球競爭力的人才為使命，積極探索拓展性課程的開發、實施、評價和共享機制。學校建構了“海韻”課程體系，分為底浪課程、主浪課程、浪花課程，致力于培養善雅、善思、善搏、善勞、善美的幸福小海娃。

在此，介紹一下我校的底浪課程，即“海韻鹽歌”德育課程，涵蓋三部分內容。

一是特色禮儀課程。包括入隊課程和文明禮儀養成課程。其中，入隊課程主要以小海娃入隊爭章激勵評價機制為主要抓手，對孩子們進行養成教育；文明禮儀課程則根據各年段孩子的年齡特點分別編寫課程內容，指向學生良好習慣的養成。

二是主題活動體驗課程。包括傳統文化課程、節日體驗課程和勞動體驗課程。其中，傳統文化課程結合海鹽本土文化開發了海鹽諺語、海鹽民間故事等課程內容；節日體驗課程依托節日契機開發了傳統節日課程、尋味海鹽課程，以課程為載體，對學生進行精神引領；勞動體驗課程包括校園勞動課程、田園勞動課程、家園勞動課程、社園勞動課程，引導和激勵學生自己的事情自己做、集體的勞動樂于做、公益的勞動爭著做、創新性勞動嘗試做，讓勞動精神在項目化學習中豐厚學生的成長底色。

三是家校社融合課程。包括家庭教育課程、心理健康課程、五彩研學課程。其中，家庭教育課程依托嘉興市孫亦華班主任工作室團隊及校級家庭教育指導師團隊開展，包括“親子溝通”“學習力指導”等六大主題，共計五十余節課；心理健康課程不同年齡段有不同的側重點，如一年級著重培養孩子們的社交技巧；五彩研學課程依托三毛紅色教育基地、開發區青少年法治教育基地、西塘橋非遺文化館等校外活動陣地開展。

學校課程的開設要滿足學生和社會的發展需求。我校秉持“微笑著迎接未來”的辦學理念，聚焦學生創新精神和實踐能力的發展，重視學生思維品質及人文精神的塑造，構建了豐富多彩、結構多元、開放融合的“濤聲”課程體系。在課程設置上，我們抓住了以下三個關鍵點。

一是聚焦成長屬性，設置課程內容。我們聚焦學生的成長屬性，重構學校課程門類，將課程分為基礎性課程和拓展性課程。其中，基礎性課程以國家課程為主、地方和校本課程為輔，基于課程標準實施教學，以保證學生掌握基礎知識、提高綜合能力；拓展性課程是對基礎性課程的延伸、補充、拓展和整合，包含興趣導向課程、問題導向課程、任務導向課程。

二是注重關聯與實踐，實施特色課程。孩子面對的是真實的世界，因此課程不能是空中樓閣，而應是濃縮的世界圖景。我校以問題解決為導向，打破學科壁壘，以真實世界為教科書，通過項目化學習、游戲化活動、場館式學習等，促進學生通過跨學科活動獲得直接經驗，提升思維品質。我們改變課堂教學組織形式，組建靈活的合作小組，在課程實踐中培養學生團隊協作、跨文化交流、思辨創新等能力，賦能學生更好地面向未來世界。

三是內育與外引師資，建設多元空間，保障課程實施。為了保障課程順利落地，在師資上，學校向內組建“課程整合領導小組—課程組—任務組”的研究共同體，保障課程的開發和有序推進；向外根據課程開設的需要，邀請部分有一技之長的家長和社會專業人士來校為孩子們的學習提供專業支撐。在空間上，學校增設多個新型學習空間，如智創空間、藝創空間、閱創空間、木工坊、機械坊等，并將校園內一些邊角和留白等空間開辟成多個非正式學習空間。同時，學校向外積極對接博物館、黨史館、科技館等實踐場域，推進課程實施。

在教師培養方面，我校注重從細節入手，“精細化”提升。

認真開展“聽評課”活動。在新學年初，我們會組織全體新入職教師每人上一節驗收課，然后由學科帶頭人進行精細化指導。之后，我們會針對待提高教師開展“匯報課”活動，針對表現優秀的教師開展“立標示范課”活動。對“立標示范課”中表現突出的教師，我們會再組織一次“優質課評選”活動并頒發榮譽證書。除了學校層面組織的聽評課活動外，年級內部每周都要組織公開課活動。

實施“青藍工程”，舉行“拜師儀式”。為更好地發揮老教師的“傳幫帶”作用，每學年初，我們都會針對新入職教師舉行“拜師儀式”。通過結對子，老教師在教學、教研、班主任工作等方面手把手地向新教師傳授經驗，促進新教師快速成長。

重視集體教研，精細化備課。每周五，全體教師都要在規定時間內依據教學計劃，參加大學科組的集體教研。基本程序是，大家先分散備課，由一位主備教師牽頭制作切實可用的課件和學案，然后在集體教研時詳細講解具體教學過程，其他教師據此進行深入探討。大集體教研之后，各學科小組在上課前還要開展組內的小教研，針對一些具體問題展開討論，為精細化上課做足準備。

制定課堂評價表，促進教學精細化。為促使課堂教學更加精細化，我校制定了“巨野縣第二中學課堂評價表”，即“3922”課堂模式，包括“教師教學”“學生學習”“落實效果”三個評價要素，涵蓋9個評價維度、22個評價標準。同時，制定了“1698”課堂方案，即“一個核心問題，提問六個學生，不超過九頁課件，八分鐘自主學習時間”。課堂評價表及課堂方案的制訂，使年輕教師們上課有章可循。

請進來，走出去。一方面，我們邀請縣教研中心的教研員參與學校每周的集體教研和公開課，讓專家手把手地指導青年教師；同時，每學期都會邀請一些知名專家來校作報告或上示范課。另一方面，我們積極組織教師外出學習先進的教學和管理經驗，開闊教師的眼界，增長教師的見識。

課程改革是一項系統、復雜的工程，最終要靠一線教師來落實和執行。

我校在20年的發展過程中，始終走在課程建設與優化的路上。學校以“自信 自強惟德 惟能”的校訓精神為育人目標，根據學生身體、心理發展的階段性，在各年段設置了符合學生發展特點的課程。如體育類課程，一年級安排乒乓球課，二年級安排足球課，三年級安排籃球課，四年級安排游泳課，五年級安排田徑課，六年級安排排球課。

課程體系的構建是否科學、合理，教師實施得是否到位，其評價標準必須體現在學生發展上。我校的特色課程為學生個性發展提供了必要條件。其中，體育課程中的游泳課程和乒乓球課程，長期為省、市、區培養和輸送人才；藝術課程中的舞蹈、合唱等項目多次榮獲國家級賽事金獎，“藍海豚”戲曲社團作為我校戲曲課程的延伸教育，已經連續五年獲得國家少兒戲曲最高獎項——小梅花金獎；德育方面，我校六年級、九年級畢業班的學生都要進行為期一周的畢業研學；在科技課程方面，我們不僅重視科學課、信息課等基礎課程的開發，還開設了編程、C++、機器人等社團課程，以提高學生們的科技創新水平……

學校課程體系變革與重構對教師素質提出了更高的要求，要求教師能夠明晰學科素養及素養育人的途徑，清楚學科所需的拓展教材或資源，明確國家課程與校本課程相輔相成的實施辦法。那么，學校該如何打造一支符合課改需要的教師隊伍呢？

我校以學習型組織建設為目標，圍繞“1234”來打造專業素質過硬的教師隊伍：“1”是指確立培養綜合素養這個主旨，要求教師站在課程研發與實施的高度講授本學科；“2”是指兩條主線，即通過有效師訓和課堂變革來提升教師的專業水平；“3”是指三大策略，是指在課程實施與教學變革中采用科研先行、金課為范、團隊并進的策略；“4”是指四大行動，即研發適應素養育人要求的多維作業、開展項目化學習行動、組織跨學科課程實踐、推進育人科學評價。具體的途徑是建立多級帶教機制，開展“訓、研、賽”三位一體研修等。