提升教師數字素養，推動教育數字化轉型

殷欣 萬森

黨的二十大報告提出：推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。教師是教育數字化轉型的核心力量，其數字意識決定著教育數字化轉型的落實與創新，其數字素養影響著數字時代人才培養的質量。

鄭州外國語小學在教育數字化實踐中不斷探索，在此，筆者分享一下學校在鄭州市中原區“數字化學程”項目實施中提升教師數字素養的具體路徑。

明確教師素養提升面臨的實際問題。一是教師數字化意識薄弱。數字化意識是指客觀存在的數字化相關活動在教師頭腦中的能動反映，是教師在數字時代有效開展教育教學和持續發展的前提條件。現階段，鄭州外國語小學的教師普遍認同數字技術資源對教育發展的重要作用，但對于借助數字技術開展教學改革、創新課堂模式等還不夠了解。二是教師數字技術知識與技能差異明顯。數字技術知識與技能是指教師在日常教育教學活動中應了解的數字技術知識與需要掌握的數字技術技能，是教師實現數字技術與教育教學深度融合的基本要求。目前，學校教師由于自身專業能力及知識儲備的影響，掌握更多的是課件制作、資料搜集等技術，對AI及虛擬現實等現代數字化技術的知識儲備相對較少。三是教師數字化應用片面化。數字化應用是指教師應用數字技術資源開展教育教學活動的能力，服務于教學設計、教學實施、學業評價、協同育人等教育教學全流程。現階段，教師主要是利用數字化資源與技術制作電子教案、電子課件，或發布學習視頻、各學科試題等，在利用課中實時數據調整教學內容與教學方法、利用數字技術開展學生評價及實現家校協同育人等方面還存有不足。四是教師數字社會責任意識與能力有待提升。數字社會責任是指教師在數字化活動中要遵守道德和行為規范，這是教師開展公平包容、綠色發展、開放合作的數字教育的根本保障。教師開展數字課堂要保護好學生和自己的個人信息，遵循嚴格的篩選制作資源的標準，為學生提供健康、安全、有效的信息資源。同時，教師還要樹立明確的版權意識，充分尊重他人的知識產權。但在現實的教學中，部分教師并沒有給予學生辨別及甄選有效數字信息的指導。

基于問題的解決構建學校組織架構。一是提升教師數字素養。教師數字素養指的是教師適當利用數字技術獲取、加工、使用、管理和評價數字信息和資源，發現、分析和解決教育教學問題，優化、創新和變革教育教學活動的意識、能力和責任。學校要引導教師樹立高度重視數字素養的意識，深刻把握提升教師數字素養的時代背景與現實需求，加強組織領導，健全教師數字素養發展工作機制。例如，學校可通過線上線下培訓、觀摩學習、交流討論、實踐操作、評價反思等多種形式，幫助教師理解數字素養的價值、內涵及基本要求，激發教師發展數字素養的內在動力。二是架構“數字化學程”項目梯隊。學校以梯隊建設為抓手，提升教師的數字信息素養。該梯隊在校長的統一領導下，由各學科負責人牽頭引領。學科負責人根據學校教師的成長歷程、教學經驗、知識技能等，將教師隊伍組建為引領團隊、骨干團隊、成長團隊、后備團隊，上層團隊直接負責下層團隊，各團隊之間分工明確，相互促進、相互銜接。

以沙龍活動提升教師數字意識。為進一步推進數字校園建設、提升師生數字素養，學校開展了“教師數字化素養提升”主題沙龍活動。一是從數字素養理論入手，探討如何應對數字時代的教學變革，并對提升師生數字素養給出切實可行的意見和建議；二是分析學校信息化建設情況，努力整合各類信息資源，提高學校管理的效率和精度；三是加強數字平臺應用，就學校“尚學趣”平臺、AI智能聽說系統等進行詳細介紹，并對操作過程中出現的幾種常見問題進行釋疑。

以專題培訓發展教師數字技能。學校邀請數字平臺專業技術人員定期為教師開展專題培訓，主題涵蓋“平臺功能介紹”“平臺任務建立與發布”“平臺數據反饋與評價”等，內容全面，能夠有效解決教師在使用數字平臺過程中的實際問題，提升教師的數字技術知識與技能。

以案例評比優化教師數字應用效果。為了提升教師的數字技術應用能力，優化課堂教學效果，學校開展了數字技術應用典型案例評選活動。案例要求以“課前”“課中”“課后”為主要教學場景，教師借助數字平臺，運用數字技術開展相應的教學設計，學生要借助平臺實現自主、合作、探究的新型學習模式，進而構建自主高效的課堂模式。

校級展評提升內涵。學校每周對數字課堂常態化推進情況進行反饋，授課教師對數字課堂的經驗與不足進行反思，持續提升自身數字素養，保證教育教學質量不斷攀升。

區域交流借鑒經驗。每月組織區域內學校進行走訪交流，研討數字課堂相關授課經驗，并對共性問題進行集體商討，對個性問題則邀請專家進行一對一指導。

豫滬共研促進發展。與上海學校建立共研機制，利用線上與線下相結合的方式進行階段性研討，在研討中開拓數字化應用思維、轉變數字化教育思路，并在實踐的基礎上進行有針對性的研討，不斷促進教師數字素養的升級。

【本文系2023年度河南省基礎教育教學研究項目“數字化教學資源與學科教學深度融合的實現路徑研究”階段研究成果（立項編號：JCJYC2321010063）】

（作者單位：鄭州外國語小學）