植物色彩在大學校園景觀設計中的應用

摘 要：在自然環境中，植物色彩是辨識度最強的環境要素之一，是最容易影響和被感受到的，人們的身心健康與之聯系緊密且被其制約。各地的景觀環境中，地形地貌、植物配置、植物色彩各具特色，形成該區域的地域色彩名片，形成各異的景觀特色。合理選擇相對應的植物顏色進行區域的配置組合，對提升環境品質和調整大學生的情緒起到至關重要的作用。

關鍵詞：植物色彩；大學校園；景觀設計

Abstract： Plant colors are environmental elements with extremely high recognition in the natural environment. They are easy to influence others and be perceived. They are closely related to people’s physical and mental health and have a certain restrictive effect on it. In the landscape environments of different regions， the topography， plant arrangements and plant colors each have their own characteristics， forming regional color business cards and diverse landscape features. Reasonably selecting the corresponding plant colors for regional configuration and combination is extremely crucial for improving the environmental quality and regulating the emotions of college students.

Keywords： Plant color；university campus；landscape design

基金項目：山西省高等學校教學改革創新項目《產教融合視域下環境設計專業“五學一驗”的人才培養模式研究》（項目編號：J20221476）；2024年山西省高等學校哲學社會科學研究項目《晉東南地區祠廟建筑藝術遺產的挖掘與利用研究》（項目編號：2024W279）；山西省教育科學“十四五”規劃課題《新型PBL教學法在地方應用型高校藝術設計專業課程思政教學改革探索》（項目編號：GH-220986）。

0 引言

人處在一個環境中，都會被這個環境所影響，《顏氏家訓？慕賢》中講到：“潛移暗化，自然似之”。我們從這個環境中“經過”，必然會產生和這個環境相關的一些變化。馬克思曾言：“人創造環境，同樣環境也塑造人。”對于一所學校而言，一草一木以及建筑中的一磚一瓦都可以展現學校的辦學特色和營造的特殊文化氛圍。大學校園的規劃設計是一項復雜的、系統的重大工程，需要全方位地考量和多角度的權衡，此工程任重而道遠。

植物色彩在校園景觀營造方面的應用能夠提升人們的創造力、想象力和審美水平。校園中有著豐富多樣的色彩，這些色彩可為校園景觀營造提供美育素材、校園體驗項目以及藝術創作元素。因此，設計師們應充分發揮植物色彩的特性，合理地將其應用于校園景觀設計中，規劃出更加多樣的校園體驗活動。通過引導人們觀察、體驗和創造，能夠讓人們更好地領會和運用植物色彩，進而提升人們的藝術審美和精神文化內涵，增強美育素養，培養人們對大自然、植物和校園的熱愛之情。

1 校園景觀設計

高校景觀，從狹義上講是指學校內不包括建筑物或體育場地之外的環境，其目的在于為學習、生活和娛樂創造一個有利的環境。通過建筑的外部空間，利用地勢、水流、植物、燈光、軟硬裝飾等景觀元素，為老師和學生創造一個進行聚會、娛樂、社會活動和科學活動的場所。

高校景觀能夠體現地域、學校和民族等文化所產生的交融性。要履行教書育人的職能，滿足教師和學生的生活和學術活動；能夠培養增強人們需要的技能和能力；要通過藝術美所帶來的感受，培養學生樂于生活和積極向上的品格，這些方式不同的表達方式對師生有著極大的影響。高校師生在大學校園這個特殊環境中，被“一草一木、一人一物”所影響著，在這種潛移默化下，受其熏陶，這種耳濡目染的“浸潤”，依托于校園環境的大背景。

植物是景觀環境的重要元素，若沒有植物，景觀將沒有生機和靈魂。在校園景觀規劃中，植物是很容易被銘記的，它們的美是最容易打動人的。植物與環境的關系不是簡單地裝飾，而是多種關系的綜合。植物是每個環境都無法離開的重要裝飾，每個地方都有著自己獨特的植物，這是自然多樣性給我們的寶貴財富，讓我們能看到這么多豐富的色彩和植物自然的美。植物是人們喜歡的自然物品，它在人們的心中有著重要的作用，沒有植物的存在人們將無法生活。

2 項目環境條件

2.1 自然環境方面

以具有獨特文化性、地域性環境為藍本的高等學府——山西農業大學為研究基地，該校位于山西省晉中市太谷區城東，年平均氣溫在9℃上下浮動，其中1月平均氣溫在-7℃上下浮動，7月平均氣溫在23℃上下浮動。年均降水量可以達到540mm，無霜期為140—180天。據統計校園內有木本植物58科，120屬，255種[1]。其中喬灌木3萬余株，名貴、稀有樹種50余種。校園綠化覆蓋率較高，而且是蒼松翠柏，古樹參天，樹木種類豐富，樹種的觀賞價值較高。

2.2 人文環境方面

1907年孔祥熙創辦私立“銘賢學堂”，兩年后將銘賢學堂搬遷至城東外的孟家花園中。銘賢學堂在孟家花園原有格局上逐漸擴充，逐步改革，由私立轉為公辦，1979年正式更名為山西農業大學。2013年山西銘賢學堂舊址被國務院公布確立為第七批全國重點文物保護單位。該校是一所具有悠久歷史和文化傳承的百年學府，被譽為“花園式校園”。銘賢學堂舊址存留的建筑，承載著從銘賢學堂到山西農業大學百年來的成長與發展歷史，傳遞著生生不息的人文精神，是見證晉中傳統社會在西方文化東漸浪潮下嬗變歷程以及北方地區中西方文化交融狀況的重要遺跡。

3 植物色彩在大學校園景觀設計中的應用

園林景觀中的景觀要素是水景、石景、植物景觀、小品景觀。因此在景觀環境設計中利用植物營造景觀地域特色的方式方法愈發受到人們重視和青睞。

植物色彩豐富多樣，并且會使人們產生諸如冷暖感、遠近感、輕重感、軟硬感、運動感、面積感、華麗與樸素感、明快與憂郁感等心理效應。在植物景觀中，通過對不同色彩進行搭配，可以提升景觀的層次感、立體感、季相感和動感。當把彩葉植物、常綠植物、落葉植物與園林中的構筑物、山石、水體等合理地組合搭配時，能夠營造出賞心悅目的景觀效果。在應用植物色彩時，可以遵循一定的搭配規律。例如采用單色應用、雙色搭配應用、多色搭配應用、類似色應用等搭配方法，對色彩的統一與對比、鄰補與類似等色彩特性進行剖析，這樣能更好地展現植物造景的線條美、圖形美、色彩美等，讓景觀呈現出穩定、和諧的狀態，并產生一定的韻律感，進而獲得優美的景觀效果。

植物配置的設計分兩個方面，一是植物與植物之間，以此來進行高低、遠近、疏密、色彩等方面的組合設計；另一方面則是植物與建筑、山石、流水等方面的設計，使植物與園林中的小品和裝飾品相互襯托，從而達到植物與周圍景色相結合。

以該校教師和學生的使用人群作為研究對象，將植物色彩植入其特殊環境單元中進行景觀設計，運用可意象性設計方法主要呈現在文物保護區、運動場活動區、宿舍休閑區等區域范圍內。設計的空間形式根據其使用性質分別以半開敞空間、開敞空間、私密空間來進行設置，為達到更好的視覺效果，設計的風格形式要與周圍環境相協調統一，為使進入的人群有更好的感官體驗，拉近人與環境的存在距離，調動聽覺和嗅覺體驗，設置景觀影像和芳香植物。

3.1 相融——文物保護區

歷史文物保護區即：孟家花園（崇圣樓建筑群），在尊重環境和歷史的前提下，做到全面保護、科學研究保護、協調發展保護的原則方針，以國務院設定的“保護為主、搶救第一、合理利用、加強管理”的文物保護工作原則[2]，在全面保護的原則為前提下，力求再現或還原文物及周邊環境的原真性與完整性，展示并宣傳孟家花園的相關歷史及價值。

從三個層面來研究校園綠化，在具體操作中以“三步走”為方法：一為從整體把握；二為從局部入手；三為從細節個體深入。從“三步走”中尋找切入點，即：“性情”“境界”“情景”。具體包括為：綠化整體構想、綠化樹種分配、綠化功能分區、綠化設計形式與手法、綠化空間營造等。

每個“包裝”后的環境都會被觀者賦予專有的“標簽”，用于分類和識別。從空間領域性的視角來評判該區域，有自身特色的校園空間環境設計不但可以產生“名片”效應，提升其知名度，還可以使師生對學校油然而生一種自豪感以及歸屬感[3]（圖1）。

在文物保護區中，植物配置中選擇淺根系植物，應多為須根系，根系植物的特性是抓土力、延伸性較強，且分布廣，保水固土能力較強。須根系植物對地下土壤的干擾性和破壞性較弱，不會影響地面建筑的承重，所以在有遺址區域中栽種植物時是最佳選擇，以灌木為主選，力求恢復遺址生態環境，具有耐寒、耐旱的優質草本植物搭配運用。同時選擇可持續連年長勢良好，綠化實效性長久的草本植物。在色彩搭配中，草本植物搭配晉中民居相得益彰，草本植物所呈現的綠色系可做襯景、背景、點景等營造空間，提升空間意境。增加植物空間，減少水土流失的同時，營造情感空間。在文物保護區周邊也應添加植物景觀，不僅可以起到劃分空間的作用，還可以圍合空間，為區別于文物區內部植物配置，可適量增加多種色葉植物進行配置，例如適合當地水土生長的銀杏、紫葉小檗、五角楓、火炬樹等，穿插一些芳香植物如丁香、月季等。花期時節，散發清爽香氣，無論是在游覽還是路過都可調節心情，緩解學習和生活壓力。在文物保護區中，不僅需要關注人文環境，更應注重自然環境與其的融合（圖2）。

調研該地區現有植物種植種類，可從文獻記載、民間傳說中搜集信息，這些植物能夠反映原有地歷史內涵，整理和選擇這類植物有利于觀者可以重新感受和體會當時的意境。從表面上還原了歷史場景，同時也加深了人們對原有植物的認知，將這些植物與遺址建筑結合，形成具有象征性、宣傳性的文化景觀[4]。

3.2 相聚——宿舍休閑區

從歷史追溯來看，文人大興土木開始大量建造園林，通過運用植物巧妙點綴，呈現出造園之人的審美意趣和精神文化追求。學校所在區域屬于暖溫帶半干旱區，冬季較長，氣溫低，寒冷干燥，夏季則高溫多雨。在宿舍區中選擇特色植物，補充在秋冬季對植物觀賞的豐富性和創新性。

將宿舍區（11號—18號公寓）進行此次規劃設計的試點，為了更好地體現區域的條理性和針對性，將宿舍區再細分為三個分區，分別是A區：運動場與宿舍的分隔區；B區：宿舍樓宇分隔區；C區：宿舍與食堂間的聯系區。因三個區域與相鄰區域的銜接各有不同，因此為其量身定制相應的配置植物及搭配不同色彩的植物為其設計。最終呈現出因地制宜、因材致用、因境而成（圖3）。

通過整理資料以及走訪學生，可以得出以下結論。宿舍區是大學生生活、聚集的場所。色彩的選擇主要以學生放松精神，促進學生之間的交流為主。相對于植物顏色，男性和女性對綠色植物的偏好性更強，在對受試者的生理和心理實驗中發現：綠色能產生積極的作用，使之獲得幸福、愉悅、放松的感覺。在以綠色作為主色調的基礎上，其他色彩的搭配必不可少。[5]白色給人帶來寧靜和平穩的感覺；粉色和紫色給人帶來神秘、夢幻、浪漫的感覺；紅給人帶來炙熱、熱情、奔放和溫暖；黃色給人帶來溫暖、光明等。所以在宿舍區的植物色彩搭配上可以選擇“綠色+白色+混色（紅、粉、黃、紫）”。

A區具體植物色彩設計上選用“綠+紅”。該區主要樹種有國槐、梧桐、榆葉梅、山楂、薄荷。

B區具體植物色彩設計上選用“綠+紅”。“霜前柿葉一林紅，樹間樓宇盡其中。但嗅馨香于何處，尋味樂趣在其中”。為了營造田園質樸的氛圍，增添趣味性，選擇可食用的景觀植物，包括飲用和食用，通過植物的配置確保在一年四季進入場地都能找到可以食用或者用作泡茶的果實或花朵，并結合場地設置若干休息平臺，使學生可以在場地中進行一系列休閑活動，如品茗、采摘等。為此區域添置新的景觀設計，添加新的元素來豐富區域的趣味性和參與性。以秋冬的觀賞視角進行設定，在校園里其他場地相對單一枯寂的時期，火紅的柿子和繽紛的秋葉帶來濃烈的秋季美景。該區主要樹種有側柏、柿子樹、小葉女貞、冬青。

C區具體植物色彩設計上選用“綠+紅+黃+紫”。該區主要樹種有油松、白毛楊、銀杏、衛矛、西府海棠、丁香、紅瑞木。

4 植物色彩在大學校園景觀環境營造中的探析

4.1 多元化校園景觀的拓展

空間功能定位中增加細節，在教育相關活動區域間彼此交融。模擬組織師生在青山翠園、書林墨香、水景雅筑的環境中，體驗徒步、林下閱讀、校園農耕等多樣化的校園景觀活動，感受原始自然的景觀所呈現的自然生態之美。以生動活力的休閑娛樂空間為架構下，還應搭建多元化的戶外空間體驗，開發多樣化景觀體驗項目，關注人文關懷和文化氛圍。為師生提供研學教育、親近自然、熟悉校園景觀環境的機會，創造公共參與的校園景觀。搭建“教育+游園+研學”三位一體的新型校園景觀營建策略，以校園景觀環境的功能分區規劃為基礎，源于生活、自然和校園，傳承校園人文情懷，再現校園精神。從三個方面多維度進行包裝：景觀特色多樣性、功能定位多元性和生態教育宜居性，真正推動校園景觀的多元化發展和可持續發展。

4.2 植物色彩互動項目的體驗

校園對社會外界的開放，“旅覽校園”項目已受到更多的關注，大學校園景觀中特有的“氣質和韻味”深受大眾好評。隨著這股熱浪的襲來，在校師生也受益其中，眾人都非常期待和青睞。植物色彩在大學校園景觀營造中有著舉足輕重的作用。植物的枝干、葉片、花朵以及果實可在第一時間通過視覺捕獲，為加深了解，還可以通過觸感體驗提升感知。以科普研學類體驗項目為主，開設“植物科普小課堂”、動手完成“植物拓印”和“永久植物”標本制作，開展“種子認養”種植等，在深層次接觸的同時，以兒童、青少年人群、在校大學生為服務對象，近距離感受“觸覺”中引發的情緒價值，觀察植物色彩的微妙轉變，用色彩激發心理共鳴和情感體驗。在植物色彩的“發酵”中萌生求知欲和強烈的好奇心，激發大眾共情：生命的可貴、校園的多樣和植物的神秘，在此活動中培養了藝術審美能力和藝術表達能力。

5 結語

伴隨著時代的前行，在經濟飛速發展的同時，人們對美好人居環境的需求也越來越高。植物是校園景觀綠化的核心要素，秉承因地制宜的原則，古人云“欲知地道，物其樹”，發掘當地特有的鄉土植物作為構建元素，營造出適應當地氣候的穩定植物群落。校園景觀綠化已然成為環境構成要素，建造完善體系的校園景觀綠化已刻不容緩。

6 參考文獻

[1]高潤梅，石曉東，郭晉平，等.山西農業大學校園木本植物資源現狀調查初報[J].山西農業大學學報（自然科學版），2006（01）：52-56.

[2]鮑濱福，馬軍山.兩“園”合一 學用并舉——浙江林學院植物園規劃設計探索[J].中國園林，2006（05）：25-29.

[3]張魯山.居住區環境設計[J].住宅科技，1998（10）：5-8.

[4]（丹麥）楊？蓋爾.交往與空間[M].北京：中國建筑工業出版社， 2012.

[5]王子夢秋，李侃侃.西北高校校園秋季植物色彩研究——以西北農林科技大學校園為例[J].林業科技通訊，2019（06）：35-40.