基于生命安全教育的小學道德與法治教學實踐研究

【摘要】小學生的安全保障需求日益凸顯，盡管他們身處家庭與校園雙層防護之下，但現實情況是，家長與教師無法時刻伴隨每個孩子的左右，難免會出現種種令人心痛的安全事件。為從源頭防止安全事故的發生，必須著力培養小學生的自主安全意識和自救能力，突顯出在小學階段實施全面而有效的健康安全教育之必要性。本文聚焦于小學道德與法治課程，深入剖析該課程有效融入生命安全教育的迫切性，并就如何切實提升我國小學道德與法治教學中生命安全教育的具體策略與實踐方法提出了建設性的見解。

【關鍵詞】小學" 道德與法治" 安全教育

【中圖分類號】G623.1 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）12-0043-03

近年來，小學生在學校遭受意外傷害的事件頻發，涉及食品衛生、體育活動意外、火災水災及交通事故等多方面的問題，對我國小學教育管理工作構成了重大沖擊。由于年幼的小學生生活經驗和社交經驗相對匱乏，加之認知與理解能力尚處發展階段，他們對安全教育的理解往往不全面，難以在生活中敏銳識別安全隱患，更不用說掌握應對和防范措施。為此，教師在開展安全教育時，務必遵循學生的身心發展規律和認知特性。聚焦小學道德與法治課程中的安全教育實踐，教師需巧妙運用教材中關于生命安全的知識點，將其轉化為符合小學生心智發展水平、易于接受的教學內容。同時，緊密結合日常生活場景，通過生動活潑的教學方式引導學生重視并強化安全意識。唯有如此，才能真正助力小學生掌握自我保護技巧，確保其生命安全，在日常學習生活中做到防患于未然。

一、小學道德與法治教學中安全教育的意義

（一）保障學生身心安全

首先，安全教育關乎學生的全面發展，更著眼于促進其身心健康成長。頻發的校園安全事故給學生的生命、心理健康帶來了不可忽視的負面影響，嚴重阻礙了學生健全人格的塑造。因此，將安全教育深度融入小學道德與法治教學中至關重要，使學生能夠在掌握扎實理論知識的同時，學會如何在實際情境中運用安全技能，增強自我保護意識與保護能力。安全教育的有效實施能讓學生在面對各類潛在風險時保持警覺，從容應對，有利于他們在身體放松、心態平穩的狀態下茁壯成長，為身心健康打下堅實的基礎[1]。

（二）助力養成良好習慣

調查顯示，我國中小學生頻繁發生的意外傷害事件，根源往往在于學生尚未形成良好的行為習慣。如馬路嬉戲、漠視交通法規等不良行為，這些正是引發諸多安全事故的主要誘因。鑒于此，在對學生進行安全教育的過程中，教師不僅應當灌輸安全意識，更要引導他們在實際操作中逐漸養成規范的行為習慣。唯有如此，才能既提升學生的安全素養，又助其樹立自覺遵守規則的良好行為模式。

（三）促進道德與法治水平雙重提升

道德修養與法治觀念猶如車之兩輪，缺一不可。安全教育以其獨特的維度升華至社會層面，其深層目標在于借助道德準則指導學生的言行舉止，深植不損害他人、不擾亂社會秩序的價值觀。同時，通過嚴謹的法治教育，學生能充分汲取豐富的安全知識，增強自身的法律意識。當面臨安全事故時，他們能夠運用法律武器捍衛自身權益，確保不受任何形式的侵犯，在道德約束與法治護航下共同構筑堅實的安全屏障。

二、基于生命安全的小學道德與法治教學實踐現狀

（一）教材實施現狀

從教材實施的現狀來看，盡管生命安全教育的相關內容已被納入小學道德與法治課程體系，但在具體教學過程中，教師對此類內容的處理方式卻存在差異。一些教師能夠靈活運用教材資源，結合實例、模擬演練等形式，生動形象地向學生傳授生命安全知識，有效提升學生對相關知識與技能的掌握程度。然而，也有部分教師可能受限于教學條件或理念，未能深入淺出地講解生命安全教育內容，學生對這部分知識理解較為表面化，安全技能的掌握狀況參差不齊[2]。

再者，審視學生對生命安全知識與技能的實際掌握情況，整體上看，大部分小學生已初步建立起一定的安全意識，能在課堂上學習并了解諸如交通安全、消防安全、食品安全等方面的基本知識。但在面對真實情境下的應急狀況時，部分學生仍表現出應對不足，反映出理論知識與實踐應用之間的銜接尚有待加強。

（二）教學實踐存在的問題與挑戰

盡管許多教師嘗試采用多媒體教學、案例分析等多種方式進行授課，但仍然存在過于依賴傳統講授方式的現象，生命安全教育的互動性和實效性差強人意。部分教師忽視對情境模擬、角色扮演等多元化教學手段的應用，學生難以在生動逼真的體驗中深刻理解并牢固掌握生命安全知識與技能。實踐環節與生活情境的脫節問題也不容忽視。現行的教學實踐中，生命安全教育往往停留在理論層面，未能與學生的日常生活實際緊密相連。比如，雖然在課堂上教授了防火逃生的方法，但學生可能并沒有機會在模擬的真實火場環境中演練，他們在面臨突發狀況時，難以快速準確地運用所學知識[3]。因此，如何有效地將生命安全教育融入生活場景，創設貼近實際的教學情境，成為了當前亟待突破的一大難題。綜上，對于小學道德與法治教學中的生命安全教育部分，急需改進教學方法與手段，打破傳統的單一教學模式，同時緊密聯系現實生活，設計更多針對性強、參與度高的實踐活動，以便更好地提升學生的安全防范意識和自我保護能力。

三、基于生命安全的小學道德與法治教學的實踐策略

（一）生命安全教育主題的深度挖掘與情境再現

針對生命安全教育主題，應倡導深度挖掘與情境再現的教學方法。這意味著教師需要充分理解和把握生命安全教育的核心內涵，不局限于教材表面的知識點，深層次地探索其中包含的道德倫理原則與法治精神，將其融入日常教學活動之中。在具體的教學實踐中，可以通過設計豐富多樣的情境，讓學生親身體驗和感知生命安全問題的復雜性和緊迫性。

以人教版五年級下冊第二單元的“公共生活靠大家”教學為例，基于生命安全的本單元教學目標為通過情境再現，提高學生在公共場所面對突發事件時的應急反應能力和安全防護意識，引導學生認識到維護公共安全是每個人的責任，培養其社會責任感。教師在課堂導入階段播放一段公共場所安全事故新聞報道片段，引導學生討論并思考公共場所安全問題的重要性。分析教材中“公共生活靠大家”章節中關于公共場所安全的規定和建議，通過問答、小組討論等形式，引導學生深度挖掘公共場所安全規則背后的生命價值和法治精神。在此基礎上，教師設計“商場緊急疏散演練”情境，將班級分為若干小組，每組模擬商場內的不同區域（如入口、電梯、超市、影院等），并預設火災、人群擁擠等緊急情況。通過角色扮演，讓學生親身參與安全疏散的過程，體會并掌握正確的逃生方法和互助協作的精神。并在課堂后半段要求學生總結本節課所學的安全知識點，鼓勵學生在課后向家人、朋友傳播公共安全知識，倡議全體同學共同參與創建安全社區的活動[4]。

（二）結合信息技術手段，創新生命安全教育展現形式

結合現代信息技術手段，對生命安全教育展現形式進行創新，無疑是對傳統教學方式的一種有力補充與革新。這種策略旨在通過數字化、可視化、互動性的教學方式，極大提升小學生對生命安全知識的理解與記憶，同時增強他們的安全防范意識與實踐能力。具體來說，教師可以利用信息技術，如VR/AR技術模擬危險情境，讓學生仿佛置身于真實的火災、地震、交通事故等場景中，直觀體驗并學習應對策略;也可以通過動畫、短視頻等形式，生動展現各類安全知識與技能操作，如正確使用滅火器、安全乘坐交通工具等，使抽象的安全規則變得形象易懂。此外，教師還可以借助網絡平臺搭建在線安全教育課程，結合闖關游戲、在線答題等互動元素，激發學生的學習熱情，提高其主動參與度。同時，信息化教學平臺可以實時反饋學生的學習進度與理解程度，便于教師及時調整教學策略，實現個性化教育。

仍以“公共生活靠大家”的教學為例，教師可巧妙地融合信息技術手段，創新教育展示形式。在課堂教學環節，教師可運用交互式電子白板播放精心制作的交通安全動畫短片，內容包括行人過馬路時遵守交通信號燈的重要性、自行車騎行的安全規范以及乘坐公共交通工具的安全須知等。這些動畫以孩子們喜愛的卡通人物為主角，既能有效吸引學生的注意力，又可生動詮釋各種復雜的交通規則，讓原本枯燥的文字規定轉化為直觀可感的畫面。接下來，教師還可組織學生參與一款定制的線上交通安全知識問答游戲。該游戲嵌入豐富的多媒體元素，并結合AR技術，比如模擬十字路口的實景環境，讓學生在虛擬情境中做出正確的交通行為決策，通過實際操作加深對安全規則的理解和應用。

（三）家校共育，共建安全教育生態

在家校共育的大背景下，構建全面而有效的生命安全教育生態環境顯得尤為重要。在這個系統中，學校與家庭攜手合作，共同肩負對學生進行生命安全教育的重要職責，旨在培育孩子們的安全意識與自護能力，形成健康和諧的成長環境。家校之間建立常態化的溝通機制，定期舉辦家長會、線上研討會或專題講座，圍繞公共安全、網絡安全、食品安全等多元安全主題展開交流，共享教育資源，達成安全教育理念的一致。例如，邀請專業人員到校開展家庭教育工作坊，引導家長們了解如何在日常生活中對孩子進行針對性的安全教育，同時也將學校最新的安全教育課程及實踐活動傳遞給家長，實現家校教育互補互促。實施“安全教育進家庭”計劃，鼓勵家長參與孩子的安全教育實踐項目，如親子共讀安全教育繪本、共同完成居家安全檢查清單、參加社區組織的安全疏散演練等。最后，搭建家校聯動的安全教育平臺，借助數字化技術手段，推送安全教育資訊、微課視頻、在線測試題等多元化內容，方便家長隨時查閱和輔助孩子學習。同時，家長可以通過平臺反饋孩子的安全教育需求與疑惑，便于學校及時調整教學策略，個性化滿足不同家庭的安全教育需求。

（四）設計常態化的安全演練，提升應急處置能力

在學校安全教育工作中，設計并推行常態化的安全演練活動是強化師生應急處置能力、確保校園安全的關鍵環節。為有效提升全校師生應對突發安全事故的能力，常態化安全演練應當成為校園生活不可或缺的一部分。教育工作者需精心策劃各類模擬實戰的安全演練方案，包括但不限于火災逃生、地震緊急避險、反恐防暴、公共衛生突發事件等情境模擬，確保演練內容既涵蓋常見的安全隱患，又能適應不斷變化的安全形勢。在設計過程中，既要參照國家和地方的相關安全法規與標準，也要結合學校的具體環境條件和實際需求。

以人教版六年級下冊第二單元“應對自然災害”的教學為例，教育工作者可以“防震減災”為主題設計安全演練活動，通過常態化的安全演練，提升學生的應急處置能力和生存自救技能。教師首先講解地震的成因、地震預警信號和科學的防震減災知識，引導學生觀看抗震救災紀錄片，了解地震發生時的應對策略。教師與學生一同設計詳細的校園防震減災演練方案，包括緊急疏散路線、避險地點、防護動作等，并進行班級內部的預演練習。校方組織全校范圍的防震減災應急演練，當模擬地震警報響起時，所有師生立即停止活動，迅速進入防震避險狀態，按照預定路線有序撤離至安全地帶，全程記錄演練過程，查找并改進問題。演練結束后，組織學生對整個過程進行回顧總結，分析討論在演練中出現的問題和不足，提出改進意見，并結合實際情況更新防震減災預案[5]。為進一步鞏固演練成果，可舉辦防震減災知識競賽、主題繪畫比賽等活動，讓防震減災知識深入人心，形成常態化的安全意識。

四、結語

未來教育革新中，教師應把學生的安全保障素養培養提升至核心地位，深度挖掘教材內涵，系統梳理其中的安全教育元素，確立明晰且針對性強的安全教育規劃框架。在具體施教過程中，智慧融合現代教學手段，生動呈現社會生活中的各類安全實例，如通過多媒體互動演示，讓學生身臨其境地感知安全挑戰，有力提升其認知記憶效果。同時，著力創新安全教育形式，策劃并實施一系列寓教于樂的安全實踐活動，增進學生對安全知識的理解運用，逐步積累處理日常安全問題的實際經驗。

參考文獻：

[1]劉彤.小學道德與法治教材落實生命安全與健康教育的思考[J].課程·教材·教法，2023，43（1）：104-108，145.

[2]陳懷鳳.中小學道德與法治課堂融入生命安全與健康教育的思考[J].中學政治教學參考，2024（3）：后插1.

[3]陳懷鳳.小學道德與法治生命安全與健康教育設計及其實施[J].中學政治教學參考，2024（4）：后插15.

[4]攸秀蓮.關注生命安全與健康，讓每個學生快樂成長——小學道德與法治課程中的生命安全與健康教育[J].新教師，2022（9）：68-69.

[5]陳麗鳳.小學道德與法治課堂如何有效進行生命安全與健康教育[J].新教師，2022（9）：64-66.