“雙減”政策下如何打造小學英語的有效課堂

【摘要】隨著課程改革的不斷推進，小學英語也要積極推進提質增效育人。以“雙減”理念為指引，英語有效教學的實施，要調動學生自身學習興趣，提高學習效率，還要落實課程改革目標，凸顯核心素養育人。這就要求在小學英語課堂中，要從低效狀態中走出，推進教、學、做合一育人，引領學生更好地創新性學習，多角度提高學生學習積極性。現從“雙減”政策下小學英語有效課堂打造的重要性分析入手，淺談“雙減”理念下小學英語教學的新要求及有效課堂構建的積極對策。

【關鍵詞】“雙減”" 小學英語" 有效課堂" 核心素養

【中圖分類號】G623.31 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）12-0055-03

小學階段是學生人生的“拔節孕穗期”，也是推動學生全面發展，培養學生良好學習習慣的重要階段。在小學英語教學工作落實中，既要落實“雙減”理念，推進提質增效育人，更要立足課堂，提高學生學習意識，貼合學生興趣特點，推進有效課堂打造，讓學生真正享受學習過程，實現主體進步。“雙減”政策指引下小學課堂教學的有效落實，需要教師發揮好引導作用，更要循序培養學生學習興趣和學習習慣，這需要教師細致揣摩，在實踐中積極推進。

一、“雙減”政策下小學英語有效課堂打造的意義

（一）可顯著提高學生學習效率

以“雙減”理念為指引，小學英語有效課堂的打造，改變了學生機械被動學習心態，可以通過良好學習氛圍的營造，提高學生學習熱情，有效優化課堂結構，以生為本激發學生學習積極性，提高課堂育人品質。關注學生語言知識掌握的同時，貼合學生特點開展各類教學活動，推動學生聽、說、讀、寫綜合能力全面發展。有效課堂的打造，將學生從低耗狀態中帶出來，讓學生在充分訓練中領悟學科核心素養，實現教材內容深挖，融入音樂、繪本等趣味資源，拓展學生學習視野。充分發揮學生活潑好動特點，打造活力英語課堂，深度提高學生學習熱情。

（二）可有效推進核心素養育人

以“雙減”理念為指引，小學英語教學工作的開展要始終堅持以人為本，完善教學體系，圍繞教學目標，引導學生積極參與課堂互動，在輕松愉悅氛圍中，讓學生實現語言、思維、文化、審美的多元提升，以有效教學確保學生“一課一得”，堅實進步，讓核心素養理念在小學英語課堂落地生根。堅持以生為本，提高學生課堂參與度，通過信息化手段、媒體資源輔助，為學生高質量學習參與提供有效支撐，以學生喜聞樂見的方式，組織課堂教學活動，讓學生更好地投入學習狀態，實現核心素養育人。

（三）有效培養學生良好學習習慣

“雙減”政策的出臺，一方面要削減學生作業任務，另一方面要減輕學生校外培訓的負擔，這就需要堅持以生為本，培養學生自主學習意識，從提高學生學習興趣入手，引導學生具備良好的學習習慣，并將一些新興技術引入課堂，讓學生夯實語言基礎，具備跨文化認知意識，還可以結合項目學習、實踐育人等多個環節，讓學生主動探究，積極創新。充分迎合小學生爭強好勝的心理，以有效課堂的構建，培養學生自主學習意識，引領學生合作共進，讓學生在認知語言、積累詞匯、情境體驗、表達訓練過程中，增強學習成就感。以多彩學習成果展示激發學生學習內驅力，讓學生可以結合所學知識，應用科學方法，舉一反三，精彩實踐，實現英語有效育人目標。

二、“雙減”背景下小學英語教學的新要求

（一）尊重學生主體價值

以“雙減”理念為指引，推動小學英語教學工作高效落實，需充分尊重學生主體價值。教師可以為學生籌備多元素材，但是在教學活動推進中，要始終堅持以學生為本，明確學生學習主體地位，讓學生積極參與課堂學習過程，切實融合教學實踐，設計趣味性活動。讓學生在知識探索、問題解決、語用表達中建立英語學習興趣。在課堂教學中，教師要避免對詞匯、語法等知識內容的機械填壓，要真正堅持以學生為本，提高學生英語綜合能力，優化作業呈現形式，讓學生學習參與的熱情穩步提升。

（二）創新英語教學形式

教育信息化背景下，小學英語教學工作的開展，既要關注學科知識內容呈現的完整性，還要結合學生興趣特點，推動教學方式有效創新。結合不同的課程內容，教師要探索多元教學方法的交互應用，既要保障學生能夠對核心內容吃透弄懂，還要引導學生找到符合自己習慣的學習方法。改變背誦抄寫機械填壓學習模式，讓學生真正在英語學習中發現樂趣，將聽、說、讀、寫、演有機結合在一起，讓學生活力展示，積極創新，鼓勵學生融入自身創意進行精彩實踐，堅持知行合一，與時俱進，增強學生溝通交流意識。

（三）提高學生學習品質

以“雙減”理念為指引，小學英語育人工作的開展，不僅要關注學生知識獲得，還需立足課堂教學過程，提高學生學習品質。讓學生在單位時間內能夠更加高效地積累知識，教師要關注學生自身良好學習習慣的培養，為學生終身成長奠定堅實基礎。“雙減”理念指引下，小學英語有效教學工作的落實，要以提高學生學習品質為目標，引導學生開展有效的課前預習，立足課堂營造良好育人氛圍，帶動學生主體進步。通過英語教學工作的落實，要創新教學形式，讓學生積極主動完成學習任務，在教、學、做合一育人實踐中，讓學生知識內化，實現學習內容的高質量掌握。

三、“雙減”政策下小學英語有效教學的積極對策

（一）活躍課堂氣氛提高學生學習積極性

以“雙減”理念為指引，小學英語教學要更好地向課堂要質量，所以在英語教學工作開展過程中，教師要優化教學方法，通過創新性教學手段的應用，活躍課堂氣氛，喚醒學生學習積極性。教師可以結合需要教學的內容，充分運用游戲教學、問題教學、情景教學等多元方式，讓學生真正融入課堂上，活躍思維，鼓勵學生積極學練，扎實進步。

結合一些比較簡單的內容，教師可以應用趣味游戲化方式讓學生進行高效學練。例如，在學習一些動作指令時，教師就可以讓學生聽句子，做動作，看哪個學生反應更準確。例如，教師說出Hands up，學生要快速舉手;說出Open your mouth，學生就要張大嘴巴。這類簡單的游戲互動，既可以實現課堂的高效預熱，又可以讓學生對已經學會的一些詞匯，還有祈使句表達方式有效熟悉。恰當運用課堂導入環節，可以讓枯燥的課堂氣氛被點燃，學生學習熱情有效釋放。

還有一些與學生生活相關的話題，教師可以引入情景教學模式，讓學生帶入自身認知，融情入境，開展對話練習和表達創編，才能循序實現對核心內容的針對性突破。例如，學習“Food and drinks”相關內容時，就不需要刻意地記憶書本中出現的對話，而是可以讓學生說一說自己生活中喜歡哪些食物，它是什么樣子，什么顏色，什么味道。還可以讓學生結合自己喜歡的一些水果來創編歌曲。Apple， please give me an apple，and you？下一名同學可以接唱，也可以讓學生模擬超市購物的體驗，說一說自己想要買什么水果，然后另一個同學為他指路。這樣的對話，以學生的生活經驗為基礎，可以結合道具的使用，讓學生輕松愉悅掌握知識。結合學生的興趣特點，還可以讓學生借助思維導圖來梳理關鍵句式，提煉核心內容，也可以讓學生進行畫一畫、猜一猜，用畫圖的方式，讓學生進行猜水果訓練。將英語學習與美術有機融合在一起，降低學生理解記憶的難度，在反復學練中，提高學生英語學習的熱情。

（二）積極引入信息技術優化課堂教學模式

教育信息化背景下，小學英語有效課堂的構建，要通過教師的講解分析，讓學生掌握核心內容，還要重視信息技術的應用，貼合學生興趣特點，創新資源呈現方式，讓學生有更多討論參與的機會。借助電子白板，也可以進一步拓展課堂互動的形式，讓學生獲得良好學習體驗，真正將英語的聽、說、讀寫結合在一起，促進學生高質量知識建構，激發學生學習熱情。

例如，在學習“Animals in the zoo”這部分內容時，教師就可以借助信息技術為學生播放《瘋狂動物城》的片段，讓學生在觀看動畫片的過程中，了解與動物相關的一些詞句，并以動畫的方式吸引學生注意力，可以讓學生對即將學習的內容充滿興趣。教師還可以讓學生以小組為單位，對動畫中涉及的多個角色進行模擬表演，讓學生分別扮演rabbit， sheep， fox等不同角色，嘗試對照字幕進行趣味配音，將小動物的神態、語氣活靈活現地模仿，這些都能讓教與學和諧推進，提高課堂教學的效果。借助信息技術的應用，還可以讓學生在鏡頭下一起參觀動物園，結合其中出現的動物說一說它們的外形，嘗試對動物單詞自然拼讀，也可以讓學生說一說自己所了解的一些小動物，如，I have a cat. It has four legs. It likes sleeping.在學生表達的基礎上，教師可以進一步進行引導，讓學生嘗試說出更多的句子，如教師詢問What colour is it？通過師生之間的有效互動，喚起學生對動物的熱愛，讓學生從單純的單詞記憶向了解動物、研究動物有效邁進，也能對英語有效育人起到積極助力作用。

3.拓展繪本資源以激發學生學習興趣

以“雙減”理念為指引，小學英語教學工作的開展，既要用好教材，營造良好育人氛圍，還要提高學生學習主動性。同時在英語教學中，教師要善于通過一些形象直觀的拓展資源，提高學生學習的趣味性。結合教材內容，教師可以恰當融入一些生動直觀的繪本資源，降低學生對英語詞匯的陌生感，也能通過恰當的引導，讓學生建立開口表達自信。跳出單純對教材中語句的機械記憶，融入繪本故事，提高學生表達熱情，引領學生高效學練。結合教材內容為學生延伸恰當的繪本，可將課內語言知識學習與課外資源運用有機結合，提高學生學習融入感的同時，繪本構圖的精致，色彩的明艷，也能讓學生身心愉悅，從而更好地激發學生表達探索的欲望。例如，在學習“Chinese festivals”這部分內容時，就是讓學生了解中國傳統節日文化，學會用英語表達展示新年熱鬧氛圍的典范性資源。在這部分知識學習的過程中，教師要引導學生樹立跨文化交際意識。借助繪本資源的融入，可以讓學生對中國傳統節日文化的了解進一步加深，也能學會更好地用英語展示中華特色文化。例如，教師可以讓學生欣賞繪本The Dragon Boat Festival，結合端午節文化，讓學生學會rice， dumplings等一些新詞語。還可以結合Mid-Autumn Festival讓學生學習mooncake（月餅）的特色表達。另外，為了讓學生了解西方文化，也可以補充關于Christmas 等西方節日文化的一些繪本。通過精彩的配圖，簡單的文字，夯實學生語言基礎的同時，提高學生自身文化素養，讓學生學會更好地用英語講好中國故事，傳遞中國聲音。

（四）以精彩任務設計豐富學生學習體驗

核心素養理念指引下，小學英語有效育人目標的達成，既要立足課堂提高學生學習參與熱情，對學生進行多元知識的綜合呈現，還要踐行“雙減”理念優化作業設計，讓學生越學越有趣，越學越進步。作業的設計首先可以通過在線答題的方式，讓學生挑戰突破，融入聽、說、讀、寫各類任務，改變單純的做題模式，讓學生用UMU智慧平臺、釘釘、小管家等完成一些測試類任務，培養學生良好的聆聽習慣，引導學生開口表達，錄音打卡，促進學生對課堂所學知識高質量吸收。課后作業的設計還可以讓學生完成一些畫圖類任務。例如，在學完“My family”之后，可以讓學生通過思維導圖的方式，向大家介紹一下自己的家人，用課上所學的一些詞句說一說他們的職業，描述一下家人的外貌特征。教師還可以讓學生進行一些創意設計，如在學習了“My house”之后，除了讓學生介紹一下自己家中臥室、廚房、餐廳等，還可以讓學生畫一畫自己夢想中的家。以“My dream house”為主題，學生可以畫一座空中樓閣，可以畫一個彩色樹屋，還可以充分發揮創意，畫出自己理想中的家。讓學生說一說自己的創意來源，為什么喜愛這個家，要在這個家里安排什么物品。在課堂上讓學生大膽自信展示自己的作品，上臺進行演講。這些都能營造良好育人氛圍，也能讓學生課后生活變得豐富多彩。

總之，“雙減”視域下小學英語教學工作的落實，要充分尊重學生主體性價值，融合教學過程，推進提質增效育人。迎合學生興趣特點，創新教學方式，重視多元活動的精彩落實，還要將課外資源恰當納入，拓展學生知識視野，優化課后任務設計，讓學生高效學練。以學生積極參與，熱情展示，營造活躍課堂氣氛，切實提高小學英語有效育人效果。

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