新課改背景下小學體育大單元課堂的構建

【摘要】在新課標的背景下，小學體育教學追求更加系統化和綜合性的教學方法，以促進學生身心健康的全面發展。長跑作為一項能夠全面鍛煉身體，提升心肺功能，培養意志品質的體育項目，在體育大單元教學中扮演著重要角色。通過整合課程內容、優化教學過程，大單元教學模式為學生提供了更加豐富、系統的學習體驗。這種策略不僅能夠使學生更好地理解長跑運動的技巧和方法，還能培養學生的團隊合作意識、自我管理能力以及持之以恒的毅力，進而促進他們身心健康素養的全面提升。

【關鍵詞】新課改" 小學體育" 大單元" 長跑

【中圖分類號】G623.8 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）12-0145-03

一、引言

隨著新課改的深入推進，小學體育教學也面臨著新的挑戰和機遇。體育課堂作為學生身心健康發展的重要組成部分，不僅需要注重傳統技能的培養，更需要關注學生的全面素養提升。在體育大單元課堂中，長跑作為一項基礎性、持久性強的項目，對學生的身體素質、意志品質和團隊合作能力等方面有重要的促進作用。因此，如何構建高質量的小學體育大單元課堂，培養學生綜合素質，是當前體育教學面臨的重要問題之一。

二、新課標背景下小學體育大單元教學的內涵

新課標背景下的小學體育教學強調綜合素質的培養，包括知識、能力和素質的統一發展。與過去注重技能傳授不同，現在更注重學生的身心健康、品德修養和團隊精神。因此，構建小學體育大單元課堂需要綜合考慮多個方面。體育大單元的設計要貫穿學生體能的長期培養。通過系統的體育活動，促進學生的身體素質發展，包括力量、速度、耐力、靈敏度等方面。這不僅有助于學生的健康成長，也為其今后的體育運動打下堅實基礎。其次，要注重學生心理健康的培養。體育活動不僅是鍛煉身體，也是情感交流和心理調節的重要途徑。通過團隊合作、競爭訓練等活動，培養學生的自信心、毅力和情感管理能力，幫助他們更好地面對挑戰和壓力。此外，還應關注學生的社交能力和團隊精神。體育活動是學生交流、合作的重要場所，通過團隊運動和集體訓練，培養學生的團隊合作意識和互助精神，提升他們的集體榮譽感和責任感。

三、小學體育跑類教學內容要求、教學提示以及學業要求

（一）教學內容要求

小學體育長跑教學應注重技術動作、訓練方法和比賽策略的綜合培養。學生需要掌握正確的跑步姿勢、呼吸方法和節奏控制，同時了解長跑訓練的基本原理和注意事項。

（二）教學提示

在教學過程中，教師應注重示范引導，及時糾正學生的錯誤動作，鼓勵學生樹立信心，培養學生耐心和毅力。同時，通過豐富多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，提高學習效果。

（三）學業要求

學生除了掌握基本的跑步技術外，還要培養良好的運動習慣和團隊意識。在長跑訓練中，需要培養學生自律、自信和堅持的品質，同時學會與隊友合作，共同完成任務。

四、新課改背景下小學體育大單元教學設計路徑

（一）目標制定，建立自信

在小學體育大單元課堂中，明確的教學目標是構建學生綜合素質的基石。以長跑為例，在目標制定方面，我們不僅要考慮學生在長跑技能方面的提高，更需要注重培養他們的自信心和持久力。因此，設立可行的目標至關重要，它不僅激發了學生的學習動力，也為他們建立自信心奠定了基礎。我們要明確學生在長跑訓練中應具備的技能和素質。這包括技術方面，如正確的跑步姿勢、合理的呼吸方法、穩定的節奏控制等。同時，還需要考慮學生的身體素質，如耐力、速度、靈活性等。除此之外，還應該注重培養學生的心理素質，包括自信心、毅力、堅持力等。這些素質的培養對學生的長遠發展至關重要，而教學目標的設立就是為了指導學生朝著這些方面積極努力。其次，通過設立可行的目標，可以激發學生的學習動力。學生在參與長跑訓練時，往往會面臨一些困難和挑戰，比如持久力不足、技術動作不夠標準等。如果沒有明確的目標，學生可能會感到迷茫和無助，進而影響他們的學習積極性。而設立具體、可行的目標，則可以讓學生清晰地知道自己的努力方向，激發他們積極主動地克服困難，提高自己的水平。最后，設立目標也有助于建立學生的自信心。長跑是一項需要持久力和耐心的運動項目，學生在訓練過程中可能會遇到挫折和失敗。然而，當他們設立了明確的目標，并且通過努力逐漸接近甚至達到了這些目標時，就會增強他們的自信心和自我認知。他們會意識到，只要有目標、有計劃地去努力，就能夠取得進步和成功，從而更加堅定地走向自己的體育夢想。

（二）知識整合，掌握技能

在小學體育大單元課堂中，將長跑技術和訓練方法有機地結合起來，是培養學生長跑能力的關鍵。通過系統的訓練安排，可以逐步提高學生的長跑能力，培養他們的耐力和毅力。在教學過程中，引導學生掌握正確的跑步姿勢和呼吸方法是至關重要的。跑步姿勢應該端正，身體挺直，手臂自然擺動，腳步輕盈，步伐穩健。而呼吸方法則需要配合跑步節奏，保持穩定而深沉的呼吸，避免出現氣喘吁吁的情況。通過示范引導和逐步練習，學生能夠逐漸掌握這些技術要領。例如，在課堂上，教師在教學三四年級的長跑運動時，可以通過視頻展示優秀運動員的跑步姿勢，讓學生觀察并模仿。通過觀看優秀運動員的示范，學生可以直觀地感受到正確的跑步姿勢和動作要領，從而更好地理解和模仿。同時，教師還可以利用圖示和實地演示，以圖示和實踐相結合的方式，幫助學生理解正確的呼吸方法。通過多種形式的教學，學生能夠更加直觀地掌握正確的呼吸技巧，并且能夠在實踐中不斷加以應用和鞏固，從而提高長跑技術水平。這種多樣化的教學方法能夠滿足不同學生的學習需求，使他們更容易地掌握和運用長跑技術要點，從而取得更好的訓練效果。其次，教學中還需要有針對性地設計訓練方法，以提高學生的長跑能力。這包括逐步增加跑步距離和時間，提升跑步強度，以及設置不同難度的訓練項目等。通過系統的訓練安排，學生可以逐漸適應長跑的節奏和強度，提高他們的耐力和毅力。在課堂上可以設置逐步增加跑步距離的訓練計劃，從最初的短距離開始，逐漸增加到較長的距離。同時，可以設置間歇訓練和速度訓練等項目，以提高學生的爆發力和速度感。通過科學合理的訓練安排，學生可以逐步提高自己的長跑水平，增強體能素質。

（三）合作探究，培育習慣

在小學體育大單元課堂中，合作探究是培養學生團隊精神和合作意識的重要途徑，同時也需要注重培養學生良好的運動習慣。倡導學生之間的合作探究是培養團隊精神和合作意識的有效途徑。在長跑訓練中，可以通過小組活動和合作競賽來促進學生之間的合作與交流。將學生分成小組，讓他們共同制訂訓練計劃，互相激勵、相互配合完成訓練任務。在課堂上可以設置小組合作訓練的環節，讓學生通過合作完成跑步訓練任務。比如，設置水平為一二年級的長跑練習，每個小組輪流完成一定距離的跑步，通過接力傳遞棒形式完成比賽。這樣的活動不僅鍛煉了學生的身體素質，更重要的是培養了他們的團隊意識和合作精神。其次，注重培養學生良好的運動習慣同樣至關重要。在長跑訓練中，學生需要養成科學訓練、合理休息的生活方式，才能更好地提高長跑水平，保持身心健康。因此，在教學過程中，教師應該不斷強調運動的規律性和科學性，引導學生養成良好的訓練習慣。教師還可以通過專業的長跑訓練知識，教導學生正確的訓練方法和休息技巧，教師可以通過演示和解說的方式，向學生展示如何正確進行熱身和拉伸，包括各種熱身動作和拉伸動作的示范。同時，教師還可以講解適當的訓練強度和時長，根據學生的年齡和體能水平，指導他們選擇合適的訓練強度和時長，以確保訓練的有效性和安全性。除此之外，要引導學生合理安排課余時間，確保充足的睡眠和飲食，避免過度訓練和不良生活習慣對身體健康的影響。這樣的方式能夠幫助學生養成良好的生活習慣，并保持身心健康。在小學體育大單元課堂中，合作探究和培養良好的運動習慣是促進學生全面發展的重要環節。通過學生之間的合作互動和團隊競賽，可以培養他們的團隊精神和合作意識;而通過注重培養學生的良好運動習慣，可以幫助他們更好地提高長跑水平，保持身心健康。

（四）設計競賽，領會精神

在小學體育大單元課堂的教學結束階段，組織學生參加長跑比賽或趣味活動，是為了讓他們在實踐中領會比賽精神和團隊合作的重要性。通過比賽成績的評定，可以激發學生的進取心和競爭意識，同時鼓勵他們不斷進步。通過組織長跑比賽，學生可以親身體驗比賽的緊張氛圍和競爭激烈的場景。這不僅能夠激發學生的競爭意識，更能夠培養他們的膽識和勇氣。在課堂教學結束時，教師可以組織全班學生進行長跑比賽。通過設置不同年齡段和能力水平的組別，確保每位學生都有機會參與到比賽中，并且能夠在相對公平的環境中競爭。這樣的比賽不僅能夠激發學生的運動熱情，更能夠鍛煉他們的體能和意志品質。每位學生都能夠通過自己的努力獲得成績，無論是取得好成績的學生還是進步較慢的學生，都會在比賽中收獲成功的喜悅和成就感。其次，通過比賽成績的評定，可以激發學生的進取心和競爭意識。教師可以根據學生的跑步成績，進行積分排名或頒發獎項，表彰表現優秀的學生。這樣的激勵措施能夠激發學生的進取心，讓他們更加努力地去追求優異的成績。將比賽成績公布在班級或學校的榜單上，讓學生們能夠清晰地看到自己的成績和排名，從而激發他們的競爭意識和求勝欲望。同時，通過比賽和活動，還可以鼓勵學生之間的團隊合作和互助精神。在比賽中，學生需要相互協作、互相鼓勵，才能夠取得好成績。在接力賽中，隊員們需要緊密配合，傳遞接力棒，共同完成比賽任務。這樣的活動能夠培養學生的團隊合作精神，增強他們的集體榮譽感和責任感。通過比賽成績的評定，可以激發學生的進取心和競爭意識，同時鼓勵他們不斷進步。

（五）科學評價，塑造品德

在小學體育大單元課堂中，科學評價是塑造學生品德和促進綜合素質發展的重要手段。在長跑教學過程中，不僅需要評價學生的長跑技術水平，更需要評價他們的團隊合作能力和品德修養。科學評價應該全面考慮學生的綜合素質。除了評價長跑技術的掌握程度外，還應該關注學生在訓練過程中表現出來的團隊合作精神、自律能力、毅力和堅持等品質。例如，在長跑訓練中，教師可以觀察學生是否能夠主動協助隊友、遵守訓練紀律、克服困難等情況，從而評價他們的綜合素質水平。其次，科學評價應該采取多種方式和多樣化的評價方法。除了傳統的筆試和口頭評價外，還可以通過觀察記錄、案例分析、小組討論等形式來評價學生的表現。教師可以在課堂上設立反思環節，邀請學生分享他們在長跑訓練中的收獲和遇到的困難。通過學生之間的交流和傾聽，教師可以更好地了解每位學生的情況，為他們提供針對性的評價和指導，促進他們在長跑技術和品德素養上的全面發展。另外，科學評價應該及時反饋，讓學生能夠及時了解自己的優點和不足，從而有針對性地進行改進。在評價過程中，教師應該客觀公正地給予學生反饋，既表揚他們的優點，又指出他們的不足之處，并提供有效的改進建議。在長跑技術方面的評價中，教師可以利用錄像回放和示范指導等方式讓學生直觀地了解自己的問題。通過錄像回放，學生可以觀察自己的跑步姿勢、步頻、呼吸等細節，并與標準動作進行對比，從而發現自己的不足之處。同時，教師也可以進行示范指導，即通過展示正確的長跑技術和動作要領，讓學生直接模仿學習。這樣的指導能夠幫助學生更清晰地理解正確的技術要點，并在實踐中逐步改進自己的長跑技術，提高訓練效果。最后，科學評價應該注重激勵和引導學生不斷完善自我，塑造健康向上的品格。在評價過程中，教師不僅要關注學生的成績，更要注重培養他們的自信心和自律能力，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。

小學體育大單元課堂的構建是一項復雜而又重要的工作。在新課改背景下，教師應充分發揮自身的專業優勢，結合學生的實際情況，設計出符合教學目標和學生特點的教學方案。通過長期的探索和實踐，不斷提高教學水平，為學生的健康成長和全面發展提供更好的保障。

參考文獻：

[1]付循平.新課標背景下體育大單元教學策略探究[J].中國教師，2023（10）：77-79.

[2]謝露丹.小組合作在小學體育與健康教學中的開展[J].新課程（上），2019（6）：165.

[3]謝娟，王金良，王金霞.小學體育大單元教學學習活動設計與實施[J].中國學校體育，2022（6）：42-45.

[4]王甲寅.體育單元教學中的形成性評價[J].小學教學參考，2013（21）：81.

[5]陳萍.小學體育大單元教學模式的研究[J].試題與研究，2023（28）：191-193.

作者簡介：

蘇瑛瑛（1988年4月—），女，漢族，福建省龍巖市人，本科學歷，中小學一級教師，主要從事小學體育教學與研究。