淺論如何做好留守兒童教育

摘 要：關愛留守兒童是當今社會亟待解決的重要問題。由于父母長期外出務工，留守兒童在心理健康、學業發展以及情感需求方面存在諸多困境。他們缺乏家庭的陪伴與關愛，容易積累孤獨感和自卑情緒，且在成長過程中，面臨情感缺失與社會認同感的缺乏。為此，全社會需要攜手行動，通過政府政策的引導、學校教育的情感關懷、社會組織的參與以及家庭溝通的改善，構建一個全方位、多層次的關愛體系，幫助留守兒童走出情感困境并且促進他們的身心健康發展。讓愛溫暖童心是關愛留守兒童工作中的核心目標，只有凝聚社會各方力量才能為他們營造溫馨、和諧的成長環境，使他們在愛的關懷下快樂成長。

關鍵詞：留守兒童；關愛；溫暖；策略

中圖分類號：G459"" 文獻標識碼：A"" 文章編號：1673-8918（2024）50-0001-04

在中國廣袤的農村地區，隨著大規模的外出務工潮的涌起，成千上萬的兒童成為“留守一族”。他們被迫與父母分離，孤單成長。這些孩子生活在缺乏親情關愛的環境中，心靈的孤獨和成長中的困惑如影隨形。缺失父母陪伴的他們，往往在情感上感到孤立無援，且內心充滿渴望卻無處訴說。留守兒童的問題不僅僅是家庭的挑戰，更是全社會的責任。社會的每一份溫暖都有可能成為他們前行的動力。所以關愛留守兒童不僅要從物質上給予支持，更要從心理和情感上關懷，讓他們感受家庭的溫暖與社會的關懷，讓愛滋潤他們的童心是每一個關心未來、關心社會的人的責任與使命。

一、 關愛留守兒童的概述

（一）留守兒童的定義與現狀

由于家庭經濟的約束、在城市就學的障礙和戶籍制度的壁壘，在城鎮化早期階段，大多數父母進城務工時，將他們的孩子留在家中讓其他家庭成員幫忙照顧，從而導致了規模巨大的“留守兒童”這一特殊群體的出現。對此，留守兒童就是因父母外出務工，長期與父母分離而由其他監護人代為照料的未成年兒童群體。2010—2020年，我國流動人口增加了1.54億人，人口遷移流動和城鎮化加速發展，意味著更多的家庭成為流動家庭，更多的兒童成為受人口流動影響的兒童。近年來，隨著中國城鎮化進程的加速和農村勞動力向城市的遷移，留守兒童問題日益凸顯。根據相關統計，留守兒童多集中于經濟欠發達的農村地區，面臨家庭陪伴缺失、情感關懷不足以及教育和心理發展上的雙重壓力。這一群體在成長過程中往往由于缺乏與父母的有效溝通與成長監督，在心理健康、學習成績以及社會適應能力等方面表現出明顯的劣勢。盡管社會各界在關愛留守兒童方面做出了諸多努力，但這一問題仍然嚴峻，亟須從政策、家庭、學校和社會多個層面進行系統性干預與支持，以確保留守兒童在一個健康、充滿關愛的環境中成長。

（二）關愛留守兒童的必要性與意義

在國務院2016年印發的《關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》中提到“逐步減少兒童留守現象”，黨的十九大報告強調要著力“破除妨礙勞動力、人才社會性流動的體制機制弊端”，這一基本方向在黨的二十大報告中再次被強調。留守兒童因父母長期外出務工而面臨家庭陪伴缺失及心理發展和教育支持不足的問題，容易導致他們在情感上產生孤獨感和自卑感，甚至可能引發一系列心理健康問題。這種情感和心理上的缺失不僅影響他們的身心健康，也對其學業和社會適應能力造成負面影響。關愛留守兒童不僅有助于填補其成長過程中的情感空白，還能有效提升他們的學習動機與社會適應能力。基于此，關愛留守兒童能夠幫助減輕社會不平等和代際貧困傳遞的風險，為他們創造一個更加公正和充滿希望的成長環境，從而推動社會的和諧與進步。

（三）當前社會對留守兒童關愛的現狀及不足

研究發現，與農村非留守兒童相比，農村留守兒童的受教育機會不再有明顯優勢，且面臨更嚴重的超齡就學問題。當前，社會對留守兒童的關愛雖取得了一定進展，但仍存在諸多不足。政府為改善留守兒童的生活條件與心理健康狀況，已出臺一系列政策，如設立專項基金、加強農村教育基礎設施建設以及實施心理輔導和支持服務。但是在政策執行中仍面臨資源配置不均、服務覆蓋面不足以及政策落實力度不夠等問題，在社會層面上盡管各類公益組織與志愿者積極參與關愛活動，提供心理支持和教育援助，但這些努力往往受到資金限制和組織能力的制約，難以全面滿足留守兒童的需求。而且家庭層面的支持也存在缺陷，由于一些留守兒童的監護人缺乏必要的育兒知識和關愛技能，進一步加劇了留守兒童的心理困境。

二、 關愛留守兒童過程中面臨的挑戰

（一）家庭結構缺陷對兒童心理的影響

家庭結構缺陷對留守兒童的心理健康產生了深遠的負面影響。即由于父母長期外出務工，留守兒童往往與親生父母分離，缺乏直接的情感支持和親密關系。這種家庭結構的缺陷使他們面臨情感上的孤獨感與安全感缺失，進而影響心理發展和社會適應能力。研究表明，父母不在身邊使得孩子在日常生活中無法獲得及時的情感回應和支持，導致他們在面對學業壓力、社會交往以及個人困擾時缺乏有效的應對機制。這種長期的情感缺失，不僅會引發心理健康問題如焦慮、抑郁和自我價值感下降，還可能對他們的行為模式產生不良影響，進而影響其正常的情感發展。

（二）教育資源和心理疏導的不足

在關愛留守兒童的過程中，國家和地方政府已經對農村教育進行了一定程度的投入，但是因為教育資源的分布不均與農村教育基礎設施的相對落后，留守兒童往往難以享受高質量的教育服務。這種資源的不平衡導致他們在學業上面臨諸多困難，如教學內容的缺乏針對性、師資力量的不足以及學習環境的限制，從而影響其整體教育水平與發展機會。與此同時，心理疏導的缺乏也是一個突出問題，留守兒童由于長期缺乏父母的陪伴關愛是很容易產生各種心理問題，但現有的心理健康服務體系在覆蓋面和服務質量上仍存在明顯不足。心理輔導和干預的缺乏使得這些兒童在面對情感困擾和心理壓力時，難以獲得有效的支持和幫助，進一步加劇了他們的心理負擔。對此，提升教育資源的配置和加強心理疏導服務是解決留守兒童問題的關鍵所在，只有通過系統性和綜合性的干預措施，才能有效改善留守兒童的教育心理健康狀況。

（三）社會和社區支持體系的薄弱

許多社區缺乏系統化的支持網絡與專業服務導致留守兒童在日常生活中無法獲得充足的關懷和幫助，社區資源的短缺使得留守兒童在情感支持、學業輔導和社會融入方面面臨困難，且現有的社會服務往往無法滿足他們的實際需求。基于此，社區成員對留守兒童問題的認知不足和參與度有限，進一步限制了社區支持體系的有效性，社會組織和志愿者在提供幫助時，也受到資源、能力以及組織協調性的制約，難以形成長期穩定的支持機制。

三、 社會各界對留守兒童的關愛措施

（一）政府政策的支持與保障

黨的十九大報告強調，“健全農村留守兒童和婦女、老年人關愛服務體系”，說明留守兒童問題是當前亟須解決的重點問題。政府政策在關愛留守兒童方面發揮了重要的支持與保障作用，通過政策措施的制定實施可以改善留守兒童的生活條件與心理健康狀況。為此，政府部門制定了一系列專門針對留守兒童的政策，如建立專項救助基金、提供教育資助和心理輔導服務等力求從經濟支持、教育保障和心理干預等多方面入手解決留守兒童面臨的實際問題。而在政策層面還包括對留守兒童生活條件的改善，以推動農村教育基礎設施建設并且提升教師素質和教學資源分配，確保留守兒童能夠在更為優質的教育環境中成長；在《國家中長期教育改革和發展綱要（2010—2020年）》提出“堅持以輸入地政府管理為主，以全日制公辦中小學為主，確保進城務工人員隨遷子女平等接受義務教育”之后，對減少農村留守兒童數量、促進留守兒童隨父母遷徙有何新變化應給予關注，如隨遷數量逐年攀升。以江蘇省為例，目前江蘇省義務教育階段外來務工人員隨遷子女共150萬人，其中小學115.8萬人，初中34.2萬人，入學率達99%以上，在公辦學校就讀比例達85%，基本實現了進城務工人員隨遷子女接受義務教育與當地學生一視同仁的目標。政府還注重建立跨部門協調機制、整合社會資源，以加強對留守兒童的綜合關愛和服務。雖然這些政策措施在一定程度上緩解了留守兒童的困境，但仍需進一步優化實施效果，加大政策落實的力度并擴大覆蓋范圍，以確保關愛措施能夠真正惠及每一位留守兒童。

（二）學校和教育系統的責任與作用

學校和教育系統在關愛留守兒童方面扮演著至關重要的角色，其主要責任在于為留守兒童提供穩定的教育環境與全方位的心理支持。教育系統通過實施差異化教學和個性化輔導，即針對留守兒童可能面臨的學習困難設計并落實適應其需求的教育方案。學校還需要建立健全的心理健康支持機制，為留守兒童提供專業的心理輔導和情感關懷，以幫助留守兒童緩解因父母缺席帶來的情感困擾和心理壓力。教師在日常教學和管理中，應注重關懷留守兒童的情感需求，營造積極的學習氛圍和安全的校園環境，同時加強與家長或監護人的溝通合作，共同關注兒童的成長和發展。

（三）社會組織與志愿者的參與和貢獻

近年來對留守兒童的研究，在為其呼吁“同一片藍天下，應有與其他兒童一樣平等成長、發展權利”的同時，也有一種把他們看作是需要特殊照顧的弱勢群體的傾向，媒體的負面報道也易讓人產生他們是“問題兒童”的印象。在此背景下，社會組織與志愿者在關愛留守兒童的工作中發揮了重要的參與與貢獻。他們通過多種形式的支持服務填補了政府和教育系統在資源和服務上的不足。社會組織通常致力于開展針對留守兒童的專項項目包括心理輔導、學習支持、生活援助等幫助他們應對成長過程中面臨的各種挑戰。志愿者則以直接參與的方式為他們提供個性化的關懷和幫助，如開展課外輔導、組織文化活動、提供心理支持等，極大地豐富了留守兒童的課外生活和情感體驗。社會組織和志愿者的參與，不僅增強了留守兒童的社會聯系，還有效促進了他們的心理健康和社會適應能力。盡管如此，社會組織和志愿者的工作仍面臨資源有限與組織能力不足的問題，進一步提升這些組織的支持能力與協調機制，是確保留守兒童得到全面有效關愛的關鍵所在。

四、 關愛留守兒童的有效策略

（一）建立健全的心理健康支持體系

立足現階段我國兒童福利事業發展實際，把解決困境兒童現實困難與促進困境兒童全面發展相結合，把滿足困境兒童身心健康迫切需求與長遠制度建設相結合，逐步建立健全新時代困境兒童心理健康關愛服務體系。建立健全的心理健康支持體系，必須在教育系統內設立專門的心理輔導機構或心理咨詢室，配備經過專業培訓的心理健康教育人員為留守兒童提供及時的心理支持和干預。基于此，系統化地開展心理健康教育課程，可以提升留守兒童的自我認知能力與情緒管理技能，同時增強他們應對挫折和壓力的能力。學校和社區應建立健全的心理支持網絡，形成教師、家長、社會工作者及心理專家等多方聯動的工作機制，以實現對留守兒童心理問題的早期發現與綜合干預。通過定期的心理評估跟蹤，能及時了解留守兒童的心理狀態并提供針對性的支持服務，可以有效預防和減輕心理問題的發生。

（二）增強學校教育的情感關懷功能

學校應在日常教育和管理中融入更多情感支持，構建充滿關懷和支持的學習環境，以堅持精準關愛為目標，研究困境兒童身心健康發展的規律和特點，重點聚焦留守兒童和流動兒童中的困境兒童，及時發現掌握心理健康狀況和實際需求，分人分類制訂方案且提供具有針對性、有效性、個性化的關愛服務。教師應接受關于情感教育與心理支持的專業培訓，提升自身在教學過程中識別和回應學生情感需求的能力。學校可以通過建立專門的輔導機制與支持小組，即針對留守兒童的特殊需求提供個性化的關懷和指導。在此過程中，學校應設計實施可以提升學生情感健康的課程與活動，如情感管理課程、團體輔導和親子活動等，幫助學生建立積極的自我認知與社會關系。學校通過創建一個包容、關愛和支持的校園文化，不僅能提升留守兒童的學習積極性，還能增強他們的安全感，從而促進其全面發展。

（三）提升家庭的溝通與關懷能力

有效的家庭溝通可以增強留守兒童的情感支持，還能在一定程度上彌補父母長期缺席帶來的心理影響。具體來說，通過政策支持與社區資源為留守兒童的監護人提供系統的家庭教育培訓，提升他們在情感表達、有效溝通和支持孩子成長方面的能力。基于此，鼓勵并支持家長定期與孩子進行親密交流以及使用現代通信工具如視頻通話等，減少因地理距離帶來的隔閡，增強親子關系的穩定性與情感聯系。除此之外，家庭成員應積極學習如何識別和響應孩子的情感需求，創造一個充滿關愛的家庭環境以促進兒童的心理健康和社會適應能力。

（四）借助社會力量，形成多方聯動的關愛機制

借助社會力量，形成多方聯動的關愛機制，就是通過整合政府、社會組織、企業和社區等多方資源，建立一個綜合、系統的關愛網絡，為留守兒童提供全方位的支持。具體來說，政府應發揮引導作用，即通過政策制定與資金支持，推動社會資源的有效配置和協調，激勵各類社會組織和企業積極參與關愛行動。社會組織和志愿者可以在心理輔導、教育支持和生活援助等方面，發揮專業作用，能提供個性化的幫助和服務。企業則可以通過企業社會責任項目以資助教育資源、開展公益活動，并提供實習和職業發展的機會，以幫助留守兒童拓寬視野與提升能力。社區層面則應建立信息共享平臺，促進不同部門和組織之間的溝通與協作，形成合力以更好地滿足留守兒童的多樣化需求。

五、 結論

關愛留守兒童不僅是社會責任的體現，更是促進社會公平與和諧的重要舉措，通過政府政策的支持、教育系統的情感關懷、社會組織與志愿者的積極參與，以及家庭溝通與關懷能力的提升，能夠為留守兒童創造一個充滿溫暖和支持的成長環境。這些關愛措施有利于緩解留守兒童在情感和心理上的困擾，還能為他們提供更為健康和全面的發展機會，但是真正的關愛需要全社會的共同努力、持續地關注和投入。只有通過形成多方聯動的關愛機制才能實現對留守兒童的有效支持，確保他們在成長過程中能夠感受到愛與溫暖、健康快樂地成長。

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作者簡介：杜梅（1971～），女，漢族，甘肅蘭州人，甘肅省榆中縣柳溝店小學，研究方向：小學語文教育教學。