初中語文教學(xué)培育學(xué)生文化自信的策略研究

摘 要：在全球化的影響下，文化自信對國家的軟實(shí)力和青少年的個(gè)人成長具有重要意義。初中語文教學(xué)作為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的文化自信有著至關(guān)重要的作用。文章通過分析初中語文教學(xué)中培養(yǎng)文化自信的重要性，探討了以文化自信為導(dǎo)向的教學(xué)策略與實(shí)施方法，包括“文化傳承”教學(xué)法、課程內(nèi)容與文化自信的融合、情景模擬教學(xué)以及家校社會(huì)三方協(xié)作等，以培育具有文化自信和創(chuàng)新精神的人才，為國家的文化繁榮和長遠(yuǎn)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：文化自信；文化傳承；教學(xué)策略；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中圖分類號(hào)：G633.3"" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"" 文章編號(hào)：1673-8918（2024）50-0065-03

在全球化的大背景下，文化自信成為一個(gè)國家軟實(shí)力的重要組成部分。對青少年而言，培養(yǎng)文化自信不僅是對其個(gè)人成長的重要投資，也是對國家未來文化繁榮的有力保障。初中語文教學(xué)作為傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵階段，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生文化自信的重要使命。通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)語言文字，更能深入了解中華民族的歷史傳統(tǒng)和文化精神，從而在認(rèn)知、情感和行為上建立對中華文化的自信和自豪。

一、 培養(yǎng)文化自信在初中語文教學(xué)中的重要性

（一）增強(qiáng)民族認(rèn)同感，提升學(xué)生民族自豪感

在初中語文教學(xué)的廣闊天地里，教師有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生深入了解中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。通過精心設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容，學(xué)生得以跨越時(shí)空，與歷史上的英雄人物進(jìn)行心靈對話。以《岳飛傳》為例，教師不僅講述岳飛的生平事跡，更深入挖掘其背后所蘊(yùn)含的民族精神和價(jià)值追求。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的內(nèi)心被深深觸動(dòng)，民族自豪感油然而生。他們開始理解，作為中華民族的傳人，自己肩負(fù)著傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重任。這種認(rèn)知逐漸轉(zhuǎn)化為一種文化自信和民族自強(qiáng)的動(dòng)力。

（二）傳承優(yōu)秀文化，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)

初中語文教學(xué)是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要環(huán)節(jié)。通過對古代詩詞、散文、小說等經(jīng)典文學(xué)作品的研讀，學(xué)生能夠深刻感受到中華文化的博大精深和獨(dú)特魅力。以《詩經(jīng)》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索詩歌背后的社會(huì)背景、作者情感以及藝術(shù)特色，使學(xué)生在欣賞文學(xué)之美的同時(shí)，也能夠洞察古代人民的生活哲學(xué)和審美情趣。這種文化熏陶不僅豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，也增強(qiáng)了他們對中華文化的認(rèn)同感和歸屬感，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和個(gè)人修養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

（三）激發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

語文教學(xué)的核心目標(biāo)之一是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。通過組織豐富多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，如文學(xué)創(chuàng)作、辯論賽、戲劇表演等，讓學(xué)生能夠在實(shí)際操作中鍛煉語言運(yùn)用能力，同時(shí)激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新思維。以《木蘭詩》為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對文本進(jìn)行解讀和再創(chuàng)作，如編寫以木蘭從軍為背景的短劇，或者創(chuàng)作反映木蘭精神的現(xiàn)代詩歌。這些活動(dòng)不僅能夠加深學(xué)生對文學(xué)作品的理解，更能夠鍛煉他們的創(chuàng)新能力和表達(dá)技巧。在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了充分的培養(yǎng)，他們對中華文化的認(rèn)同感和自信心也隨之增強(qiáng)。

二、 以培養(yǎng)文化自信為導(dǎo)向的初中語文教學(xué)策略與實(shí)施

（一）“文化傳承”教學(xué)法，樹立文化自信

1. 學(xué)習(xí)經(jīng)典，理解文化內(nèi)涵

在初中語文教學(xué)中，教師可以精心挑選《論語》《孟子》等儒家經(jīng)典篇章，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。通過對“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？”等名句的解讀，學(xué)生不僅能夠掌握古代漢語的基本知識(shí)，更能領(lǐng)悟到儒家重視學(xué)習(xí)、注重實(shí)踐的教育理念。教師可以結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)學(xué)生討論并認(rèn)識(shí)這些思想在現(xiàn)代教育中的體現(xiàn)和價(jià)值，幫助學(xué)生建立對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。此外，通過組織學(xué)生參與經(jīng)典誦讀、主題討論等活動(dòng)，可以進(jìn)一步激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)他們尊重和繼承傳統(tǒng)文化的自覺性。

2. 體驗(yàn)傳統(tǒng)，感受文化魅力

為了讓學(xué)生更加直觀地感受傳統(tǒng)文化的魅力，教師可以利用文學(xué)作品中蘊(yùn)含的豐富傳統(tǒng)元素，設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)。以魯迅的《從百草園到三味書屋》為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)書院，讓他們親身體驗(yàn)以往學(xué)子的讀書生活。通過穿古裝、讀古籍、學(xué)古人禮儀等活動(dòng)，學(xué)生仿佛穿越回古代，與古代學(xué)子進(jìn)行一場心靈上的對話。此外，教師還可以組織學(xué)生參觀文廟、博物館等文化場所，讓他們近距離接觸古代文物，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。通過這些體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生能夠更加深刻地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而在心中種下文化自信的種子。

（二）課程內(nèi)容與文化自信的融合，強(qiáng)化文化認(rèn)同

1. 結(jié)合歷史故事，增強(qiáng)歷史自信

在初中語文教學(xué)中，歷史故事的引入是增強(qiáng)學(xué)生歷史自信的有效途徑。以《岳飛傳》為例，教師可以通過講述岳飛精忠報(bào)國的英勇事跡，讓學(xué)生感受到歷史人物的崇高精神和堅(jiān)定意志。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考岳飛精神在當(dāng)代社會(huì)的意義，鼓勵(lì)他們將這種精神應(yīng)用到個(gè)人成長和國家發(fā)展中。此外，教師還可以結(jié)合本地的歷史人物和事件，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史，增強(qiáng)地域文化自信。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠了解歷史，更能夠從歷史中汲取力量，增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任感。

2. 分析古代文學(xué)，提升文化鑒賞力

古代文學(xué)作品是中華文化的瑰寶，蘊(yùn)含深厚的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。在教學(xué)《詩經(jīng)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩歌的意境、情感和藝術(shù)手法，讓學(xué)生在欣賞美文的同時(shí)，也能夠洞察古代人民的生活狀態(tài)和思想情感。通過對《關(guān)雎》等詩歌的分析，學(xué)生可以體會(huì)到古代詩歌的韻味和意境，感受到中華文化的博大精深。此外，教師還可以結(jié)合現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作，讓學(xué)生嘗試用現(xiàn)代語言重新詮釋古代詩歌，從而提升他們的文化創(chuàng)新能力。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的文化鑒賞力和文化創(chuàng)新能力得到了提升，對中華文化的認(rèn)同感和自豪感也得到了加強(qiáng)。

3. 探討現(xiàn)代文本，建立文化對話

現(xiàn)代文學(xué)作品是連接傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代生活的橋梁。在教學(xué)現(xiàn)代文學(xué)作品時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討作品與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，建立文化對話。以《散步》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析作者如何通過細(xì)膩的筆觸描繪生活中的點(diǎn)滴，反映現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值觀念。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們從不同角度解讀文本，發(fā)表自己的見解。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，嘗試用現(xiàn)代語言和形式表達(dá)對傳統(tǒng)文化的理解和感悟。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠理解現(xiàn)代文學(xué)作品，更能夠建立起傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活之間的聯(lián)系，增強(qiáng)文化自信和文化創(chuàng)新能力。

（三）情景模擬教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的文化參與感

1. 模擬古代文人的生活，體驗(yàn)文化生活

情景模擬是一種有效的教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)古代文人的生活，從而深刻理解古代文化。以范仲淹的《岳陽樓記》為例，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)古代文人交流的情境，讓學(xué)生扮演范仲淹，模擬其登樓望遠(yuǎn)、抒發(fā)胸懷的過程。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到文言文的知識(shí)，更能體會(huì)到作者的政治理想和人文情懷。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生模擬古代文人的書法、繪畫等藝術(shù)創(chuàng)作，讓他們在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。

2. 角色扮演，深化文化理解

角色扮演是另一種能夠深化學(xué)生文化理解的教學(xué)活動(dòng)。通過扮演《木蘭詩》中的人物，學(xué)生可以更深入地理解不同角色背后的文化意義。在角色扮演前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入研究文本，分析木蘭的人物性格、動(dòng)機(jī)和行為，讓學(xué)生對角色有全面的認(rèn)識(shí)。在角色扮演過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地演繹角色，展現(xiàn)木蘭的勇敢、智慧和孝順等品質(zhì)。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠加深對文本的理解，更能體會(huì)到中華文化中關(guān)于忠誠、勇敢、孝順等價(jià)值觀念的深刻內(nèi)涵。

3. 文化節(jié)慶活動(dòng)，增強(qiáng)文化體驗(yàn)

傳統(tǒng)節(jié)日是中華文化的重要組成部分，通過組織文化節(jié)慶活動(dòng)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。以中秋節(jié)為例，教師可以組織學(xué)生制作月餅、賞月、吟詩等活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受中秋節(jié)的習(xí)俗和文化內(nèi)涵。在活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討中秋節(jié)的起源、習(xí)俗和意義，讓學(xué)生了解中秋節(jié)在中華文化中的地位。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)對中秋節(jié)的理解和感悟，如寫詩、繪畫、制作手工藝品等，讓學(xué)生在創(chuàng)作中傳承文化，增強(qiáng)他們的文化參與感和文化自信。通過這樣的文化節(jié)慶活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠了解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，更能體會(huì)到中華文化的博大精深，從而增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感和文化自信。

（四）家校社會(huì)三方協(xié)作，共同培育文化自信

1. 家庭文化傳承活動(dòng)

家庭作為社會(huì)的基本單元，在文化傳承中扮演著至關(guān)重要的角色。通過鼓勵(lì)家長與孩子共同參與家庭文化活動(dòng)，如包餃子、寫春聯(lián)等，不僅能夠增進(jìn)家庭成員間的情感交流，還能在日常生活中播下文化自信的種子。家長可以向孩子講述這些傳統(tǒng)習(xí)俗的由來和意義，讓孩子在親身體驗(yàn)中感受中華文化的深厚底蘊(yùn)。此外，家庭故事分享會(huì)、家鄉(xiāng)文化探尋等活動(dòng)，也能讓孩子更加深入地了解家族和地域文化，從而在家庭的溫馨氛圍中培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和尊重。

2. 學(xué)校文化節(jié)的舉辦

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生文化自信的重要場所。通過定期舉辦文化節(jié)活動(dòng)，如詩歌朗誦比賽、書法展覽、傳統(tǒng)手工藝展示等，學(xué)校為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、表達(dá)對傳統(tǒng)文化熱愛的平臺(tái)。在準(zhǔn)備和參與這些活動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠深入研究和實(shí)踐傳統(tǒng)文化藝術(shù)，提升自己的文化素養(yǎng)和審美能力。同時(shí)，學(xué)校還可以邀請家長、社區(qū)成員以及文化藝術(shù)界的專業(yè)人士參與評價(jià)和指導(dǎo)，形成家校社會(huì)共同關(guān)注和支持學(xué)生文化成長的良好氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和文化參與意識(shí)。

3. 社區(qū)文化參與項(xiàng)目

社區(qū)是連接家庭和學(xué)校的橋梁，在培養(yǎng)學(xué)生文化自信方面具有不可替代的作用。通過與社區(qū)合作開展文化講座、文化體驗(yàn)活動(dòng)等，可以讓學(xué)生在更加廣闊的社會(huì)環(huán)境中實(shí)踐和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。例如，學(xué)校可以組織學(xué)生參觀社區(qū)內(nèi)的文化古跡、參與社區(qū)組織的傳統(tǒng)節(jié)日慶典等，讓學(xué)生在實(shí)地參觀和親身參與中直觀感受中華文化的魅力。此外，學(xué)校還可以與社區(qū)共同開發(fā)文化教育項(xiàng)目，如社區(qū)文化大使計(jì)劃、文化志愿服務(wù)等，讓學(xué)生在服務(wù)社區(qū)的同時(shí)，增強(qiáng)自己的文化自信和社會(huì)責(zé)任感。通過這些社區(qū)文化參與項(xiàng)目，學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、傳承和創(chuàng)新文化，成為推動(dòng)社區(qū)文化發(fā)展的重要力量。

三、 結(jié)論

隨著教育的不斷進(jìn)步和深化，初中語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生文化自信方面，扮演著越來越重要的角色。通過文章研究的探討可以發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)不僅僅是語言文字的傳授，更是文化精神的培育和民族認(rèn)同感的塑造。在新的時(shí)代背景下，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，整合課程資源，構(gòu)建多元化的教學(xué)環(huán)境，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求和文化自信的培養(yǎng)。

通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，如文化傳承、歷史故事的講述、古代文學(xué)的深入分析、現(xiàn)代文本的探討、情景模擬以及家校社會(huì)三方的協(xié)作，能夠激發(fā)學(xué)生對中華文化的興趣，加深他們對文化價(jià)值的理解和認(rèn)同，從而在學(xué)生心中種下文化自信的種子。這些策略的實(shí)施，不僅有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，更是對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

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作者簡介：楊廷義（1985～），男，漢族，安徽宿州人，安徽省合肥一六八玫瑰園學(xué)校，研究方向：初中語文教學(xué)。