跨學(xué)科融合在初中語文作文教學(xué)中的實(shí)施策略研究

摘 要：文章深入探討跨學(xué)科融合在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)在綜合素質(zhì)培養(yǎng)的大背景下，跨學(xué)科融合對初中語文作文教學(xué)的重要性，包括豐富寫作素材、拓展思維廣度、提升作文質(zhì)量等方面；具體闡述了與歷史、地理、美術(shù)學(xué)科融合的應(yīng)用方式，以及教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、設(shè)計跨學(xué)科教學(xué)活動、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等實(shí)施策略；指出跨學(xué)科融合在初中語文作文教學(xué)中具有重要價值，教師需不斷探索創(chuàng)新，并呼吁學(xué)校和家長給予支持配合，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：初中語文作文教學(xué)；跨學(xué)科融合；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G633.3"" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A"" 文章編號：1673-8918（2024）50-0068-03

在當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的大背景下，跨學(xué)科融合已成為教育改革的重要趨勢。對初中語文作文教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往難以滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求和社會對人才的多元化要求。跨學(xué)科融合猶如一股清泉，能夠打破學(xué)科界限，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更廣闊的創(chuàng)作空間。作為一線教師，如何在課堂教學(xué)中有效地實(shí)施跨學(xué)科融合，提升學(xué)生的作文水平，成為一個亟待深入探索的重要課題。

一、 跨學(xué)科融合在初中語文作文教學(xué)中的重要性

（一）豐富寫作素材

初中語文作文教學(xué)中，學(xué)生常常面臨素材匱乏的困境。通過跨學(xué)科融合，可以巧妙地引入其他學(xué)科的知識和案例，為寫作教學(xué)注入源源不斷的活力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語文《蘇州園林》時，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的知識，讓學(xué)生欣賞蘇州園林的繪畫作品。學(xué)生在欣賞繪畫的過程中，仿佛身臨其境，感受蘇州園林獨(dú)特的藝術(shù)魅力。畫家通過細(xì)膩的筆觸和豐富的色彩，將蘇州園林的亭臺樓閣、假山池沼、花草樹木等描繪得栩栩如生。學(xué)生可以從繪畫作品中汲取靈感，學(xué)習(xí)畫家對景物的描寫方法，如運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，使自己的描寫更加生動形象。同時，學(xué)生們還可以了解到蘇州園林的布局、設(shè)計理念等方面的知識，從而豐富描寫園林景色的素材。

（二）拓展思維廣度

不同學(xué)科的思維方式和方法各具特色，跨學(xué)科融合有助于學(xué)生借鑒其他學(xué)科的思維方式，拓展思維廣度。

在學(xué)習(xí)議論文寫作時，引入數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯推理方法，可以讓學(xué)生學(xué)會更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣撟C自己的觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)中的演繹推理、歸納推理等方法，可以幫助學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)密的論證結(jié)構(gòu)，使文章的邏輯更加清晰。例如，在論述“科技對人類生活的影響”這一話題時，學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)中的數(shù)據(jù)分析方法，列舉科技在交通、通信、醫(yī)療等領(lǐng)域帶來的具體變化，通過數(shù)據(jù)的對比和分析，有力地論證科技對人類生活的積極影響。

在學(xué)習(xí)記敘文寫作時，借鑒歷史學(xué)科的敘事方法，可以使文章的情節(jié)更加生動有趣。歷史故事往往具有豐富的情節(jié)和人物形象，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)歷史故事的敘述方式，如設(shè)置懸念、制造沖突、刻畫人物等，使自己的記敘文更加引人入勝。例如，在寫一篇關(guān)于“成長”的記敘文時，學(xué)生可以借鑒歷史上名人的成長故事，如孔子的求學(xué)之路、岳飛的精忠報國等，從這些故事中汲取成長的力量，同時也使文章的內(nèi)容更加豐富。

（三）提升作文質(zhì)量

跨學(xué)科融合能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而提升作文質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生具備了多學(xué)科的知識和技能，他們在寫作時就能更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，使文章的內(nèi)容更加豐富、結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)、語言更加優(yōu)美。

例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中，學(xué)生可以了解自然界的奧秘和科學(xué)原理，為作文提供豐富的素材和深刻的思想內(nèi)涵。在寫一篇關(guān)于“環(huán)保”的作文時，學(xué)生可以運(yùn)用科學(xué)知識，闡述環(huán)境保護(hù)的重要性和方法，如介紹溫室效應(yīng)的原理、垃圾分類的好處等，使文章更具科學(xué)性和說服力。同時，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)其他學(xué)科的語言表達(dá)技巧，如英語中的一些優(yōu)美的詞匯和表達(dá)方式，可以豐富作文的語言，使文章更加生動。

二、 跨學(xué)科融合在初中語文作文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）與歷史學(xué)科融合

歷史學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的人物事跡和事件，可以為語文作文教學(xué)提供寶貴的素材。

在學(xué)習(xí)人教版初中語文《鄧稼先》時，教師可以讓學(xué)生了解鄧稼先所處的歷史背景和他為國家做出的巨大貢獻(xiàn)。鄧稼先在艱苦的條件下，不畏艱難，為我國的核武器事業(yè)做出了卓越貢獻(xiàn)。通過了解鄧稼先的事跡，學(xué)生可以深刻感受到科學(xué)家的愛國情懷和奉獻(xiàn)精神。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生以“我心中的英雄”為主題進(jìn)行寫作，讓學(xué)生通過查閱歷史資料，了解更多的英雄人物事跡，如岳飛、文天祥、林則徐等。在寫作過程中，學(xué)生可以借鑒歷史學(xué)科的敘事方法，詳細(xì)描述英雄人物的生平事跡、性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)，使文章更加生動感人。

歷史學(xué)科還可以為作文提供深刻的思想內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)歷史事件時，學(xué)生可以思考?xì)v史事件背后的原因和影響，從而培養(yǎng)自己的批判性思維和分析問題的能力。在寫作時，學(xué)生可以運(yùn)用這些思考成果，使文章更具深度和思想性。

（二）與地理學(xué)科融合

地理學(xué)科中的自然景觀、人文風(fēng)情等都是很好的寫作素材。

在學(xué)習(xí)人教版初中語文《三峽》時，教師可以結(jié)合地理學(xué)科的知識，讓學(xué)生了解三峽的地理位置、地形地貌、氣候特點(diǎn)等。學(xué)生通過了解三峽的地理知識，可以更好地理解課文中對三峽景色的描寫，如“兩岸連山，略無闕處”“重巖疊嶂，隱天蔽日”等。同時，學(xué)生可以以“美麗的自然風(fēng)光”為主題進(jìn)行寫作，運(yùn)用地理學(xué)科中學(xué)到的知識，描寫自己熟悉的自然景觀。例如，描寫家鄉(xiāng)的山水風(fēng)光時，可以介紹家鄉(xiāng)的地理位置、氣候特點(diǎn)、自然資源等，使文章更加具體生動。

地理學(xué)科還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和感受力。通過實(shí)地考察、觀察地理現(xiàn)象等活動，學(xué)生可以更加直觀地感受大自然的美麗和神奇，從而激發(fā)他們的寫作靈感。在寫作時，學(xué)生可以運(yùn)用自己的觀察和感受，使文章更加真實(shí)、生動。

（三）與美術(shù)學(xué)科融合

美術(shù)作品可以為學(xué)生提供直觀的視覺感受，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

在學(xué)習(xí)人教版初中語文《春》時，可以讓學(xué)生欣賞一些描繪春天的繪畫作品。畫家通過不同的色彩和筆觸，展現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃和美麗動人。學(xué)生可以從美術(shù)作品中汲取靈感，用文字描繪自己心中的春天，在描寫春天的景色時，可以借鑒美術(shù)作品中的色彩搭配和構(gòu)圖方法，使文章更加富有畫面感。例如，可以用“嫩綠的小草像一塊柔軟的地毯”“粉紅色的桃花如天邊的云霞”等生動的描寫，展現(xiàn)春天的色彩之美。

美術(shù)學(xué)科還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。通過欣賞美術(shù)作品，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同的審美標(biāo)準(zhǔn)和審美方法，從而提高自己的審美水平。在寫作時，學(xué)生可以運(yùn)用自己的審美能力，使文章更加優(yōu)美、富有感染力。

三、 跨學(xué)科融合在初中語文作文教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)

作為一線教師，要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高跨學(xué)科教學(xué)的能力。教師可以參加各種培訓(xùn)和研討會，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識和教學(xué)方法。例如，參加歷史學(xué)科的教學(xué)研討會，了解歷史教學(xué)的最新動態(tài)和方法，學(xué)習(xí)如何將歷史知識與語文作文教學(xué)相結(jié)合。在研討會上，教師可以聆聽專家的講座，與同行分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何引導(dǎo)學(xué)生從歷史事件中挖掘?qū)懽魉夭模绾芜\(yùn)用歷史故事的敘述方式提升作文的吸引力。同時，教師還可以閱讀其他學(xué)科的書籍和雜志，拓寬自己的知識面和教學(xué)視野。例如，閱讀地理雜志，了解各地的自然風(fēng)光和人文風(fēng)情，為作文教學(xué)提供更多的素材。教師可以將雜志中的美麗風(fēng)景描述引入課堂，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

教師還可以與其他學(xué)科的教師進(jìn)行交流和合作，共同探討跨學(xué)科教學(xué)的方法和策略。通過交流和合作，教師可以互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，提高跨學(xué)科教學(xué)的效果。比如，與美術(shù)老師共同設(shè)計一堂融合美術(shù)與語文的寫作課，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的同時，用文字表達(dá)自己的感受和理解。與科學(xué)老師合作，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維方式來分析和闡述作文中的觀點(diǎn)，使作文更具邏輯性和說服力。這樣的交流與合作不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生提供了更加多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）設(shè)計跨學(xué)科教學(xué)活動

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計一些跨學(xué)科的教學(xué)活動。

組織學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成不同的小組，每個小組由來自不同學(xué)科的學(xué)生組成。例如，一個小組可以由語文、歷史、地理、美術(shù)等學(xué)科的學(xué)生組成。小組合作完成一篇作文，每個學(xué)生負(fù)責(zé)一個學(xué)科的內(nèi)容，然后進(jìn)行整合。在合作過程中，學(xué)生們可以互相學(xué)習(xí)，共同提高。

開展跨學(xué)科的主題寫作比賽。確定一個主題，如“我的家鄉(xiāng)”，要求學(xué)生運(yùn)用多個學(xué)科的知識進(jìn)行寫作。比賽可以設(shè)置不同的獎項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和競爭意識，進(jìn)行跨學(xué)科的實(shí)地考察活動。例如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)”這一主題時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，觀察家鄉(xiāng)的環(huán)境問題，并結(jié)合科學(xué)、地理等學(xué)科的知識，提出自己的解決方案。在考察結(jié)束后，學(xué)生可以將自己的觀察和思考寫成作文，提高自己的寫作能力和環(huán)保意識。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在跨學(xué)科融合的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

教師可以給學(xué)生布置一些跨學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過查閱資料、實(shí)地考察等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)”這一主題時，教師可以讓學(xué)生查閱科學(xué)、地理、歷史等學(xué)科的資料，了解環(huán)境保護(hù)的重要性和方法。學(xué)生可以從科學(xué)資料中了解到環(huán)境污染的成因和危害，從地理資料中認(rèn)識不同地區(qū)的生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)，從歷史資料中探尋人類與自然環(huán)境的關(guān)系演變。然后，教師讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，觀察家鄉(xiāng)的環(huán)境問題，并提出自己的解決方案。最后，學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到作文寫作中，闡述自己對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識和建議。

教師還可以鼓勵學(xué)生參加各種跨學(xué)科的社團(tuán)活動和競賽活動。例如，參加科技創(chuàng)新大賽、歷史文化知識競賽等活動，讓學(xué)生在活動中鍛煉自己的跨學(xué)科能力和綜合素質(zhì)。學(xué)生在科技創(chuàng)新大賽中，可以結(jié)合科學(xué)知識和創(chuàng)新思維，設(shè)計環(huán)保科技作品；在歷史文化知識競賽中，了解不同歷史時期的環(huán)境保護(hù)理念和實(shí)踐，為現(xiàn)代環(huán)境保護(hù)提供借鑒。通過這些活動，學(xué)生不僅能夠提高自己的跨學(xué)科能力，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)論

跨學(xué)科融合在初中語文作文教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值。通過與歷史、地理、美術(shù)等學(xué)科的融合，可以豐富學(xué)生的寫作素材，拓展學(xué)生的思維廣度，提升學(xué)生的作文質(zhì)量。作為一線教師，我們要積極探索跨學(xué)科融合的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加豐富多彩的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動初中語文作文教學(xué)的改革與發(fā)展。在未來的教學(xué)中，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)跨學(xué)科融合的深度和廣度，探索更多的學(xué)科融合方式，為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。跨學(xué)科融合并非一蹴而就的過程，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和創(chuàng)新；同時，也需要學(xué)校和家長的支持與配合，為學(xué)生提供更多的跨學(xué)科學(xué)習(xí)機(jī)會和資源。相信在大家的共同努力下，跨學(xué)科融合將在初中語文作文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的人才做出更大的貢獻(xiàn)。

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作者簡介：楊秀花（1983～），女，漢族，安徽亳州人，安徽省亳州市譙城區(qū)第四中學(xué)，研究方向：語文教學(xué)。