促進幼兒語言應用能力提升的實踐探索

摘 要：隨著教育改革的深入推進，越來越多的學者和教育工作者開始關注幼兒語言教育問題，并嘗試從不同的角度和層面提出解決方案。在此背景下，文章旨在通過對當前幼兒語言教育現狀的深入分析，結合具體的實踐案例，探討促進幼兒語言應用能力提升的有效策略。文章首先分析了當前幼兒語言教育面臨的挑戰和機遇，接著從創設豐富的語言環境、開展多樣化的語言活動、注重語言教育的實踐性、樹立語言學習榜樣以及家園共育促進語言發展等方面入手，詳細闡述了這些策略的具體實施方法和預期效果，以期為幼兒語言教育的實踐提供有益的參考，促進幼兒語言應用能力的全面提升，為幼兒的全面發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：幼兒；語言應用能力；實踐探索

中圖分類號：G613.2"" 文獻標識碼：A"" 文章編號：1673-8918（2024）50-0148-04

語言是人類交流的重要工具，也是幼兒認知世界、理解社會的橋梁。在幼兒期，語言應用能力的發展對幼兒的全面成長至關重要，但就當前的實際情況來看，幼兒語言教育還面臨著諸多挑戰，如幼兒語言教育內容枯燥、幼兒語言教育方法單一、缺乏良好的語言教育環境、家庭語言教育氛圍不足等問題。這些問題在一定程度上制約了幼兒語言應用能力的提升。因此，如何有效地促進幼兒語言應用能力的提升，成為當前幼兒教育領域亟待解決的問題。

一、 提升幼兒語言應用能力的重要性

提升幼兒語言應用能力的重要性不言而喻。首先，語言是幼兒認知世界、理解周圍事物的基礎工具。通過語言，幼兒能夠表達自己的需求和感受，與他人建立聯系，進行社會交往。其次，良好的語言應用能力有助于幼兒在學校中的學習。語言不僅是學習的媒介，也是思考的工具。只有掌握了語言，幼兒才能更好地理解和掌握知識，進而為未來的學習打下堅實的基礎。此外，隨著全球化的推進，多語言能力變得越來越重要。提升幼兒的語言應用能力，不僅有助于他們適應多元文化的環境，還能為他們未來的職業發展打開更廣闊的道路。最后，語言應用能力也是幼兒自信心和自我認知的重要來源。通過流利地表達自己的觀點、感受和需求，幼兒能夠增強自信心，更好地認識自己，形成積極的自我形象。綜上所述，提升幼兒語言應用能力對他們的全面發展至關重要，需要家庭、學校和社會共同努力，為幼兒提供良好的語言學習環境和機會。

二、 目前幼兒語言應用能力培養的現狀

（一）幼兒語言教育內容枯燥

在幼兒語言教育的過程中，許多幼兒教師往往將教學內容局限于文字識讀和拼音學習，幼兒被迫投入大量時間學習漢字和拼音，而忽略了口語表達、聽力理解、語言組織等其他關鍵能力的培養。這種過度強調文字識讀的教學方式，限制了幼兒語言能力的全面發展，使幼兒在日后的學習和生活中難以自如地運用語言進行交流。同時，教學內容還常常脫離實際生活場景，缺乏實際應用的機會，導致幼兒無法將所學知識與實際生活相結合，進一步削弱了他們的語言應用能力。此外，語言不僅是交流的工具，還承載著豐富的文化內涵。然而，在教學內容上，很多幼兒教育工作者往往忽視了語言文化的培養，沒有將語言學習與文化傳承相結合，這種忽視語言文化的教學，不僅無法讓幼兒深入理解語言的內涵，還可能影響他們對傳統文化的認同和傳承。

（二）幼兒語言教育方法單一

除了教學內容枯燥之外，教學方法的單一同樣對幼兒的語言應用能力提升也產生了不容忽視的負面影響。傳統的灌輸式教學方式以教師為中心，幼兒被動接受知識，缺乏參與和互動的機會，這種教學方式忽視了幼兒的主體性和學習興趣，導致他們對語言學習產生厭煩情緒。同時，在教學過程中，許多教師往往缺乏與幼兒的互動和反饋，他們很少關注幼兒的學習狀態和感受，也沒有及時給予幼兒鼓勵和幫助，這種缺乏互動和反饋的教學方式，不僅無法及時了解幼兒的學習情況，也難以幫助幼兒糾正錯誤和提高學習效果。此外，每個幼兒的語言發展速度和特點都不同，但很多教師采用一刀切的教學方式，沒有針對幼兒的個體差異進行教學。這種忽視個體差異的教學方式，無法滿足不同幼兒的學習需求，也難以發揮他們的語言潛力。

（三）缺乏良好的語言教育環境

在幼兒語言應用能力培養的過程中，缺乏良好的語言教育環境是一個關鍵問題。一個良好的語言教育環境對幼兒的語言習得、發展和應用至關重要。然而，現實中往往存在著各種因素導致語言教育環境的不足，這些因素從多個方面影響了幼兒的語言學習。尤其是幼兒園，其作為幼兒正式接觸語言教育的地方，其語言教育環境的質量直接影響到幼兒的語言學習效果，然而現實中存在著一些幼兒園語言教育環境不佳，部分幼兒園教師缺乏專業的語言教育知識和技能，無法為幼兒提供有效的語言教育，同時一些幼兒園由于經費有限，缺乏必要的教學資源，如圖書、教具等，導致語言教學活動無法順利開展。

（四）家庭語言教育氛圍不足

在幼兒語言應用能力培養的過程中，家庭起著至關重要的作用。但就目前的實際情況來看，隨著獨生子女家庭的增多，幼兒在家的時候很難接觸到其他年齡相仿的孩子，交流機會很少，這對幼兒的語言應用能力提升造成一定的影響。與此同時，部分家庭由于家長忙碌或其他原因，與幼兒的語言交流時間有限，導致幼兒缺乏足夠的語言輸入和輸出機會，并且有些家長自身語言表達能力有限，或者使用方言、俚語等非標準語言，這些都會對幼兒的語言學習產生不良影響。此外，家長在教育孩子過程中也存在需求多樣化、教育方式不合理、過度溺愛等問題，這些都是家庭環境導致幼兒園語言應用能力提升產生挑戰的原因。

三、 促進幼兒語言應用能力提升的實踐策略

（一）創設豐富的語言環境

幼兒的語言學習離不開環境的熏陶，一個充滿趣味、多元且富有刺激性的語言環境，能夠極大地激發幼兒的語言學習興趣，是促進幼兒語言應用能力提升的基礎。因此，在幼兒教育中，教師要重視語言環境的創設。其一是教室環境的布置。教室是幼兒日常學習和生活的主要場所，因此，教室環境的布置至關重要，教師可以在教室的墻壁上張貼一些色彩鮮艷、圖文并茂的圖畫和標語，如“早上好”“謝謝你”等簡單的日常用語，讓幼兒在觀察圖畫的同時，自然而然地接觸到語言。同時教師還可以設置一些語言角，如“故事角”“閱讀角”等，放置一些適合幼兒閱讀的書籍和繪本，鼓勵幼兒自主閱讀，培養其閱讀興趣和習慣。其二是日常生活語言的滲透。教師可以在幼兒的日常生活中滲透語言教育。在進餐時，教師可以引導幼兒描述食物的顏色、形狀、味道等，如“今天的蘋果是紅色的、甜甜的，很好吃。”這樣的描述不僅鍛煉了幼兒的語言表達能力，還培養了幼兒的觀察力和想象力。同時，教師還可以利用日常生活中的各種機會，如洗手、游戲等，與幼兒進行簡單的對話和交流，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習語言。其三是提供多元化語言材料。為了豐富幼兒的語言體驗，教師還應提供多元化的語言材料，這包括各種適合幼兒閱讀的書籍、繪本、兒歌、故事機等，這些材料不僅可以拓寬幼兒的語言視野，還可以激發他們的想象力和創造力。例如，教師可以定期為幼兒更換書籍和繪本，讓幼兒接觸到不同類型的故事和角色；同時，還可以利用兒歌和故事機播放一些經典的兒歌和故事，讓幼兒在聆聽中感受語言的韻律和節奏。

（二）開展多樣化的語言活動

多樣化的語言活動不僅能夠激發幼兒的語言學習興趣，還能夠為他們提供豐富的語言實踐機會，從而幫助他們更好地掌握和運用語言。因此，在促進幼兒語言應用能力提升的過程中，開展多樣化的語言活動至關重要。在具體實施中，教師可以開展故事講述活動，如“故事大會”等，通過講述生動有趣的故事，吸引幼兒的注意力，并引導他們積極參與其中。在講述過程中，教師可以運用豐富的表情、動作和聲音來演繹故事中的角色和情節，使故事更加生動有趣。同時，教師還可以讓學生分享他們所了解的故事，從而鍛煉幼兒的語言理解和表達能力。與此同時，教師還可以開展角色扮演活動，通過角色扮演，幼兒可以模擬不同的角色和場景，進行語言交流和互動。例如，教師可以設計一個“小小超市”的場景，讓幼兒分別扮演收銀員、顧客、售貨員等角色。在這個過程中，幼兒需要模擬真實的購物流程，進行對話和交流。顧客可以向售貨員詢問商品的價格和用途，售貨員則需要回答顧客的問題并推銷商品；收銀員則需要與顧客進行結賬和交談等。通過這樣的活動，幼兒不僅能夠鍛煉自己的語言應用能力，還能夠了解社會常識和人際交往技巧。除此之外，教師還可以開展兒歌活動、繪畫與語言結合活動等，為幼兒提供豐富的語言實踐機會，激發幼兒的語言學習興趣，并幫助幼兒更好地掌握和運用語言。

（三）注重語言教育的實踐性

在幼兒語言教育過程中，實踐性是一個至關重要的因素。實踐性教育強調將語言知識轉化為實際運用的能力，在實踐中，幼兒可以通過真實的交流和互動，鞏固和擴展他們的語言能力。這種應用性的學習有助于幼兒更好地理解和記憶語言知識，提高幼兒的語言交流能力。同時，實踐性教育不僅關注語言知識的學習，還注重培養幼兒的綜合能力，如觀察力、思考力、創造力等。通過實踐活動，幼兒可以鍛煉自己的思維能力，培養解決問題的能力，實現全面發展。另外，實踐性教育具有趣味性和互動性，幼兒可以在實踐中體驗到語言學習的樂趣，更加主動地參與學習，形成積極的學習態度。因此，在幼兒語言教育中，教師應該注重實踐性教育的實施，為幼兒提供豐富的實踐機會和體驗。例如，教師可以組織幼兒進行一次“戶外探險”活動，讓幼兒在實踐中學習和運用語言。在活動開始前，教師可以與幼兒一起討論探險的目的、地點和注意事項，并鼓勵幼兒提出自己的想法和建議，通過討論，幼兒可以鍛煉自己的語言表達能力，并對即將進行的探險活動產生濃厚的興趣。在探險過程中，教師可以設置一些任務，如尋找特定的植物或動物，引導幼兒觀察周圍的自然環境，并鼓勵幼兒用自己的語言描述所看到的事物，讓幼兒在完成任務的過程中進行交流和互動。在探險活動結束后，教師可以組織幼兒進行分享與交流。幼兒可以分享自己在探險中的發現和感受，講述自己遇到的有趣事情或困難。在分享過程中，幼兒需要運用自己的語言組織能力和表達能力，將自己的經歷和感受清晰地傳達給其他人。通過這樣的戶外探險活動，幼兒可以在實踐中學習和運用語言，鍛煉自己的語言交流能力和應用能力；同時，還能夠激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的觀察力和思考力，實現全面發展。

（四）樹立語言學習榜樣

在促進幼兒語言應用能力提升的過程中，樹立語言學習榜樣是一個極為有效的策略。當幼兒看到身邊的小伙伴或教師展現出良好的語言習慣和表達能力時，幼兒往往也會受到啟發和激勵，這種榜樣效應能夠激發幼兒的學習欲望，使幼兒更加愿意參與到語言學習活動中來。同時，榜樣還能為幼兒提供具體的行為標準，引導幼兒學會如何正確表達、如何傾聽、如何與他人交流，從而幫助幼兒在語言學習中少走彎路。因此，在幼兒語言教育中，其一為學生樹立同伴榜樣。教師可以選擇那些在語言表達和交流方面表現出色的幼兒作為榜樣，如“閱讀小明星”等。這些幼兒往往具有較強的溝通能力和團隊協作精神，能夠與其他幼兒建立良好的合作關系。通過向這些榜樣學習，幼兒不僅能夠提升自己的語言應用能力，還能學會如何與他人合作、如何分享和傾聽。其二為學生樹立教師榜樣。在幼兒的語言學習過程中，教師不僅是知識的傳授者，更是幼兒學習的榜樣，教師的言行舉止、語言表達方式等都會對幼兒產生深遠的影響。因此，教師應該以身作則，注重自己的語言表達和溝通能力，為幼兒樹立一個良好的語言學習榜樣。比如，教師在描述某樣事物時，可以運用生動的比喻和形象的描述，使孩子們對其有更深刻的理解。同時，教師的這種語言表達方式，也可以為幼兒提供了良好的模仿對象，有助于幼兒提升語言應用能力。另外，在與幼兒們互動時，教師還應該耐心傾聽、積極回應，并鼓勵孩子們表達自己的觀點，這種互動方式不僅能很好地激發幼兒的表達欲望，也能教會幼兒如何傾聽和尊重他人。

（五）家園共育促進語言發展

家庭是幼兒成長的重要場所，家長在幼兒語言發展中扮演著重要角色，教師應積極推行家園共育理念，與家長建立良好的溝通機制，共同關注幼兒的語言發展情況，為兒童創造一個豐富、連續且一致的語言學習環境，從而有效地促進幼兒的語言發展。在具體的實施中，教師可以定期舉辦家長會，邀請專家為家長講解兒童語言發展的規律和特點，指導家長如何在家庭中為孩子創造一個良好的語言環境。同時，家長會也為家長提供了一個交流的平臺，讓他們可以分享自己的育兒經驗和困惑。教師還可以開展親子閱讀活動，邀請家長和孩子一起閱讀繪本、講故事。這種活動不僅增強了家長與孩子之間的情感交流，也為孩子提供了一個展示自己語言表達能力的機會。另外，教師還可以定期布置一些與語言發展相關的家庭作業，如讓孩子在家中與父母一起完成口頭表達任務、故事講述等。這些作業旨在增強家長在孩子語言發展過程中的參與度，同時也為孩子提供了更多的語言實踐機會。通過這些措施的實施，該幼兒園成功地促進了兒童的語言發展，家長和教師的緊密合作使得兒童在家庭和幼兒園兩個環境中都能獲得良好的語言教育，從而實現了家園共育在語言發展方面的積極作用。

四、 結論

總而言之，幼兒語言應用能力的提升是一個長期而復雜的過程，需要教師、家長和社會的共同努力。通過創設豐富的語言環境、開展多樣化的語言活動、注重語言教育的實踐性以及家園共育等方式，可以有效促進幼兒語言應用能力的提升。與此同時，幼兒教師還應關注每個幼兒的個體差異，因材施教，讓每個幼兒都能在語言學習中找到自己的樂趣和成長。在今后的幼兒教育中，也期待有更多的教育工作者、家長和社會各界能夠共同關注幼兒語言教育問題，不斷探索和創新教育方法和手段。相信在大家的共同努力下，幼兒語言教育將不斷邁向新的高度，為幼兒的全面發展提供更加堅實的支撐。

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作者簡介：黃映治（1983～），女，漢族，福建石獅人，石獅市幸福中心幼兒園，研究方向：學前教育。