信息技術和學前教育融合路徑探究

摘 要：近年來，科學技術水平的提高，信息技術開始廣泛應用到各行業(yè)內(nèi)，應用效果十分顯著。信息技術與學前教育的融合，符合幼兒發(fā)展要求。學前教育是不可忽視的部分，將信息技術引入幼兒教育中，能夠為幼兒營造一個優(yōu)質的生活環(huán)境，對幼兒健康成長有很大幫助。文章主要闡述信息技術與學前教育融合策略，希望能夠對幼兒教師教學有所幫助，保障幼兒能夠健康快樂成長。

關鍵詞：信息技術；學前教育；融合策略

中圖分類號：G61"" 文獻標識碼：A"" 文章編號：1673-8918（2024）50-0152-04

學前教育至關重要，影響幼兒各方面發(fā)展，因此幼兒園需要加以重視，根據(jù)時代發(fā)展要求與教學改革方案，將學前教育與信息技術進行深度融合，從而改善學前教育質量。但目前，學前教育正處在發(fā)展階段，如何進行兩者的深度融合還需要進一步研究，需要從多個角度加以考慮分析，從而最大限度地提升學前教育水平，為幼兒日后學習與發(fā)展奠定基礎。

一、 信息技術與學前教育融合的意義

現(xiàn)階段，人們越來越關注學前教育，學前教育作為對孩子的啟蒙教育，可以引導幼兒積累更多生活經(jīng)驗與各方面知識。隨著新課程改革的實施，學前教育資源越來越豐富，且學前教育已添加到現(xiàn)代教育建設中，在學前教育中應用信息技術，能夠從多角度提升學前教育水平。同時，幼兒身心發(fā)展不成熟，缺少生活經(jīng)驗，思想并不活躍，對社會的了解較少。在教育中引入信息技術，可以拓寬幼兒視野，幫助幼兒積累更多生活經(jīng)驗。幼兒在園時間較長，需要教師緊跟時代發(fā)展潮流，在教育過程中合理運用信息技術，根據(jù)其需求調整教學內(nèi)容，選擇對應教學手段，提高學前教育質量。信息技術與學前教育的深度融合可以優(yōu)化學前教育手段與形式，通過圖片、視頻等形式展現(xiàn)相關知識點，讓幼兒能夠直觀地感受到知識，將現(xiàn)實生活中的例子生動形象地呈現(xiàn)給幼兒，調動其參與積極性，采用音頻、視頻等方式進行呈現(xiàn)，從而為幼兒日后發(fā)展做好準備。

二、 信息技術和學前教育融合的本質

信息技術和學前教育的融合并非是要幼兒教師盲目地在教育過程中應用信息技術，將兩者融合起來便可，而是要保障信息技術、學前教育兩者能夠科學有效地融合起來，從而推動幼兒教育向著現(xiàn)代化發(fā)展，滿足幼兒成長需求。根據(jù)幼兒認知情況與成長規(guī)律選擇相應教學手段非紙上談兵，要在教育過程中引入新型教學理念與教育手段，有計劃地應用信息技術，并根據(jù)幼兒實際情況在教育中做出相應調整。對教師而言，教學方式要時刻做出改變與調整，時刻進行更新。這樣才可以迎合幼兒成長要求，找到適合的教學方式，做到信息技術、學前教育的深度融合。并且，幼兒教師還要培養(yǎng)幼兒自主學習意識，引導幼兒掌握更多知識點，這對幼兒日后發(fā)展有很大幫助。

三、 信息技術和學前教育融合的策略

（一）優(yōu)化學習內(nèi)容，提高幼兒學習興趣

教育教學方式是多樣化的，呈現(xiàn)出動態(tài)化發(fā)展趨勢。在時代進步發(fā)展過程中，教學方式應根據(jù)發(fā)展狀況做出改變，切勿一直采用傳統(tǒng)教學手段，受傳統(tǒng)思想觀念的限制。對學前教育而言，信息技術的應用可以豐富教學內(nèi)容，打破當前教學中遇到的教學瓶頸，由以往的教師單向互動變?yōu)殡p向互動，為幼兒營造一個優(yōu)質的課堂學習空間，鼓勵幼兒主動學習，調動幼兒參與學習的積極性，為幼兒日后學習奠定基礎。同時，教學手段的優(yōu)化創(chuàng)新能夠使教育內(nèi)容更加生動、有趣，以免枯燥乏味的理論知識難以調動幼兒學習熱情，從而做到“教”與“學”間的互動。教師除了需要講解各方面知識點與技能外，還要保證教學內(nèi)容更加豐富多樣化，通過多樣化教學方式調動幼兒主動學習的熱情，積極參加各項實踐活動，如在教學中以歡快輕松的音樂、簡單優(yōu)美的舞蹈動作及各種游戲來吸引幼兒學習，給予幼兒強烈的感官體驗。在開展各項實踐活動時，幼兒教師能夠通過信息技術向學生展示相關視頻與圖片，并采用游戲的方式來延伸教學內(nèi)容，使幼兒可以快速理解與掌握知識點。由于幼兒的年齡較小，無法全身心投入學習中，要想幼兒集中精力學習，教師就需要在教學過程中發(fā)揮出信息技術的優(yōu)勢，將幼兒的注意力吸引到課堂上，調動幼兒的學習熱情。比如，教師在講解某一知識點時，可借助投影儀、電子屏幕等播放音樂及視頻，鼓勵幼兒跟隨音樂舞動。多數(shù)幼兒都會積極參與，還有的幼兒會做出一些新奇的動作，其同伴看到會模仿其一些動作。通過這種方式來豐富教學內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與熱情，從而使幼兒取得理想的學習效果，為幼兒日后學習奠定基礎。

（二）創(chuàng)設相應學習情境，積累更多學習經(jīng)驗

為了讓幼兒在學習與生活中有更多收獲，幼兒教師需要根據(jù)活動內(nèi)容科學合理應用信息技術，將生活案例引入課堂學習中，使幼兒可以在實例中掌握相關知識點。在實踐活動實施過程中，教師要給予幼兒一定自主探究的時間，以幼兒為主體，營造輕松、愉快的學習氛圍，讓幼兒對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)幼兒實踐操作與創(chuàng)新能力。要想達到這一目的，教師應科學劃分幼兒每日活動時間、次數(shù)與內(nèi)容，根據(jù)活動內(nèi)容合理運用信息技術，使幼兒在實踐活動中積累經(jīng)驗，掌握相關知識點。在這一過程中，教師要注意信息技術并不能完全取代傳統(tǒng)教學模式。教師應根據(jù)學前教育狀況運用信息技術，將其引入整個教學過程中。比如，在開展美術活動時，教師需要在課前準備好所需的水彩筆、紙張等一些工具，讓幼兒自由選擇，并提前將繪圖軟件下載到平板電腦與計算機當中，鼓勵幼兒結合自身興趣，繪制自己喜歡的風景與物品，最后再依照繪畫圖片，將其拓展到紙張之上或打印出來。信息技術在學前教育中應用形式多種多樣，無論教師采用哪種教學方式，主要目的是給予幼兒自由創(chuàng)造的機會，使幼兒掌握更多學習方法，激發(fā)幼兒思維，從而促進幼兒能夠健康、快樂成長。

（三）根據(jù)學習內(nèi)容選擇相應信息技術應用教學

幼兒性格活潑，對新鮮事物充滿好奇心，思維有待于進一步拓展，年齡較小，想象力與創(chuàng)造力十分豐富，自我約束及管理能力較弱，難以判斷事物的好壞。因此，教師在開展教學時，需要加大引導力度，引導幼兒朝著正確方向前進。在新時代背景下，信息技術在教育中的應用，教學內(nèi)容越來越多樣化，要想提升教學趣味性，提高幼兒學習效率，教師要發(fā)揮出信息技術的優(yōu)勢，將其融入整個教學中，使幼兒可以集中精力學習。同時，教師還要依照課堂內(nèi)容挑選相應信息技術，確保信息技術與學前教育完美融合，進而提升幼兒園教學水平，便于幼兒取得進步。比如，教師借助信息技術拓展教學內(nèi)容，使幼兒掌握更多知識點與技能，這對幼兒今后學習與生活有很大幫助。比如，幼兒教師在講解動物這部分知識點時，盡量選擇生活中常見動物，并將其生成精美課件，帶領幼兒認識課件中的各種動物。但這部分內(nèi)容對幼兒的吸引力不強，教師可在互聯(lián)網(wǎng)中收集有關卡通圖片與視頻，吸引幼兒的注意力，認真觀察圖片動物，補充課本知識，從而讓幼兒認識更多動物。幼兒多是形象思維，所以教師要培養(yǎng)幼兒感知力，鼓勵幼兒親身參與體驗，在實踐操作過程中掌握相關知識點。例如，在學習《小小腳印真有趣》這一內(nèi)容時，教師先借助多媒體課件將相關動畫圖片展示給學生，使幼兒可以直觀地理解文章中所描繪的內(nèi)容，并通過課件內(nèi)容設置相應活動游戲，鼓勵幼兒動手實踐操作，讓幼兒找找視頻中各種小動物留下的腳印。通過這種方式給予幼兒更強試聽效果，通過各種趣味游戲調動幼兒學習積極性，以取得理想教學效果。此外，教師還要根據(jù)教學內(nèi)容進行知識拓展，開闊幼兒眼界，讓幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，增強學習意識，使整個課堂更加豐富多彩。

（四）利用信息技術建立家校溝通橋梁

對幼兒來說，幼兒園與家庭這兩者間的聯(lián)系密不可分，在學前教育過程中，家校合作是教育中不可忽視的一部分。傳統(tǒng)的幼兒園與家庭交流方式多為家長會、主題班會等，邀請家長來園內(nèi)參觀。這種交流溝通方式既難以取得理想的效果，還會浪費大量時間。因此，教師可發(fā)揮出信息技術優(yōu)勢，采用新型家校交流互動方式，搭建線上交流互動系統(tǒng)。多數(shù)幼兒家長對幼兒的教育工作十分無措，不懂得如何與幼兒進行交流溝通，所采取的教育手段不合理。要想解決此類問題，教師與家長建立線上交流平臺，如微信群、抖音等一些線上交流互動平臺，家長可通過線上平臺了解幼兒在園內(nèi)的具體情況。比如，在帶領幼兒做早操時，教師可將幼兒的做操視頻發(fā)到家長群內(nèi)，將幼兒做操瞬間抓拍下來。同時，在開展運動會、詩朗誦比賽、幼兒表演等各項活動時，教師將精彩瞬間記錄下來，讓家長能夠觀看到幼兒的表現(xiàn)，并在群內(nèi)分享育兒資料與文章，幫助家長掌握更多育兒觀念，在家長與教師的共同努力下，推動幼兒健康成長。此外，還可設置門戶網(wǎng)站，在平臺中公布幼兒園近期所開展的活動信息、幼兒評比情況，便于家長了解幼兒園最新情況，家長還可利用網(wǎng)站與教師及其他幼兒家長溝通。總體來說，學前教育的開展需要信息技術的支持，教師要正確看待信息技術，利用信息技術打造優(yōu)質學習環(huán)境，突破傳統(tǒng)教學模式所帶來的弊端，讓幼兒積累更多經(jīng)驗。

（五）加強幼兒教師的信息化培訓

在提高學前教育信息化水平的同時，幼兒園還要加強對幼兒教師的培訓，提高幼兒教師教學水平。信息技術與學前教育的融合，改變了學前教育傳統(tǒng)教學方式與手段，使教學更加生動、有趣，能夠讓幼兒教師在教學這一方面取得突破，創(chuàng)新學前教育模式。同時，幼兒教師在教學過程中需以幼兒為主體，搭建相應教學情境，注重理論與實踐的結合，進而使學前教育可以發(fā)揮出最大化教育價值，教師也可在教學中積累教學經(jīng)驗，掌握更多先進教學理念。在對幼兒教師開展培訓時，教師要能夠靈活運用信息技術，發(fā)揮其所具有的教育輔助價值。隨著信息技術與學前教育融合程度的加深，幼兒教師要在教學過程中更加重視實用性、綜合性等特點。在教學過程中，教師需根據(jù)教學內(nèi)容選擇相應教學設備，設計教學課件，知曉事物間的聯(lián)系，在不斷提升自身教學能力的基礎上，進行深入學習與探討。比如，幼兒教師可先從簡單地制作課件、視頻等做起，掌握信息設備的用法，當能夠靈活制作視頻與課件后，再開始進行動畫制作。這既能夠加大信息技術在學前教育中的應用力度，還可以豐富課堂教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容更加綜合化、多樣化，讓幼兒可以直觀地體會到各種事物。

（六）多樣化教學設計

學前教育的目標群體是學齡前孩童，教師應用信息技術手段進行教學方案設計，需秉承因材施教的基本原則，提高方案設計的精準性、可行性。在日常教學中，做好幼兒觀察，真實了解幼兒群體的特點、情況、需求、喜好，保障方案設計與課程內(nèi)容的契合度，助力幼兒學習效率提升。同時，基于教學方案設計，同步做好幼兒課堂活動的良好環(huán)境營造，為幼兒打造優(yōu)質的學習氛圍，并在環(huán)境氛圍中積極推進師幼互動、幼兒彼此互動。

幼兒教育需要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，避免幼兒教育小學化。因此，幼兒教師在教育期間一方面是要做好基礎性知識的傳授，另一方面需要幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣和學習興趣。信息技術的應用能夠整合更多幼兒學習資源，通過文字、圖片、音頻、視頻等多元化載體的統(tǒng)籌結合，幫助幼兒收獲更好的成長。以微課教學為例，微課視頻設計中需要控制好視頻時長，精簡視頻中內(nèi)容，使視頻可高度契合幼兒的學習規(guī)律。之后，教師可在家園平臺中統(tǒng)一投放微課視頻，幼兒自身可觀看微課視頻進行自主學習，家長也可以觀看微課視頻進行協(xié)同學習，為家園共育創(chuàng)造有利條件。制作微課視頻中，考慮到幼兒年齡較小，容易被其他事物分散了學習期間的注意力。因此，教師在內(nèi)容把控方面應當減少不必要元素的安排，從知識內(nèi)容、講述方式等角度，提高微課視頻的生動性和趣味性，幫助幼兒在觀看微課視頻中能夠更好地學習知識。

例如，在帶領幼兒觀察小動物的過程中，雞和鴨同樣是禽類動物，二者之間從外形上又有著較大的相似度，為了幫助幼兒做出正確區(qū)分。教師可結合小雞和小鴨兩種動物形象進行微課視頻設計，集中對比二者的差異。如小雞嘴巴和鴨子嘴巴的差異、小雞腳掌和鴨子腳掌的差異、小雞叫聲和鴨子叫聲的差異等。通過微課視頻的方式，直觀生動地展開二者不同，輔助幼兒學習理解。

（七）開創(chuàng)教學新思路

學前教育中，學齡前孩童年齡較小，存在著貪玩好動的天性。這表示傳統(tǒng)模式下單純言語輸出和文字輸出的知識講述方式，很難吸引幼兒的注意力，且容易導致幼兒出現(xiàn)負面情緒，不能夠契合幼兒的身心發(fā)展需求。因此，基于當前網(wǎng)絡信息環(huán)境，學前教育需要做好信息技術的同步轉變，開創(chuàng)學前教育新思路。一方面，基于信息技術導向，加速幼兒教育中內(nèi)容的豐富性；另一方面，從信息技術的多元化載體與多種可能性切入，創(chuàng)新優(yōu)化教育方式。在教育模式創(chuàng)新的指導下，幼兒教育有望取得更理想成效。

例如，在組織開展學前教育科學活動期間，為了在活動中建立教師和幼兒之間的良好互動，教師可選擇在活動中準備好網(wǎng)絡信息技術設備，通過技術與設備的應用，在活動中模擬對應的科學環(huán)境，構建虛擬科學情境，讓幼兒能夠置身于情境中，產(chǎn)生深層次體驗和感悟。例如，在天文科學活動中，幼兒往往對浩瀚的星空充滿興趣，但如果僅僅是通過繪本、多媒體屏幕展現(xiàn)星空圖片，則難免會導致幼兒觀感單一、枯燥。因此，信息技術的應用能夠進行三維立體層面的星空景象展示。以活動區(qū)域為藍本，聚焦區(qū)域內(nèi)地面、墻面、座位等各組成，進行星空畫面投放，使幼兒仿佛置身于真實的星空環(huán)境中。此外，在幼兒手工活動區(qū)域，多會安排積木等益智游戲。教師可組織親子樂高活動，通過信息技術呈現(xiàn)多種幼兒感興趣的元素，然后使幼兒在父母的幫助下，一同進行圖紙設計，再由幼兒進行積木零件拼裝。基于信息技術輔助幼兒的動手實踐，豐富幼兒的實踐體驗，增添游戲的趣味性，并同時對幼兒的想象力、創(chuàng)造力進行更好培養(yǎng)，促進幼兒的更全面發(fā)展。

四、 結論

總之，社會發(fā)展進程的加快，信息技術與學前教育的深度融合，使得學前教育模式也發(fā)生了改變，教學內(nèi)容增多。在學前教育過程中，應用信息技術，是學前教育一大發(fā)展方向，能夠推動學前教育穩(wěn)定發(fā)展，展現(xiàn)學前教育的重要性，使學前教育更加系統(tǒng)化、整體化，為幼兒打造一個優(yōu)質的學習環(huán)境，從而使幼兒綜合能力有所提升。因此，幼兒教師要正確看待信息技術，在了解幼兒基本情況的基礎上，制訂相應教學方案，合理應用信息技術，實現(xiàn)既定教學目標，保障幼兒健康快樂成長。

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作者簡介：潘雋怡（1998～），女，漢族，江蘇昆山人，昆山高新區(qū)青淞幼兒園，研究方向：教技（幼兒園信息技術融合課程）。