新課改視角下高中體育教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐探究

摘要：文章探討新課改背景下高中體育教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐，通過分析當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，提出情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等多種創(chuàng)新方法，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣。研究表明，這些方法有效提高了學(xué)生的體育素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。研究結(jié)論強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新的教學(xué)方法應(yīng)與新課改目標(biāo)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)更全面的教育效果。

關(guān)鍵詞：高中體育；教學(xué)方法；創(chuàng)新；新課程改革；實(shí)踐探究

中圖分類號：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2024）52-0001-04

新課程改革為高中體育教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法的必要性愈發(fā)突出。文章旨在分析新課改視角下高中體育教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐，通過理論與實(shí)際相結(jié)合，探討如何提高體育課堂的有效性。文章研究將圍繞當(dāng)前高中體育教學(xué)的特點(diǎn)，提出多樣化的教學(xué)策略，為教師提供具體的指導(dǎo)和參考，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 情境教學(xué)的應(yīng)用

情境教學(xué)作為一種強(qiáng)調(diào)真實(shí)或模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，特別適用于體育與健康課程。通過設(shè)計(jì)多樣的情境活動，教師能夠有效提高學(xué)生的參與感和實(shí)際操作能力，使他們在實(shí)踐中掌握必要的知識與技能。在此，文章將結(jié)合體育與健康必修課文具體論述情境教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵方面。

（一）增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)

情境教學(xué)能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在體育與健康課堂中，教師可以通過創(chuàng)造真實(shí)的比賽環(huán)境激發(fā)學(xué)生的參與興趣。例如，在學(xué)習(xí)足球技術(shù)時(shí)，教師不僅教授基本的傳球、射門等技能，還可以組織模擬比賽，讓學(xué)生在緊張的競技氛圍中實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容。這種形式讓學(xué)生將所學(xué)技能應(yīng)用于實(shí)際比賽中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)了他們對課堂活動的參與意愿。研究表明，情境模擬比賽能夠有效提高學(xué)生的自信心和積極性，讓他們在游戲中不僅鍛煉了身體素質(zhì)，還獲得了成就感和快樂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們更愿意主動參與后續(xù)的學(xué)習(xí)活動。

（二）提高實(shí)際操作能力

在體育教學(xué)中，實(shí)際操作能力的提升至關(guān)重要，而情境教學(xué)為學(xué)生提供了動手實(shí)踐的機(jī)會。例如，在田徑訓(xùn)練中，教師可以設(shè)置不同的障礙和賽道，通過組織學(xué)生進(jìn)行障礙賽跑，讓他們在實(shí)際操作中探索最佳的跑步技巧與比賽策略。這種活動不僅能幫助學(xué)生理解各種跑步技術(shù)的要點(diǎn)，還能增強(qiáng)他們的身體協(xié)調(diào)性和靈活性。學(xué)生在不斷地嘗試與實(shí)踐中，逐漸掌握各項(xiàng)技能，體會到身體運(yùn)動的節(jié)奏和變化。此外，教師在活動過程中給予的及時(shí)反饋，能夠幫助學(xué)生及時(shí)糾正動作，鞏固所學(xué)知識。通過情境教學(xué)，學(xué)生的實(shí)際操作能力得到了明顯提高，他們不僅學(xué)會了技能，更加深了對運(yùn)動本質(zhì)的理解。

（三）促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作與溝通

情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)合作與交流，對體育與健康課程尤為重要。在許多體育活動中，團(tuán)隊(duì)合作是成功的關(guān)鍵。教師可以通過組織團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，如接力賽或團(tuán)隊(duì)障礙賽，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與協(xié)作。在接力賽中，每個(gè)隊(duì)員需要在指定的時(shí)間內(nèi)完成自己的部分，并在接力棒交接時(shí)做到準(zhǔn)確無誤。這不僅考驗(yàn)個(gè)人的技能，更需要良好的團(tuán)隊(duì)配合。在這一過程中，學(xué)生學(xué)會了如何有效地與隊(duì)友溝通、制訂戰(zhàn)術(shù)和調(diào)整策略。研究表明，團(tuán)隊(duì)合作能夠提升學(xué)生的社交能力和團(tuán)隊(duì)意識，使他們在團(tuán)體活動中建立友誼，增強(qiáng)凝聚力。這種情境教學(xué)方式不僅提升了體育技能，還為學(xué)生未來在社會中的合作打下了良好的基礎(chǔ)。

（四）情境教學(xué)的實(shí)施步驟

為了有效實(shí)施情境教學(xué)，教師可以遵循以下幾個(gè)步驟。首先，確定教學(xué)目標(biāo)，明確希望通過情境活動達(dá)到的具體學(xué)習(xí)成果。對體育與健康課程而言，這些目標(biāo)可以包括技能的掌握、團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的提升等。其次，設(shè)計(jì)情境活動，確保活動與學(xué)生的實(shí)際需求和興趣相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)游泳時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)模擬救生情境，讓學(xué)生在緊張的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)他們的應(yīng)急反應(yīng)能力。然后，在課堂上組織實(shí)施情境活動，教師需要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予反饋，鼓勵學(xué)生積極參與，增強(qiáng)他們的主動性。最后，進(jìn)行評估與反饋，教師應(yīng)在活動結(jié)束后，收集學(xué)生的反饋意見，了解他們在學(xué)習(xí)中獲得的體驗(yàn)與收獲。這種反思機(jī)制有助于教師在未來的教學(xué)中不斷調(diào)整和優(yōu)化策略，提高教學(xué)效果。

二、 合作學(xué)習(xí)的有效性

合作學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生在小組活動中進(jìn)行相互協(xié)作與交流的教學(xué)方法。在體育與健康課程中，合作學(xué)習(xí)的有效性愈發(fā)凸顯。通過分組討論、角色扮演等形式，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中分享彼此的經(jīng)驗(yàn)與見解，這不僅能提高他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們在互動中不斷提升自我，促進(jìn)體育素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（一）提高學(xué)生的溝通能力

合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了豐富的互動交流機(jī)會。在體育與健康課堂中，教師可以將學(xué)生分成小組，進(jìn)行各種形式的合作活動，如團(tuán)體項(xiàng)目訓(xùn)練或戰(zhàn)術(shù)討論。在這樣的活動中，學(xué)生需要積極表達(dá)自己的想法和意見，與隊(duì)友進(jìn)行溝通。例如，在學(xué)習(xí)籃球戰(zhàn)術(shù)時(shí)，學(xué)生可以圍繞如何進(jìn)行快速反擊展開討論，分析各自的觀點(diǎn)。通過這種交流，學(xué)生的表達(dá)能力和傾聽能力得到了鍛煉，他們學(xué)會了如何有效地傳遞信息與情感。

通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組內(nèi)的積極參與，可以增強(qiáng)他們的自信心。面對同伴的認(rèn)可和支持，學(xué)生會感到自己在團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值。例如，在一個(gè)小組中，某個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)講解排球的發(fā)球技巧，通過與隊(duì)友的交流與練習(xí)，他不僅鞏固了自己的知識，還獲得了來自其他同學(xué)的積極反饋。這種自信心的提升能夠激勵學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中更加主動、積極地參與，進(jìn)而提升他們的溝通能力。

（二）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識

在合作學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊(duì)成員共同設(shè)定目標(biāo)，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)意識的增強(qiáng)。在體育與健康課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同制訂訓(xùn)練目標(biāo)，如“在下周的籃球比賽中爭取獲得第一名”。這個(gè)共同目標(biāo)激勵團(tuán)隊(duì)成員齊心協(xié)力，投入訓(xùn)練。通過共同努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)生能夠感受到團(tuán)隊(duì)合作的力量，從而增強(qiáng)對團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感和責(zé)任感。

在合作學(xué)習(xí)中，明確的角色分工能夠提高團(tuán)隊(duì)的效率和效果。在體育項(xiàng)目中，不同的隊(duì)員可以承擔(dān)不同的職責(zé)。例如，在足球訓(xùn)練中，隊(duì)員可以分為前鋒、中場和后衛(wèi)，每個(gè)角色都有其特定的任務(wù)。在小組活動中，學(xué)生通過角色扮演，不僅理解了各自的任務(wù)和責(zé)任，還學(xué)會了如何在團(tuán)隊(duì)中協(xié)作。這樣的體驗(yàn)使他們意識到，每個(gè)角色都是團(tuán)隊(duì)成功不可或缺的一部分，進(jìn)一步增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)通過引入趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體育與健康課程中，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的團(tuán)隊(duì)活動，如障礙賽、團(tuán)隊(duì)比賽等。這些活動不僅富有趣味，還能夠挑戰(zhàn)學(xué)生的技能與策略。在這種輕松愉快的氛圍中，學(xué)生更愿意參與其中，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)足球訓(xùn)練時(shí)，通過小型比賽的形式，學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)對體育活動的興趣。

合作學(xué)習(xí)的多樣化學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了更廣泛的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在體育與健康課程中，學(xué)生可以通過小組討論、角色扮演、實(shí)踐活動等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的多樣性能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣，激發(fā)他們的參與熱情。例如，在學(xué)習(xí)體育規(guī)則時(shí)，教師可以組織小組討論，讓學(xué)生分角色進(jìn)行比賽情境的模擬，使他們在互動中理解規(guī)則。這種學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）實(shí)施合作學(xué)習(xí)的策略

教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的性格、能力和興趣組建小組，以確保每個(gè)小組的多樣性和有效性。在體育與健康課程中，教師可以通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)和能力，合理分組，以便讓每個(gè)小組成員在相互支持的環(huán)境中共同成長。例如，教師可以將不同水平的學(xué)生分在同一小組，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助其他同學(xué)。這樣不僅能促進(jìn)技術(shù)的傳授，也能增強(qiáng)學(xué)生之間的關(guān)系。

在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)提供必要的支持與反饋，幫助學(xué)生克服困難。例如，在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)籃球訓(xùn)練時(shí)，教師可以觀察每個(gè)小組的表現(xiàn)，并及時(shí)給予指導(dǎo)與建議，幫助學(xué)生調(diào)整訓(xùn)練策略。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在小組合作中的互動，鼓勵他們積極交流，確保每位學(xué)生都能參與其中，感受到團(tuán)隊(duì)的氛圍。

在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與反思，幫助他們鞏固所學(xué)知識。例如，在完成一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)活動后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享各自的收獲與體會，討論在活動中遇到的挑戰(zhàn)及解決方法。這種總結(jié)與反思的過程，不僅能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能促進(jìn)他們對合作學(xué)習(xí)的理解，增強(qiáng)他們在未來活動中的自信心。

三、 探究式學(xué)習(xí)的探索

探究式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)通過主動參與和探索來促進(jìn)學(xué)習(xí)。體育與健康課程為探究式學(xué)習(xí)提供了豐富的實(shí)踐平臺。在這一過程中，教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生探索的引導(dǎo)者。通過設(shè)計(jì)探究活動，教師可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們提出問題，并通過實(shí)踐活動、實(shí)驗(yàn)等形式進(jìn)行探索。以下將詳細(xì)論述探究式學(xué)習(xí)在體育與健康課程中的有效性及應(yīng)用。

（一）培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的意識

探究式學(xué)習(xí)的核心在于激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。在體育與健康課程中，教師可以通過提出開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，教師可以詢問：“為什么某些運(yùn)動員在比賽中表現(xiàn)出色？”這種問題促使學(xué)生思考運(yùn)動技能的背后因素，從而激發(fā)他們進(jìn)一步探索的興趣。通過對這些問題的探討，學(xué)生不僅能更深入地理解運(yùn)動的技巧與策略，還能培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)他們的自我驅(qū)動力。

在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在體育與健康課程中，教師可以允許學(xué)生選擇他們想要研究的運(yùn)動項(xiàng)目或技能。例如，學(xué)生可以選擇研究籃球的投籃技巧、田徑的短跑策略等。這樣的自主選擇能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們在感興趣的領(lǐng)域中深入探究，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

探究式學(xué)習(xí)讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。在體育與健康課程中，學(xué)生通過參與各種活動和實(shí)驗(yàn)，能夠直接感受到運(yùn)動帶來的快樂。例如，在教學(xué)游泳時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行水中實(shí)驗(yàn)，探討浮力與運(yùn)動的關(guān)系。通過這種實(shí)踐，學(xué)生不僅能理解相關(guān)的物理原理，還能在體驗(yàn)中感受到游泳的樂趣，增強(qiáng)他們對體育的興趣。

（二）增強(qiáng)批判性思維

探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以問題為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。在體育與健康課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出與運(yùn)動相關(guān)的問題，并進(jìn)行分析。例如，學(xué)生可以探討“如何選擇適合自己的運(yùn)動項(xiàng)目？”這一問題，促使學(xué)生思考運(yùn)動項(xiàng)目的選擇標(biāo)準(zhǔn)、身體條件等因素，從而培養(yǎng)他們的分析能力和批判性思維。

探究式學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析來驗(yàn)證假設(shè)。在體育與健康課程中，學(xué)生可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測試不同訓(xùn)練方法的效果。例如，在研究力量訓(xùn)練對肌肉發(fā)展的影響時(shí)，學(xué)生可以記錄訓(xùn)練前后的力量變化，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。通過這種實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何收集、分析和解釋數(shù)據(jù)，從而提升他們的批判性思維能力。

在探究式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要不斷進(jìn)行反思與總結(jié)。教師可以在體育與健康課程結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對他們的探究過程進(jìn)行回顧。例如，教師可以詢問學(xué)生：“在這次探究中你學(xué)到了什么？還有哪些問題需要進(jìn)一步研究？”這種反思不僅幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還促使他們發(fā)現(xiàn)自身的不足，增強(qiáng)批判性思維能力。

（三）促進(jìn)深入理解與應(yīng)用

探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生對知識有更深入的理解。在體育與健康課程中，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)動訓(xùn)練或比賽，幫助他們將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)跑步的生物力學(xué)原理時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行跑步訓(xùn)練，并讓他們觀察自身的動作。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地理解理論知識的實(shí)際意義，提升對知識的應(yīng)用能力。

在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過分析技能的細(xì)節(jié)，促進(jìn)對運(yùn)動知識的深入理解。在體育與健康課程中，學(xué)生可以選擇一個(gè)特定的運(yùn)動技能進(jìn)行分析，比如乒乓球的發(fā)球技巧。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻、討論發(fā)球的要點(diǎn)，并在實(shí)際練習(xí)中進(jìn)行反饋。這種分析與反饋的過程，不僅提高了學(xué)生的技能水平，還加深了他們對運(yùn)動技術(shù)的理解。

探究式學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究，并通過成果展示促進(jìn)知識的深化。在體育與健康課程中，學(xué)生可以選擇一個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行深入研究，最終以海報(bào)、演示文稿或小組報(bào)告的形式，展示他們的研究成果。例如，學(xué)生可以研究不同運(yùn)動的營養(yǎng)需求，并在課堂上分享他們的發(fā)現(xiàn)。這樣的項(xiàng)目研究不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還提升了他們的表達(dá)與展示能力。

（四）實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的策略

教師在實(shí)施探究式學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。在體育與健康課程中，教師可以通過引入現(xiàn)實(shí)生活中的案例或新聞事件，激發(fā)學(xué)生的思考。例如，教師可以提出關(guān)于某位運(yùn)動員的成功故事，鼓勵學(xué)生思考其成功背后的因素。通過這樣的情境，學(xué)生能夠更積極地參與探究，提高學(xué)習(xí)的參與感。

教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的探究活動，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中進(jìn)行探索。在體育與健康課程中，教師可以結(jié)合不同的運(yùn)動項(xiàng)目設(shè)計(jì)探究活動，例如，組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，比較不同運(yùn)動項(xiàng)目的技巧與策略。這樣的多樣化活動能夠滿足不同學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。

在探究式學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)提供必要的支持與資源，幫助學(xué)生進(jìn)行有效探究。例如，教師可以提供相關(guān)的參考資料、研究工具和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與分析。此外，教師還應(yīng)在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)與反饋，確保他們在探究過程中不斷進(jìn)步。

探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作與交流，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)積極合作。例如，在進(jìn)行運(yùn)動技能的研究時(shí)，學(xué)生可以分組進(jìn)行討論與實(shí)驗(yàn)，分享彼此的觀點(diǎn)與發(fā)現(xiàn)。通過這種團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生不僅能增強(qiáng)社交能力，還能通過互相學(xué)習(xí)促進(jìn)知識的深入理解。

四、 結(jié)論

綜上所述，新課改背景下，高中體育教學(xué)的創(chuàng)新方法至關(guān)重要。情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)等多樣化策略，能夠有效提升學(xué)生的參與度和綜合素質(zhì)。未來，教師應(yīng)繼續(xù)探索與實(shí)踐更多創(chuàng)新方法，確保體育教育與新課程目標(biāo)的有效銜接，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)身心健康的學(xué)生。

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作者簡介：甘勝（1989～），男，漢族，安徽馬鞍山人，江蘇省南京市燕子磯中學(xué)，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。