淺論如何做好幼小銜接課程中的德育工作

摘要：幼小銜接是兒童從幼兒園過渡到小學的重要階段，涵蓋了學前教育和小學教育的銜接，不僅包括知識與技能的銜接，還包括生活習慣、學習態度、社會適應等方面的轉變。德育在這一過程中發揮著關鍵作用，幫助兒童順利過渡到小學生活，為其未來的學習和成長奠定基礎。文章從幼小銜接中德育的重要性、融入策略以及家校合作三個方面，詳細探討如何在幼小銜接課程中做好德育工作。

關鍵詞：幼小銜接；德育；教育銜接；家校合作；社會適應

中圖分類號：G623.1文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2024）52-0009-03

《小學德育綱要》指出，小學德育即學校對小學生進行的思想品德教育，它屬于共產主義思想道德教育體系，是社會主義精神文明建設的奠基工程，是我國學校社會主義性質的一個標志。它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，對促進學生的全面發展，保證人才培養的正確方向，起著主導作用。

幼小銜接是兒童從幼兒園進入小學的過渡階段，兒童的生理和心理都在這一階段發生顯著變化。他們要面對新的學習環境、學習內容和學習方式，而這些變化往往伴隨著適應過程中的挑戰。如何在幼小銜接課程中進行德育？在德育過程中培養學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情和良好品德；培養遵守社會公德的意識和文明行為習慣；養成良好的意志、品格和活潑開朗的性格；培養學生自己管理自己、幫助別人、為集體服務和辨別是非的能力，為使他們成為德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，打下良好的思想品德基礎。

一、 幼小銜接中德育的重要性

（一）幫助兒童建立良好的學習態度

良好的學習態度是兒童適應小學學習的重要基礎。通過德育，教師可以幫助兒童認識學習的重要性，培養他們的學習興趣，激發他們的求知欲和學習動力。此外，德育還可以幫助兒童樹立正確的學習觀念，如勤奮、專注、自律等，為其未來的學習生活打下堅實基礎。

（二）促進兒童良好行為習慣的養成

從幼兒園到小學，兒童的日常生活和學習節奏發生了變化。小學階段對時間觀念、規則意識、紀律要求等方面的要求更高。通過德育，教師可以幫助兒童養成良好的行為習慣，如守時、自理、自律等，從而更好地適應小學生活。

（三）培養兒童的社會適應能力

進入小學后，兒童需要適應新的集體生活，包括與同學、老師的互動，參與班級活動等。德育可以幫助兒童學會與他人合作、尊重他人、關心他人，增強他們的社會適應能力。同時，德育還可以引導兒童樹立正確的價值觀和社會責任感，幫助他們更好地融入集體生活。

二、 在幼小銜接中融入德育的策略

在幼小銜接階段，兒童從幼兒園到小學的過渡不僅涉及學科知識的傳遞，更包括行為習慣、學習態度、社會適應等方面的綜合發展。德育作為教育的核心內容之一，在這一過渡過程中尤為重要。以下將詳細論述幾種有效的策略，以在幼小銜接過程中成功融入德育。

（一）通過故事與游戲進行道德教育

《道德經》倡導“無為而治”，這一思想在德育領域同樣具有重要意義。它并非指消極不作為，而是強調順應自然規律，以無為的方式達到有為的目的。在德育過程中，教育者應尊重學生的個性差異和成長規律，避免過度干預和強制灌輸，而是通過引導、啟發和示范，激發學生的內在動力，使其自覺向善、向上。這種“無為”的德育方式，能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中接受道德教育，從而達到事半功倍的效果。

故事是幼兒最容易接受的教育形式之一，通過生動有趣的故事，教師可以潛移默化地將道德觀念傳遞給兒童。例如，教師可以選擇或創作一些涵蓋誠實、友愛、合作等主題的故事。在講述故事時，教師可以通過提問、討論等方式引導兒童思考故事中的道德問題，如“你覺得小紅帽為什么要聽媽媽的話？”或“你會像大灰狼那樣欺負別人嗎？”，以幫助兒童理解并內化道德觀念。

游戲是兒童的主要活動形式，在幼小銜接的德育中同樣可以發揮重要作用。教師可以設計一些有明確德育目標的游戲，如合作類游戲（如搭積木）、規則類游戲（如簡單的團隊競賽），在游戲中讓兒童體驗合作、遵守規則、互相幫助的重要性。例如，通過“搶椅子”游戲，教師可以引導兒童在游戲結束后討論規則的重要性，強調公平競爭和遵守紀律。

（二）利用日常活動培養良好習慣

幼小銜接階段，培養兒童良好的行為習慣對他們適應小學生活至關重要。教師可以通過日常生活中的小事對兒童進行潛移默化的德育。例如，在課堂上，教師可以引導兒童學會排隊、安靜等待、分享玩具等，培養他們的秩序感和紀律意識。在餐前餐后，教師可以指導兒童洗手、收拾餐具，培養他們的衛生習慣和自理能力。

1. 培養時間管理與責任感

小學生活對時間管理的要求更高，教師可以通過設定一些具體的日常活動幫助兒童形成時間觀念。例如，教師可以設定一個固定的時間表，讓兒童按照時間表進行活動，如固定時間上課、做作業、休息等。通過這些日常活動，兒童逐漸養成遵守時間和規則的習慣，為將來的學習生活打下基礎。

2. 設立榜樣與激勵機制

“上善若水”是《道德經》中關于道德境界的至高描述。水，至柔至剛，滋養萬物而不爭，處眾人之所惡而近乎道。在德育中，“上善若水”的精神體現在教育者應具備的謙遜、包容和無私奉獻的品質上。教育者應像水一樣，潤物細無聲地滋養學生的心田，用自己的言行舉止為學生樹立榜樣。同時，面對學生的不足和錯誤時，教育者也應像水一樣包容和接納，給予他們改過自新的機會和空間。這樣的德育方式，不僅能夠培養學生的良好品德和健全人格，還能夠促進師生之間的和諧關系。

榜樣的力量在兒童的道德教育中非常重要。教師可以通過班級中表現優秀的兒童樹立榜樣，并公開表揚他們的優良行為，如樂于助人、誠實守信、積極參與班級活動等。為了鼓勵兒童在德育方面的進步，教師可以設立多種形式的激勵機制，如“小紅花”獎勵、德育標兵評選、每日“文明之星”等。通過這些激勵措施，教師不僅能夠增強兒童的道德行為，還能讓他們在德育實踐中體驗被認可和表揚的滿足感，從而進一步激發他們的道德行為。

3. 開展主題教育活動

在幼小銜接階段，教師可以根據兒童的年齡特點和學校的德育目標，設定不同的德育主題，并圍繞這些主題開展一系列的教育活動。例如，在“愛護環境”主題周中，教師可以帶領兒童參觀校園，講解如何保護環境、如何分類垃圾，并通過實際行動，如清潔校園、種植花草等，讓兒童在實踐中理解和認同環保的重要性。

教師還可以將德育內容與其他課程和活動結合起來。例如，在美術課上，教師可以組織兒童繪畫關于“家庭、友愛”的主題畫作，增強他們對家庭和友情的認識和珍惜；在音樂課上，兒童可以學習和演唱表達友誼、關愛的歌曲，通過藝術形式加強德育。

三、 家校合作，形成德育合力

在幼小銜接過程中，家校合作是實現德育目標的重要保障。家庭是兒童的第一所學校，家長在德育中起著不可替代的作用。因此，教師應積極與家長合作，共同為兒童的道德教育創造良好的環境。

（一）建立有效的溝通機制

教師和家長應建立暢通的溝通機制，及時交流兒童在校內外的表現和教育需求。教師可以通過家長會、家訪、電話或微信等多種方式，與家長保持密切聯系，向家長反饋兒童的德育發展情況，并聽取家長的建議和意見。同時，教師也可以為家長提供一些家庭德育的指導，如如何培養兒童的時間觀念、責任心等。

（二）制訂中長期德育計劃

教師和家長可以共同制訂德育計劃，明確在不同階段的德育目標和實施措施。例如，在兒童剛入學的階段，可以重點培養他們的自理能力和守時觀念；隨著兒童逐漸適應小學生活，可以逐步引導他們樹立集體意識和責任感。家校合作制訂的德育計劃可以更加全面和有針對性，有助于德育目標的實現。

（三）加強家校德育指導

教師可以邀請家長參與學校組織的德育活動，如主題班會、親子閱讀、志愿服務等。這不僅能夠增強家校之間的聯系，還能讓家長更加了解學校的德育工作，進而更好地配合學校開展德育工作。此外，家長的參與也能夠讓兒童感受到家庭和學校在德育上的一致性，從而增強德育的效果。

（四）做好假期幼小銜接課程指導

小學德育主要是向學生進行以“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義”為基本內容的社會公德教育和有關的社會常識教育（包括必要的生活常識、淺顯的政治常識以及同小學生有關的法律常識），著重培養和訓練學生良好的道德品質和文明行為習慣，教育學生心中有他人、心中有集體、心中有人民、心中有祖國。

以觀湖實驗學校假期訓練營為例，設計了深圳市龍華區觀湖實驗學校幼小銜接系列課程，其中設置了四個主題：我愛我的國、我愛我的校、我愛我的家、我愛我自己，讓學生暑假就開始進行幼小銜接的準備。其中，每個一主題都完成相應的任務，并做好評價，如下表所示。

四、 結論

在幼小銜接過程中，德育工作對兒童的身心發展起著至關重要的作用。幼小銜接問題長期被教育工作者和家長所關注，卻一直沒有得到很好的解決。《幼兒園教育指導綱要》也明確指出：幼兒園與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。

文章對學校德育工作展開討論，提出通過故事和游戲、日常活動、榜樣激勵、主題教育等多種策略，教師可以有效地將德育融入幼小銜接課程中。同時，家校合作也是實現德育目標的重要途徑。只有家庭與學校共同努力，才能形成德育的合力，幫助兒童在順利完成幼小銜接的過程中，養成良好的行為習慣和道德品質，為他們的未來成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］楊曉萍，伍葉琴.教育的張力：基于幼小課程銜接的視角［J］.學前教育研究，2007（7）：19-24.

作者簡介：李茵茵（1983～），女，漢族，廣東深圳人，深圳市龍華區觀湖實驗學校，研究方向：小學德育。