義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測視角下數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

摘要：在義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測的背景下，文章對數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，并結(jié)合監(jiān)測結(jié)果對數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了研究。文章從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價三個方面入手，探討了如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以期為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展提供有力支持。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；質(zhì)量監(jiān)測；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2024）52-0060-03

近年來，隨著義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測體系的不斷完善，數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量和效果受到了廣泛關(guān)注。文章旨在通過義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測的視角，對數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行審視，并在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)策略，以期推動數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

一、 義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度分析

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)活動的核心，其廣度與深度的設(shè)置直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量。一方面，教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性成為關(guān)注的焦點。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件，規(guī)定了學(xué)生在不同階段應(yīng)達(dá)到的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力要求。在實際教學(xué)中，教師需確保所授內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)緊密相連，避免偏離教學(xué)主線。另一方面，教學(xué)內(nèi)容在實際教學(xué)中的適應(yīng)性也是不可忽視的。由于學(xué)生個體差異和地域文化差異的存在，同一套教學(xué)內(nèi)容在不同地區(qū)和不同學(xué)生群體中的適應(yīng)性可能會有所不同。因此，教師需根據(jù)教學(xué)實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的實際需求。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與實踐

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往注重知識的灌輸，而忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮。在義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測的推動下，數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與實踐成為提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性主要體現(xiàn)在忽視學(xué)生個體差異、缺乏互動性和實踐性等方面。為了克服這些局限性，新型教學(xué)方法如探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等應(yīng)運而生。這些新型教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生通過探究和合作來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在實際教學(xué)中，這些新型教學(xué)方法的應(yīng)用已經(jīng)取得了顯著的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了有效提升。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)評價的科學(xué)性與公正性

教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，關(guān)乎對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的準(zhǔn)確判斷和對教師教學(xué)效果的客觀評價。在義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)評價的科學(xué)性與公正性成為關(guān)注的焦點。當(dāng)前的教學(xué)評價體系在評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂、評價方法的選擇以及評價結(jié)果的運用等方面都存在著一定的挑戰(zhàn)。為了確保教學(xué)評價的科學(xué)性和公正性，需要不斷完善評價體系，建立多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，采用多種評價方法，并注重評價結(jié)果的反饋和運用。同時，評價方式對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響也是不可忽視的。不同的評價方式可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略以及教師的教學(xué)行為產(chǎn)生不同的影響。因此，在選擇評價方式時，需要充分考慮其可能對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的正面或負(fù)面影響。

二、 基于質(zhì)量監(jiān)測的數(shù)學(xué)教學(xué)策略思考

（一）優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量

在質(zhì)量監(jiān)測的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化成為提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一方面，要根據(jù)監(jiān)測結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保其與課程標(biāo)準(zhǔn)的高度一致。這意味著教師需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些知識點上存在困難，進(jìn)而有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)的有效性和針對性。另一方面，引入跨學(xué)科內(nèi)容，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。通過引入跨學(xué)科內(nèi)容，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，還可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

例如，在一次數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)測中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解幾何圖形的屬性和應(yīng)用方面存在困難。監(jiān)測結(jié)果顯示，學(xué)生在解決涉及幾何圖形的實際問題時，往往缺乏創(chuàng)新思維和實際應(yīng)用能力。

教師根據(jù)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保與課程標(biāo)準(zhǔn)一致。例如，增加更多關(guān)于幾何圖形在現(xiàn)實世界中應(yīng)用的案例，如建筑設(shè)計、藝術(shù)作品等。組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)展覽或建筑，讓他們觀察并記錄下幾何圖形在實際設(shè)計中的應(yīng)用。之后，學(xué)生需要撰寫報告，分析這些圖形如何影響設(shè)計的整體效果。組織學(xué)生分組進(jìn)行項目研究，每組選擇一個幾何圖形，研究其在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，并準(zhǔn)備一個展示，向全班介紹他們的發(fā)現(xiàn)。

通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠更深入地理解幾何圖形的屬性，還能學(xué)會如何將這些知識應(yīng)用到實際問題中，從而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。同時，跨學(xué)科的教學(xué)方法也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

（二）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。一方面，要推廣新型教學(xué)方法，提高課堂互動性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法往往注重知識的灌輸，而忽視了學(xué)生的主體性和互動性。為了改變這一狀況，教師可以嘗試采用探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生通過探究和合作來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高課堂的互動性和學(xué)生的參與度。另一方面，利用信息技術(shù)手段實現(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化也是必不可少的。信息技術(shù)的發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的可能。教師可以利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等信息技術(shù)手段來輔助教學(xué)，使教學(xué)更加生動、形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

在一次數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)測中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)公式和抽象概念的掌握不夠深入，同時缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。為了解決這一問題，某教師設(shè)計了一個名為“數(shù)學(xué)探險之旅”的游戲項目，學(xué)生將扮演探險家角色，通過解答一系列的數(shù)學(xué)問題來完成探險任務(wù)。游戲分為不同的關(guān)卡，每個關(guān)卡中會出現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)問題，如基礎(chǔ)運算、幾何圖形、代數(shù)運算和統(tǒng)計分析等。

在游戲中，學(xué)生可以邀請同學(xué)一起合作，共同解決更復(fù)雜的問題。這樣既增強了學(xué)生之間的互動，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作能力。

一是即時反饋：游戲中的即時反饋機制讓學(xué)生能夠馬上知道答案正確與否，并得到相應(yīng)的提示和幫助，這有助于學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

二是跨學(xué)科學(xué)習(xí)：在游戲設(shè)計中融入跨學(xué)科元素，如歷史、地理等，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的同時，也能學(xué)習(xí)到其他學(xué)科的知識，拓寬視野。

通過這種創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，預(yù)期學(xué)生能夠更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高他們的數(shù)學(xué)成績，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。游戲?qū)W習(xí)還能幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識，從而提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和熱情。

（三）完善數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系，促進(jìn)公正評價

數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系的完善是實現(xiàn)公正評價、提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障。一方面，要構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系，注重過程評價。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評價往往注重結(jié)果評價，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和個體差異。為了改變這一狀況，教師需要構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個方面，從而實現(xiàn)對學(xué)生的全面、公正評價。另一方面，加強教師評價素養(yǎng)培訓(xùn)也是必不可少的。教師需要不斷提升自己的評價素養(yǎng)，學(xué)會如何科學(xué)、公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力的支持。

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，評價方式往往以期末考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和個體差異。為了改變這一狀況，某數(shù)學(xué)教研組決定構(gòu)建一個多元化的教學(xué)評價體系，以全面、公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

多元化評價體系構(gòu)建：結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，建立包含結(jié)果評價、過程性評價和增值評價的多元化評價體系。結(jié)果評價主要通過期末考試來實施，過程性評價則通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論等多方面進(jìn)行，增值評價則關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步幅度和努力程度。

一是過程性評價的實施：在教學(xué)過程中，教師通過觀察、記錄和分析學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括學(xué)生的參與度、合作能力、問題解決能力等，作為過程性評價的一部分。

二是增值評價的探索：通過對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的跟蹤，評價學(xué)生的努力程度和進(jìn)步幅度，而不僅僅是絕對的分?jǐn)?shù)，以促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。

三是教師評價素養(yǎng)培訓(xùn)：組織教師參與評價素養(yǎng)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何科學(xué)、公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括如何設(shè)計評價工具、如何收集和分析評價數(shù)據(jù)等。

四是學(xué)生自評與互評：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和同伴評價，以提高他們的自我反思能力和批判性思維；同時也讓學(xué)生參與到評價過程中來，提高評價的公正性和有效性。

三、 實施策略面臨的挑戰(zhàn)與對策

（一）挑戰(zhàn)分析

一方面，教師作為教學(xué)策略的直接執(zhí)行者，對新策略的理解與接受程度至關(guān)重要。然而，在實際操作中，由于教師的教育背景、教學(xué)經(jīng)驗和個人觀念等差異，對新策略的理解與接受程度也會有所不同。有些教師可能難以適應(yīng)新的教學(xué)方式，或者在執(zhí)行過程中遇到困難和阻力，這都會影響到新策略的順利實施。

另一方面，學(xué)校管理與政策支持的現(xiàn)狀也是影響新策略實施的重要因素。如果學(xué)校管理層面存在漏洞或不足，政策支持不夠明確或有力，那么新策略的實施很可能會受到阻礙。例如，學(xué)校的教學(xué)資源配置是否合理，是否能夠滿足新策略實施的需求；學(xué)校的激勵機制是否完善，能否激發(fā)教師執(zhí)行新策略的積極性；以及相關(guān)政策是否能夠為新策略的實施提供足夠的支持和保障等。

（二）對策探討

為了提升教師對新策略的理解與接受程度，加強教師培訓(xùn)顯得尤為重要。通過定期的培訓(xùn)活動，可以幫助教師更深入地了解新策略的理念、目標(biāo)和方法，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時，培訓(xùn)還可以為教師提供一個交流學(xué)習(xí)的平臺，讓他們在實際教學(xué)中遇到的問題得到及時解決，從而更好地執(zhí)行新策略。

此外，完善學(xué)校管理機制也是確保新策略順利實施的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該建立一套科學(xué)、合理、高效的管理體系，為新策略的實施提供有力的組織保障。這包括優(yōu)化教學(xué)資源配置，確保教學(xué)設(shè)施、教材和教學(xué)輔助材料的充足與更新；完善激勵機制，通過設(shè)立獎勵制度、提供晉升機會等方式，激發(fā)教師執(zhí)行新策略的積極性。同時，學(xué)校還應(yīng)積極與政府和教育部門溝通，爭取相關(guān)政策支持，為新策略的實施創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。

總之，面對實施新策略過程中的挑戰(zhàn)，我們需要從多個方面入手，加強教師培訓(xùn)、完善學(xué)校管理機制、爭取政策支持等，以確保新策略能夠得到有效執(zhí)行并取得預(yù)期成果。這不僅需要學(xué)校、教師和政府部門的共同努力，還需要社會各界的關(guān)注和支持。只有這樣，才能不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

四、 結(jié)論

基于義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測對數(shù)學(xué)教學(xué)的思考，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等多個方面入手。通過不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，可以為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而推動學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。未來，還需要繼續(xù)關(guān)注義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測的最新動態(tài)，不斷調(diào)整和完善數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢和新要求。

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作者簡介：孫彥濤（1982～），男，漢族，廣東中山人，中山市沙溪鎮(zhèn)圣獅小學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教育。