“雙減”政策下初中數學高效課堂構建探究

摘要：“雙減”政策為初中數學教育帶來機遇和挑戰，構建高效課堂是應對之策。高效課堂注重優化教學設計、創新方法手段，融入探究實踐，注重因材施教，培養學生數學核心素養。課堂教學活潑生動，學習效率顯著提升，自主學習能力得到鍛煉。高效課堂體現了先進教育理念，對促進學生全面發展、推動教育教學改革具有重要意義。

關鍵詞：“雙減”政策；初中數學；高效課堂

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2024）52-0066-03

“雙減”政策的出臺，為初中數學教育提出了新的要求和機遇。減輕學生過重課業負擔、提高課堂教學質量、培養自主學習能力，是實現教育現代化、促進學生全面發展的關鍵一環。構建“雙減”背景下的高效課堂，需要教育工作者們勇于創新，優化教學設計，創新教學方法，注重實踐環節，因材施教，從而真正為學生量身定制高質量教育。這一改革探索，必將為數學教育事業的高質量發展注入新的動力。

一、 “雙減”政策對初中數學教育教學的要求

（一）減輕學生課業負擔

在作業設計方面，教師需要精心甄別練習題的質量，保留那些有利于夯實知識點、培養核心素養的綜合性、探究性題目，減少重復性的機械操練；同時控制作業量，避免堆垛式占用學生過多課余時間；作業設置也應體現梯度，為不同層次學生的個性化發展創造條件。在作業批改方面，教師要改變過于追求作業完成情況的單一評判方式，更多關注學生解題的思路過程，引導學生理解習題背后的數學思想方法，從而真正提高學生的數學素養。教師還需在課堂教學中優化練習環節的時間和形式，減少無效的機械操練，而是引導學生通過探究性練習、情境體驗等方式鞏固知識、培養能力。

（二）提高課堂教學質量

教師優化教學設計，突出重點難點，合理拓展教學內容，在有限課時內聚焦對核心概念的深入講解；改革教學方式，注重啟發式、探究式教學，引導學生積極思考、主動探索，培養數學思維和問題解決能力，擺脫填鴨式單向灌輸模式；注重師生互動和生生互動，讓學生在互動交流和實踐動手中體會知識形成過程，領悟數學學習的樂趣所在。教師還應根據學情及時調整教學策略，實現因材施教；還需要運用現代教育技術，提高多媒體等多元教學手段的應用比例，充分調動學生多種感官感知知識，提高學習效率。

（三）提升學生自主學習能力

其一，課堂教學要為學生自主學習創造條件。教師應改變單向授課模式，通過提出啟發性問題、設置情境體驗等方式，引導學生主動思考、自主探究；在練習環節也要適當增加開放性、挑戰性題目，引導查閱資料、“頭腦風暴”等自主學習方式。其二，要建設良好的數字化學習環境。利用多媒體、虛擬仿真等豐富教學資源，搭建網絡學習平臺、手機App等個性化學習空間，為學生自主學習創造便利條件。其三，要積極營造自主學習氛圍。教師要給予學生更多自主權，將知識建構主動權交給學生，通過鼓勵探究、包容失敗等方式，培養勇于嘗試精神。學校也要提供實驗室、社團等陣地，需要加強家校合作，加強家長自主學習意識教育，共同為孩子創造條件。另外，家長適當關注指導學生學習，有助于培養學生良好的自律習慣。

二、 “雙減”政策下初中數學高效課堂的構建

（一）設計教學目標

知識目標是指學生需要掌握的基礎概念、基本規律和基本方法。在設置知識目標時，教師應當精選教材內容，確定核心知識點，去除多余的枝節理論知識，提高知識內容的密度；同時，要注意知識內在的邏輯關系，讓學生形成系統完整的知識體系。能力目標關注的是學生在學習過程中所需培養的各項能力。對初中數學而言，主要包括運算能力、邏輯推理能力、建模應用能力、數學思維能力、交流表達能力等。教師需要設計相應的教學活動，為學生提供鍛煉機會，真正做到活學活用。素養目標是對學生數學核心素養的要求，包括學習品格、思維品格和實踐品格等。例如，培養學生的好奇心、創新意識、實事求是的態度、嚴謹作風等，逐步實現“雙減”政策所倡導的根本目標。

在具體設計時，知識、能力和素養目標需要相互銜接、相輔相成。教師要站在更高的視角，科學制訂每節課的教學目標，明確重點難點，合理分配教學時間和資源，確保課堂教學有的放矢、高效精準；同時還要留有余地，給學生創設自主探究、合作交流的空間，促進核心素養的培養。

（二）組織教學內容

首先，教師需要對教材內容進行刪繁就簡，保留核心概念和基礎知識技能，去除過多贅述和枝節理論，提高教學內容的密度；同時要注重知識內在的邏輯聯系，避免知識點割裂和零散，讓學生形成完整的知識體系。其次，教師要根據教學目標的設置，合理分配教學時間和資源，對重點難點知識點要嚴格把關，適當拓展教學時間和輔導力度，確保學生牢固掌握；而對相對簡單的知識點則可以適度壓縮時間，提高教學效率。再次，教學內容的組織還需要注重理論聯系實際。教師要為學生提供足夠的生活實例，將抽象的數學知識與現實生活相結合，增強學習的實踐性和應用價值；同時還可以穿插一些趣味小練習，讓學生在動手操作中感受數學的樂趣所在。最后，教師還應當關注學生的個體差異，對不同層次的學生采取區別對待的方式。對學有余力的學生，可以適當拓展一些具有挑戰性的內容；而對學有欠缺的學生，則需要適當分解教學內容，采取循序漸進的方式逐步掌握。

（三）創新教學方法

首先，探究式教學是一種行之有效的方法。教師可以為學生創設符合認知規律的探究情境，設計富有挑戰的開放性問題，引導學生自主探究、合作討論。這一過程不僅能培養學生的數學思維和問題意識，還能鍛煉其交流表達、團隊合作等能力。其次，情景教學法和案例教學法也值得嘗試。通過構建生活化情境和實際案例，將抽象的數學概念具體化，有利于增強學習的生動性和實踐性，幫助學生建立知識與生活的聯系。

（四）深化課堂實踐

首先，在課堂教學中，教師要為學生提供豐富的生活實例，將抽象的數學概念與日常生活相結合，增強學習的實踐性和應用價值。例如，在學習統計與概率時，可以讓學生收集和分析家中用電數據；在學習方程應用題時，可以圍繞家庭購物、旅游計劃等設計實際問題情境。其次，課堂練習環節也要注重實踐性。教師可以精心設計一些趣味小練習，如數學手工、數學魔術等，讓學生在動手操作中感受數學知識的形成過程，體會數學學習的樂趣所在。對一些重點難點知識，還可以安排發現性、開放性的探究實踐活動，引導學生自主提出問題、設計方案、總結規律，在實踐中掌握知識發展的內在邏輯。最后，課堂實踐也需要關注學生的個體差異。對學有余力的學生，教師可以拓展一些綜合性、創新性的實踐項目，培養其獨立研究能力；而對一些學有欠缺的學生，則需要分解實踐活動，循序漸進地加深理解和掌握。

（五）提供個性化輔導

對學有余力的學生，教師可以為其拓展具有一定挑戰性的習題和探究活動，培養其創新思維和獨立研究能力；同時還可以推薦相關的數學讀物、學習網站等，激發其濃厚的學習興趣，為日后深造打下堅實基礎。對學有欠缺的學生，教師則需要更加耐心細致地進行針對性輔導，可以在課后單獨梳理學生存在的知識盲點，總結其中的思路和解題技巧，或將教學內容適當分解，循序漸進地加深理解。對個別基礎特別薄弱的學生，教師甚至需要從最基本的概念和技能入手進行系統梳理。除了課內輔導，教師還需要關注學生的課外自主學習情況。對那些自主學習能力較差的學生，教師可以為其制訂切實可行的學習方案，厘清學習思路；或者適當聯系家長，家校合作促進學生良好學習習慣的養成。

三、 “雙減”政策下初中數學高效課堂的學生反響

（一）學習興趣提高

教師大膽創新教學方法，運用探究式、情景式、合作式等多種教學模式，讓學生在自主探索、動手實踐、頭腦風暴等過程中，親身感受到數學學習的樂趣所在，有效激發了學生的學習興趣。課堂教學內容貼近生活實際，大量融入生活化實例和趣味小練習，將抽象的數學概念具體化、形象化，增強了知識的實踐價值和實用性，從而提高了學習興趣。通過運用多媒體等現代教育技術手段，為學生營造了身臨其境的學習氛圍和良好的感官體驗，提高了課堂參與度，自然而然地燃起了學習的熱情。高效課堂中因材施教、個性化輔導的實施，使不同層次的學生都能在學習中獲得成就感，進而倍增了對數學學習的興趣。

（二）自主學習能力增強

探究式、情景式等啟發式教學法的大量運用，培養了學生主動思考、獨立探究的習慣。在自主提出問題、設計方案、歸納總結的過程中，學生的求知欲望和探索精神得到了極大激發。合作學習模式的引入，不僅鍛煉了學生的團隊協作能力，更重要的是在相互交流分享中培養了互幫互學的自主學習意識。一系列生動有趣的教學活動設計，如趣味小練習、動手實踐等，激發了學生的主動學習動機，使自主學習成為自發內在需求。個性化輔導的貫徹實施，滿足了不同層次學生的實際需求，從根本上提高了自主學習的針對性和實效性。利用網絡學習平臺和數字化教學工具，拓展了課堂學習的時空維度，為學生自主學習創造了極大便利。加之家校合作的深入推進，自主學習已逐步形成了新常態。

四、 “雙減”政策下初中數學高效課堂構建的意義

（一）培養學生數學核心素養

構建“雙減”政策下的初中數學高效課堂，對培養學生數學核心素養具有重要意義。課堂教學設計緊密圍繞核心能力展開，如探究式教學培養問題意識和探索精神，情景教學和案例分析培養建模應用能力。通過大量實踐活動訓練實踐素養，創新教學方式增強師生互動有利于培養獨立思考等學習品格。個性化輔導注重因材施教，培養自主學習能力。

（二）促進學生全面發展

從身心健康角度看，高效課堂理念減輕了學生的課業負擔和校外培訓壓力，為其預留了充足的休息時間和課外活動時間，有利于保持良好的身心狀態。同時，多元化、趣味化的教學活動設置，也為學生提供了展現個性、探索興趣的廣闊空間，促進了個性特長的發展。從品行養成角度看，高效課堂中體現的創新教育理念，如探究式教學培養好奇心和求知欲；合作學習鍛煉團隊協作和溝通表達；個性化輔導培養自律自信等，都有利于促進學生良好品行的養成。再從社會適應角度看，高效課堂培養的實踐應用能力、交流合作能力、終身學習能力，有助于學生順利融入社會，適應日新月異的變化。

五、 結論

高效課堂教學設計貫徹了數學核心素養培養理念，注重知識、能力、素質的有機統一，為培養創新人才奠定了堅實基礎。未來，教育工作者們要持續推進課堂改革實踐，不斷總結經驗，推動教育教學現代化進程，為教育事業高質量發展貢獻力量。

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作者簡介：余志鵬（1989～），男，漢族，江西景德鎮人，江西省景德鎮市浮梁縣新平中學，研究方向：初中數學。