文物在高中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用研究

摘要：作為高中階段重要的教學(xué)內(nèi)容之一，歷史教學(xué)工作的開展可以幫助學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化自身的歷史基礎(chǔ)知識(shí)框架，其對(duì)學(xué)生唯物史觀的培養(yǎng)和正確價(jià)值觀念的樹立具有良好的促進(jìn)作用。基于此，隨著教學(xué)研究工作的不斷深入，大批教師對(duì)如何做好高中歷史教學(xué)工作進(jìn)行了分析與探索，希望進(jìn)一步促進(jìn)歷史教學(xué)工作的多元化發(fā)展。在此期間，部分調(diào)查結(jié)果指出，通過在教學(xué)期間積極做好文物的引入與應(yīng)用，教師可以結(jié)合文物實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的講解，可以確保教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)有的放矢，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)效率的提升。文章以高中歷史教師的視角出發(fā)，結(jié)合大量實(shí)踐對(duì)文物在高中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用方法進(jìn)行了分析與梳理，旨在為后續(xù)歷史教學(xué)研究工作的開展提供有益啟示。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)要點(diǎn)；文物；運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2024）52-0114-04

分析大量高中歷史教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)階段，傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)訴求。因此，積極做好對(duì)歷史課堂教學(xué)手段的探索與創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)前擺在歷史教師面前的一個(gè)重要話題。在這一問題上，部分調(diào)查結(jié)果指出，通過在教學(xué)期間積極做好文物的引入和展示，教師可以充分提升歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性和引導(dǎo)性，幫助學(xué)生在降低歷史知識(shí)理解難度的基礎(chǔ)上加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的記憶，促進(jìn)了學(xué)生歷史學(xué)科綜合素養(yǎng)的充分培養(yǎng)。基于此，隨著教學(xué)理念的調(diào)整與變革，部分歷史教師對(duì)文物在課堂教學(xué)期間的運(yùn)用方法進(jìn)行了研究，希望促進(jìn)歷史教學(xué)工作的與時(shí)俱進(jìn)和不斷完善。

一、 文物的解讀

在研究文物在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用前，研究人員應(yīng)首先對(duì)文物的概念建立一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。相關(guān)資料顯示，文物是人類在社會(huì)活動(dòng)中遺留下來的具有歷史、藝術(shù)、科學(xué)價(jià)值的遺物、遺跡和埋葬在地下的人類文化遺物的統(tǒng)稱。在人類社會(huì)發(fā)展的過程中，文物作為人類寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，對(duì)歷史發(fā)展進(jìn)程的考古研究具有良好的輔助價(jià)值。從文物特征的角度分析，通常情況下，文物應(yīng)包含以下兩個(gè)特點(diǎn)：一方面，文物必須是由人類創(chuàng)造的，或者是與人類活動(dòng)有關(guān)的。另一方面，文物必須是已經(jīng)成為歷史的過去，不可能再重新創(chuàng)造的。

二、 文物對(duì)高中歷史教學(xué)工作的價(jià)值

（一）有利于豐富高中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)形式

從教學(xué)工作的角度分析，通過利用文物組織高中歷史教學(xué)工作有利于沖破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式一家獨(dú)大的教學(xué)工作困境，其對(duì)高中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)形式的多元化發(fā)展具有良好的促進(jìn)意義和導(dǎo)向作用。另一方面，相關(guān)工作的合理落實(shí)可以使教師更加系統(tǒng)地圍繞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對(duì)歷史教學(xué)工作內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與變革。這有利于幫助教師結(jié)合問題導(dǎo)向式教學(xué)法更充分把控教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了高中歷史課堂的持續(xù)優(yōu)化與改良。

（二）有利于引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化歷史知識(shí)掌握水平

在引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中，通過積極結(jié)合文物對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行講解與說明，教師可以幫助學(xué)生以文物作為記憶錨點(diǎn)實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。這有利于降低學(xué)生的歷史知識(shí)理解難度并強(qiáng)化其對(duì)歷史知識(shí)的掌握水平，促進(jìn)了我國(guó)高中階段歷史教學(xué)工作模式的持續(xù)拓展。與此同時(shí)，通過圍繞文物作為載體開展歷史知識(shí)的合理講解和充分說明，教師可以進(jìn)一步提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性水平，促進(jìn)了我國(guó)高中階段歷史教學(xué)工作的持續(xù)優(yōu)化。在此期間，教師可以結(jié)合文物作為載體與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，促進(jìn)了學(xué)生群體意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）有利于充分提升高中歷史教學(xué)工作效率

在高中歷史教學(xué)工作開展期間，文物的引入和應(yīng)用可以為教師開展教學(xué)活動(dòng)提供輔助。在這一問題上，部分調(diào)查結(jié)果顯示，在歷史教學(xué)工作中，文物可以更為形象地實(shí)現(xiàn)對(duì)不同歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展情況的充分展示，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)歷史階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等諸多領(lǐng)域的實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)解讀能力的提升和學(xué)科綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。基于此，以文物作為抓手開展歷史知識(shí)的教學(xué)，可以幫助教師實(shí)現(xiàn)言之有物和有的放矢，對(duì)高中歷史課堂教學(xué)效率的提升至關(guān)重要。

三、 影響高中歷史教學(xué)中文物運(yùn)用水平的問題

（一）教師教學(xué)思想傳統(tǒng)，不利于學(xué)生歷史思維的發(fā)散

就目前而言，在高中歷史教學(xué)工作開展期間，作為教學(xué)工作的主要組織者和實(shí)施者，教師的教學(xué)思想與理念往往會(huì)對(duì)教學(xué)工作的方向和具體內(nèi)容造成重要影響。在這一問題上，由于很多教師的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生群體的價(jià)值缺乏足夠的了解和關(guān)注，導(dǎo)致教師無法結(jié)合文物開展與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，削弱了學(xué)生群體的課堂教學(xué)參與度，不利于學(xué)生歷史思維的充分發(fā)散。與此同時(shí)，在這一問題的影響下，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到了一定影響與限制，同時(shí)影響學(xué)生群體歷史課堂教學(xué)價(jià)值的充分發(fā)揮，不利于新時(shí)期我國(guó)高中歷史教學(xué)工作整體效能的優(yōu)化。

（二）文物無法隨時(shí)調(diào)用，不利于其在教學(xué)中發(fā)揮價(jià)值

在運(yùn)用文物組織高中歷史教學(xué)工作的過程中，由于文物的珍貴性，其往往無法被教師隨意調(diào)用，這一點(diǎn)導(dǎo)致文物在運(yùn)用問題上受到了一定的限制與阻礙，不利于其在教學(xué)過程中充分發(fā)揮潛在的育人價(jià)值。與此同時(shí)，大量教學(xué)實(shí)踐表明，由于大量的文物分布在全國(guó)范圍內(nèi)的各個(gè)博物館，因此，基于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，教師在圍繞這些文物進(jìn)行歷史知識(shí)教授的過程中，無法有效向?qū)W生科學(xué)展示文物，陷入“巧婦難為無米之炊”的困境中，導(dǎo)致歷史教學(xué)工作實(shí)施期間的整體效率受到了相應(yīng)的影響。對(duì)學(xué)生而言，相關(guān)問題的存在導(dǎo)致其難以進(jìn)一步結(jié)合文物實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史事件的分析和相應(yīng)的歷史時(shí)期社會(huì)生活的有效理解，繼而增加了高中歷史教學(xué)工作的整體難度。

（三）學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在高中階段，很多學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，導(dǎo)致其無法有效結(jié)合教師提供的文物內(nèi)容和相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行有效聯(lián)系和自主學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的合理培養(yǎng)。基于此，在沒有教師指導(dǎo)和協(xié)助的前提下，很多學(xué)生往往無法充分實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的合理探索并積極做好文物的鑒賞工作，不利于學(xué)生結(jié)合文物實(shí)現(xiàn)對(duì)潛藏歷史信息的充分挖掘和科學(xué)整合。實(shí)踐表明，這對(duì)學(xué)生群體意識(shí)知識(shí)理解和掌握能力的提升造成了一定影響。另一方面，這一問題同樣不利于學(xué)生群體進(jìn)一步圍繞文物實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史知識(shí)的充分探索和有效解讀，對(duì)學(xué)生群體唯物史觀的培養(yǎng)和歷史學(xué)習(xí)能力的提升極為不利。

（四）教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性差，不利于達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)

相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，在利用文物組織高中歷史教學(xué)工作的過程中，部分教師并未在課堂教學(xué)期間及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)情況和學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)的點(diǎn)評(píng)和反思。在教學(xué)期間，這一問題帶來的主要影響可以歸納為以下兩個(gè)方面：一方面，由于缺乏反思，教師無法對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐效果實(shí)現(xiàn)清晰的了解與認(rèn)識(shí)，不利于教師及時(shí)做好對(duì)教學(xué)工作內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)的調(diào)整與變革，對(duì)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)埋下了隱患。另一方面，由于教師缺乏及時(shí)的講評(píng)和引導(dǎo)，很多學(xué)生往往對(duì)自己的歷史知識(shí)真實(shí)掌握水平缺乏一個(gè)客觀而全面的認(rèn)知，不利于學(xué)生正視自身的知識(shí)短板并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)全，繼而對(duì)歷史學(xué)科綜合素養(yǎng)的優(yōu)化與后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)效率的提升造成了影響和阻礙。

四、 優(yōu)化高中歷史教學(xué)中文物運(yùn)用水平的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，結(jié)合文物設(shè)計(jì)師生交流問題

為了有效優(yōu)化高中歷史教學(xué)中文物的運(yùn)用水平，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念結(jié)合文物設(shè)計(jì)師生交流問題，幫助學(xué)生群體更好地結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行自主探索和梳理。實(shí)踐表明，相關(guān)做法對(duì)學(xué)生群體歷史思維的發(fā)散和歷史知識(shí)理解與掌握水平的提升具有重要的促進(jìn)意義和導(dǎo)向作用，推動(dòng)了新時(shí)期我國(guó)高中階段歷史教學(xué)工作的持續(xù)優(yōu)化和不斷改進(jìn)，為高中生歷史學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與保障。

例如，在講授《秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立》一課時(shí)，通過展示秦朝時(shí)期文物，教師可以結(jié)合相關(guān)文物內(nèi)容系統(tǒng)講解和說明秦朝在建立統(tǒng)一多民族封建國(guó)家后對(duì)人民群眾的日常生活進(jìn)行的一系列改革和調(diào)整。這可以幫助學(xué)生群體充分了解和清晰認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)歷史時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)。在這一問題上，秦朝在歷史上做出的具有典型特征的事件包括車同軌、書同文以及統(tǒng)一貨幣和度量衡等。基于此，通過積極做好對(duì)相關(guān)文物的展示和放映，教師可以幫助學(xué)生群體更好地理解秦朝做出相關(guān)改革的重要?dú)v史意義和價(jià)值。這可以幫助學(xué)生更加客觀地認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程影響的意義和價(jià)值，促進(jìn)了學(xué)生群體意識(shí)學(xué)科綜合素養(yǎng)的持續(xù)優(yōu)化和充分拓展。

（二）做好網(wǎng)絡(luò)資源整合，利用信息技術(shù)賦能歷史課堂

在積極探索高中歷史教學(xué)方法的過程中，為了做好文物的科學(xué)應(yīng)用，教師應(yīng)積極結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)工作內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與變革，從而進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作的信息化轉(zhuǎn)型。實(shí)踐表明，相關(guān)工作的合理推進(jìn)可以幫助教師結(jié)合海量網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)對(duì)文物不可隨意外借和移動(dòng)等特殊屬性問題的科學(xué)應(yīng)對(duì)，進(jìn)一步促進(jìn)文物運(yùn)用方式的多元化發(fā)展，促進(jìn)了高中歷史教學(xué)工作的持續(xù)優(yōu)化和充分拓展。

例如，在講授《遼宋夏金元的文化》一課時(shí)，通過積極挖掘與整合網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以進(jìn)一步利用云端圖書館和博物館等多種方式，對(duì)相應(yīng)的文物內(nèi)容進(jìn)行展示，更加全面地科學(xué)運(yùn)用文物，促進(jìn)了高中歷史課堂教學(xué)工作趣味性水平的持續(xù)提升。在具體做法上，教師可以結(jié)合相應(yīng)的小程序?qū)ξ奈镞M(jìn)行展示。現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和成熟，如Br和ar等深度沉浸技術(shù)的運(yùn)用，可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)文物3D模型的充分展示和構(gòu)建，幫助教師隨意展示文物并通過3D模型移動(dòng)的方式幫助學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)對(duì)文物進(jìn)行合理觀察。從教學(xué)工作的角度分析相關(guān)做法可以幫助教師利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為歷史課堂教學(xué)工作賦能，促進(jìn)了歷史教學(xué)工作趣味性的持續(xù)提升，同時(shí)幫助學(xué)生充分了解文物及其相關(guān)介紹，促進(jìn)學(xué)生歷史知識(shí)解讀能力水平的持續(xù)提升，對(duì)新時(shí)期我國(guó)高中歷史教學(xué)工作的優(yōu)化很有幫助。

（三）組織小組交流討論，圍繞實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在高中歷史教學(xué)工作開展期間，為了優(yōu)化文物的運(yùn)用水平，教師在圍繞文物組織歷史知識(shí)講解和說明的同時(shí)，應(yīng)積極組織學(xué)生以小組為單位對(duì)相關(guān)話題進(jìn)行交流與討論，從而圍繞實(shí)踐進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的優(yōu)化。大量教學(xué)結(jié)果指出，相關(guān)工作的合理落實(shí)可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生群體良好學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)并引導(dǎo)其結(jié)合文物訓(xùn)練自身的歷史解讀和剖析能力。

例如，在講授《從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)》一課時(shí)，教師在結(jié)合抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期文物進(jìn)行歷史知識(shí)講解的同時(shí)，可以組織學(xué)生以小組為單位對(duì)這些文物所蘊(yùn)含的歷史價(jià)值進(jìn)行剖析和探究。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在討論的過程中結(jié)合抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期敵我雙方在戰(zhàn)斗裝備方面的差距進(jìn)行分析并探索，為什么中國(guó)工農(nóng)紅軍在武器裝備落后的基礎(chǔ)上仍然能夠取得最終勝利。歷史課堂教學(xué)工作，可以引導(dǎo)學(xué)生在交流和討論的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)自身的探索能力、寫作能力、總結(jié)能力以及表達(dá)能力等多項(xiàng)能力；與此同時(shí)，還可以幫助學(xué)生在探索的過程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)愛國(guó)主義情懷的充分理解和有效探究，有利于進(jìn)一步發(fā)揮歷史學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的育人價(jià)值。

（四）完善教學(xué)反思體系，依據(jù)學(xué)情優(yōu)化文物運(yùn)用方法

高中歷史教師在圍繞文物組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)積極做好對(duì)教學(xué)反思體系的建立與完善，從而根據(jù)學(xué)生群體的課堂響應(yīng)情況和隨堂測(cè)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)文物運(yùn)用的實(shí)踐效果進(jìn)行客觀評(píng)估與分析。在教學(xué)工作開展期間，相關(guān)做法可以幫助教師依據(jù)學(xué)情對(duì)后續(xù)教學(xué)工作組織方法和文物運(yùn)用方法進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整與改進(jìn)，促進(jìn)了教學(xué)工作整體水平的提升和持續(xù)改進(jìn)。

例如，在講授《明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化》一課時(shí)，通過及時(shí)做好對(duì)文物運(yùn)用情況的分析和審視，教師可以積極做好對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)調(diào)整與有效變革，促進(jìn)文物運(yùn)用工作的持續(xù)改進(jìn)，有利于確保相關(guān)教學(xué)活動(dòng)更契合學(xué)生群體在學(xué)習(xí)期間的實(shí)際需求。在此基礎(chǔ)上，通過及時(shí)指出學(xué)生群體在學(xué)習(xí)和探索期間存在的不足并加以糾正，教師可以進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)意識(shí)并明確未來的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)和探索目標(biāo)。這對(duì)后續(xù)教學(xué)工作的推進(jìn)和學(xué)生群體歷史能力的培養(yǎng)大有裨益。

五、 結(jié)論

綜上，在高中階段，為了有效提升歷史教學(xué)工作的綜合水平，教師應(yīng)積極做好文物在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的引入與滲透，以便促進(jìn)良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造與構(gòu)建。在具體做法方面，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，從多個(gè)角度對(duì)文物在教學(xué)工作中的價(jià)值進(jìn)行解讀和剖析，以便確保自己可以更為積極而主動(dòng)地圍繞文物開展授課活動(dòng)。與此同時(shí)，信息時(shí)代背景下，教師還可以結(jié)合信息技術(shù)和多媒體設(shè)備對(duì)教材中涉及的文物進(jìn)行展示，以便在豐富教學(xué)工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文物深化對(duì)歷史事件和不同時(shí)期社會(huì)發(fā)展情況的記憶效果。在此基礎(chǔ)上，通過組織學(xué)生開展交流討論并積極做好對(duì)教學(xué)活動(dòng)的分析與反思，教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)文物的運(yùn)用實(shí)際情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以便不斷提升自身的教學(xué)能力和歷史課堂的育人價(jià)值。相信隨著教師的不懈努力，我國(guó)高中歷史教學(xué)工作綜合水平一定可以得到顯著的提升。

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作者簡(jiǎn)介：潘國(guó)禮（1969～），男，漢族，山西臨猗人，太原市第六十六中學(xué)校，研究方向：高中歷史教學(xué)。