文本細讀在小學六年級語文閱讀教學中的應用分析

摘要：六年級的小學生已積累了一定的閱讀經驗，具備自主閱讀的能力。為保持學生閱讀學習的熱情，小學語文教師應合理運用文本細讀模式，引領學生自主閱讀與學習，使學生養成正確的閱讀習慣，掌握閱讀技巧，進一步提升學生的語文核心素養。本文分析了文本細讀在小學六年級語文閱讀教學中呈現出的重要價值和特征，并提出具體的閱讀教學策略，以供借鑒。

關鍵詞：小學 "文本細讀 "語文閱讀 "六年級

文本細讀指的是從閱讀出發，圍繞文本內容進行多層次和全方位的解讀，細讀對象包括文本的美學深意、詞匯、中心思想和內部結構。與傳統的閱讀教學相比較，文本細讀模式的應用能改善閱讀教學的氛圍，點燃學生閱讀學習的熱情，幫助學生吸收、內化閱讀基礎知識，領悟文章主旨。因此，小學語文教師應以新課標為導向，依托文本細讀模式，設計閱讀教學活動，提升學生的閱讀水平，保證閱讀教學的效果。

一、文本細讀在語文閱讀教學中呈現出的重要價值

語文新課標中強調要引領學生在閱讀學習中提高學習能力，形成閱讀思維、思辨能力。在此背景下，小學語文教師合理運用文本細讀模式，契合學生的閱讀學習需求，能強化學生的閱讀能力，使學生積極、主動參與課堂閱讀活動，完成文本細讀任務。與此同時，文本細讀能引領學生以文本為中心進行深度解讀和閱讀學習，幫助學生品味文本內涵，學會欣賞文章，達到高效閱讀的目的。

二、文本細讀在語文閱讀教學中呈現出的特征

在小學語文六年級的閱讀教學中，文本細讀呈現出多元性、言語性和體驗性的特征。一是多元性。語文閱讀的文本細讀強調“細”字，要求學生從文章細節入手，結合自身的閱讀能力、閱讀思維，從讀者角度、文本角度、作者角度進行閱讀學習，以自由、高效的方式完成閱讀學習，體現出文本細讀的多元性。二是言語性。小學語文閱讀具備言語性的基本屬性，在閱讀學習中應用文本細讀，以句、字、詞等語言要素為基礎，細讀語言文字，引領學生深度剖析文章的修辭手法、表達手法，揭開閱讀文本的深層內涵，深化學生對文本結構的認知，提高語文學習的實用性。[1]

三、文本細讀在小學六年級語文閱讀教學中的具體應用策略

（一）細讀字句，品文字之韻

文章由字句串聯而成，為實現文本細讀，語文教師應引領學生細讀字句，品味文字的獨特韻味，扎實學生的閱讀基礎。以六年級《丁香結》為例，在閱讀教學環節，語文教師可選取作者描寫丁香花的字句，如“在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚”，“月光下白的瀟灑，紫的朦朧”等，要求學生細讀文本字句，回答“作者描寫了哪些地方的丁香花？描寫最細致的是哪個地方的丁香花？如何描寫的丁香花”等問題，在問題啟發下，品味文章描寫的字句，欣賞文章內涵。

（二）細讀結構，品整體情感

不同學生的閱讀體驗、閱讀心得存在一定差別。在小學六年級的文本細讀中，小學語文教師應教會學生正確的閱讀技巧、閱讀方法，并鼓勵學生自主細讀文本結構，品味文本的情感內涵。比如，人物描寫類文章常見的寫作結構，把文章內容劃分成前后兩部分，形成鮮明對比。在細讀這類文章時，教師要引領學生尋找文章結構的變化和轉折點，幫助學生準確分析文本細節，使學生能細讀文章結構，品味文章情感。

（三）細品留白，引無限遐想

在小學語文教材中，許多課文都采取留白的寫作手法，引起讀者的無限遐想。因此，語文教師應指導學生細品留白部分，展開深度分析和閱讀，發揮學生的想象思維。以《橋》為例，在文本細讀環節，教師要重視文末的留白內容，讓學生結合教材知識補充相關的情節。具體而言，先帶領學生細讀文章“一片白茫茫的世界”前后的文本，引導學生發揮自身的想象力，討論“如果小伙子、老漢在最后的生命時刻有短暫的對話機會，他們會說些什么”，引起學生細讀文章的興趣。當學生投入閱讀后，教師還可鼓勵學生把自己的想象寫下來，完成續寫訓練，更加深刻地掌握文本內容。

（四）多元解讀，悟文本價值

語文新課標強調要關注學生的學習體驗、學習需求，使學生真切感受到學科的魅力，主動參與課堂教學活動。而文本細讀是發現知識和體驗閱讀的過程，教師可通過引領學生多元解讀文章和細讀文章。以《少年閏土》為例，教師應先指導學生從讀者角度感悟文章描述的人物形象，感受作者對童年時光的懷念。隨后，再鼓勵學生結合自身的閱讀感受解讀文章的原意，審視文章內容。最后，從學生角度出發，分析學生閱讀的難點和疑點，制訂適合的閱讀學習方案和改進方案，使學生能從不同角度品味文章，感悟文章價值。[2]

總結：綜上所述，小學六年級語文閱讀應用文本細讀法，有助于提升小學生的閱讀能力和素養，使學生深入、全面地了解文本信息，把握文本內涵。因此，小學語文教師應引領學生細讀字句、細讀結構、細品留白，品悟文本的文字韻味和整體情感，通過多元解讀，感悟文本價值，理解文本內容，掌握閱讀技巧，進一步提高閱讀教學的成效。

參考文獻：

[1]肖云娟.小學語文閱讀教學中文本細讀方法的應用研究[J].名師在線（中英文），2024（17）：23-25.

[2]潘文杰.小學高年級語文閱讀教學中文本細讀的應用策略研究[J].學周刊，2021（2）：145-146.