“雙減”背景下基于核心素養的小學英語作業設計策略

摘要：在新課改背景下，對教師提出了借助新策略推動小學英語課程改革的要求。為發揮作業助推學生學習的作用，對作業設計的改革勢在必行。本文以小學英語教學為例，從問題、目標、原則、策略四方面對“雙減”背景下基于核心素養的小學英語作業設計進行深入研究，以期所提出的作業設計觀點能為更多一線英語教師的作業設計提供參考。

關鍵詞：“雙減”政策 "小學英語 "核心素養 "作業設計

1 “雙減”背景下基于核心素養的小學英語作業設計目標

自“雙減”政策出臺以來，作業優化已在教學中得到落實。但是，作業改革并不是最終目的，而是借助作業改革更好地發展學生的學科核心素養。作業是學科教學的重要一環，良好的作業設計對教學目標的達成起到了積極的促進作用。“雙減”政策的落實促進了立德樹人根本任務的全面落實，以更好地服務于學生核心素養的提升。所以，根據“雙減”政策的要求進行作業改革時，教師不能只關注減負，更應該關注提質，讓學生的“學”更加高效。教師要正確理解減負與增效，設計學生可以獨立完成并樂于完成的作業，逐步讓他們通過完成高質量的作業獲得綜合性發展。因此，新時期的小學英語作業設計過程中，教師應設計指向新的教育理念和核心素養的作業，以此逐步解決以往英語作業設計存在的不足，提高作業設計質量，助力教學目標的達成。

2 “雙減”背景下基于核心素養的小學英語作業設計策略

2.1設計基礎性作業，調動學生學習興趣

以往的小學英語作業設計中作業難度一樣，要發揮作業助力學生英語學習的作用，就要夯實學生的英語學習基礎，重視基礎性作業的設計，讓學生通過努力完成作業增強學習英語的積極性。“雙減”背景下的小學英語作業優化過程中，教師應認識到減負增效的重要性，設計基礎性的作業，并在作業中融入一些趣味元素，使學生樂于完成基礎性作業。英語學科的基礎性作業設計一般圍繞詞匯、語音、句法等進行，目的是鞏固學生的基礎知識與技能，最終達成夯實全體學生英語基礎的目標。在具體設計作業時，教師應合理設計基礎性作業的比重，為學生的英語學習打好基礎。在教學中，每節課都有重難點詞匯、語法等基礎知識，教師應在準確把握這些知識點的基礎上，圍繞這些知識點設計作業，讓學生通過作業反復對所學基礎知識進行鞏固，促使其完全吸收與內化所學基礎知識。[1]

2.2設計表演型作業，營造良好語言環境

表演型作業具有游戲化、實踐化的特點。小學英語教師合理設計這類作業，可以為學生提供在特定情境中完成作業的機會，不僅可以提升學生的知識鞏固效果，還可以促進學生創造、創新意識的發展。在設計表演型作業時，教師可以鼓勵水平相當的學生自行構成學習小組，在組內合作進行表演。若學習小組中學生的基礎比較薄弱，教師可以鼓勵他們圍繞文本內容進行角色扮演；若學習小組中學生的基礎扎實、能力較強，教師可以要求他們結合實際生活適當拓展文本內容，豐富故事情節。通過表演型作業的設計，不僅能夠提升學生的學習興趣，還在一定程度上提升了對學生學習能力、思維品質、語言能力等的訓練效果。

2.3設計探究性作業，發展學生理性思維

重視對學生理性思維的培養，可以提升學生的思維品質，使其更好辨析語言知識。對此，為促進學生理性思維的發展，教師應開發對應的作業。探究性作業的設計可以激活學生的思維，使其在綜合思維的過程中逐步形成理性思維。在一節課或是單元教學結束后，教師可以要求學生提煉一個或是幾個中心詞，針對其中一個中心詞繪制思維導圖，并結合思維導圖提出關于所學課時中相關問題的解決策略。在此基礎上，教師還可以要求學生圍繞所學主題內容制作一份海報或是手抄報。這類探究性作業的設計，由于其開放性比較強，可使學生充分進行思維活動，并激活學生的創新思維，促使學生提出更多解決問題的策略和建議，并從中選擇最合理的方式。如此一來，在兼具開放性和趣味性的探究作業中，不僅增強了學生的作業效果，還促進了學生理性思維的發展。[2]

2.4設計拓展性作業，提升學生的跨文化意識

英語是一門語言學科，也是一門人文性學科。因此，在設計指向學生英語核心素養發展的作業時，教師應關注語言背后的文化因素，利用作業提升學生的跨文化意識，從而助推學生綜合素養的提升。在教學關于中西方節日相關的內容時，教師可以要求學生課后對中西方節日文化資料進行搜集，并從慶祝方式、節日禮儀等方面進行充分對比。如此一來，既能夠鞏固學生課堂學習成果，又能夠促進學生跨文化意識的提升。另外，教師也可以為學生推薦一些英文電影，讓學生利用課后時間觀看并寫下自己的感受，這樣也可以實現對學生跨文化意識的培養，并促使其養成良好的學習習慣。

3結語

作業設計是小學英語教師教學中一項重要的工作，教師肩負著引導學生鞏固知識、提升學科素養等職責。小學英語教師應根據“雙減”政策要求，將核心素養培養作為英語作業設計的起點和落腳點，以更好地助推立德樹人任務在英語課堂教學中的落實，從而全面發揮英語作業助推學生成長與發展的作用。

參考文獻：

[1]徐琴，姜建宇.讓小學英語作業的三大環節“高效賦能”——“雙減”政策背景下提升小學英語作業“投入產出比”的教學實踐[J].好家長，2022（7）：29-33.

[2]李慧.優化作業設計，提升核心素養——以小學英語作業設計為例[J].英語教師，2022，22（3）：105-108.