構建小學高年級語文閱讀的高效課堂策略

摘要：閱讀是人類進步的階梯，隨著社會的不斷發展，人們對于閱讀的認識也發生了極大的轉變，越來越多的人認識到了閱讀的重要意義和價值。閱讀不僅能夠開闊學生的視野，同時還能促進他們思維的轉變和優化。教師在實際教學中加強對閱讀的關注，能夠實現學生文學素養的全面提高。本文就針對小學高年級語文閱讀高效課堂構建策略進行簡要分析，希望能為一線教育工作者帶來思考和啟發。

關鍵詞：小學語文 "高年級閱讀教學 "高效課堂 "構建策略

一、小學高年級語文閱讀教學的重要性

語文教學是一個循序漸進的過程，尤其是語文學科是一門語言學科，需要從聽說讀寫多方面對學生進行培養引領和教育，閱讀本身就是語文教學中極為重要的組成部分，隨著學生進入小學高年級階段，他們的認知能力和語言表達都有了顯著提升，對閱讀材料的理解不再局限于字面意義，而是開始追求更深層次的理解與感悟。因此，在閱讀課堂上，教師的問題設計需緊跟學生發展步伐，既要能夠激發學生的閱讀興趣，又要能夠引領他們進行深度思考，實現從“閱讀”到“悅讀”再到“深讀”的轉變。

二、構建小學語文高年級閱讀課堂的策略方法

（一）依據文本內容合理設計問題，激發學生思考。在當前教育教學改革全面推進的背景下，老師需要切實做到以學生為主體，在課堂教學中激發學生學習的動力，讓學生能夠沉浸于其中進行思考、研究、探索。很多文本內容都是學生從未閱讀過的，所以老師需要在教學過程中依據語文內容給學生創設出不同的問題，讓學生在由淺入深的問題引導之下，快速理解，快速思考，快速融入于文本之中，以此來促進教學效果、教學質量的全面優化和提高。[1]

（二）把握文本主旨，設計啟發性問題。每篇課文都有其獨特的主題思想，這是引導學生深入思考的基礎。教師應首先明確文本主旨，然后設計能夠觸及這一主旨的問題。例如，對于一篇寓言故事，可以提問：“這個故事想要告訴我們什么道理？”這樣的問題能夠促使學生從整體上把握故事寓意，引發他們對生活哲理的思考。

（三）挖掘文本細節，設計層次性問題。高年級閱讀材料往往內容豐富，細節描寫細膩。教師可以從文本細節入手，設計一系列由易到難、層層遞進的問題鏈，引導學生逐步深入文本。比如，先提問關于人物性格或事件發展的直接信息，再逐漸過渡到對人物心理、作者意圖等深層次內容的探討。這種層次性的問題設計有助于培養學生的邏輯思維能力和細致閱讀習慣。

（四）鼓勵多元解讀，設計開放性問題。文學作品往往具有多義性，不同的讀者可能會有不同的理解和感受。在閱讀課堂上，教師應鼓勵學生進行個性化解讀，設計開放性問題，如：“如果你是故事中的主人公，你會怎么做？”“你認為作者通過這個故事最想表達的是什么？”這類問題沒有固定答案，能夠激發學生的想象力和創造力，促進他們從不同角度思考問題，形成獨特的見解。

三、借助大數據開展教學，提升學生學習體驗感

目前老師在構建進行高效語文閱讀課堂時，需要充分加強對于多媒體信息技術的深入研究和分析，尤其是在教育信息化2.0背景之下，大數據技術、人工智能技術已經全面融入小學語文教學中，借助于這些新型技術，老師可以切實做到情境構建，為學生打造人機交互式的課堂，從而促使學生的閱讀效果和質量得到全面提高。所以現階段老師需要切實加強對于大數據平臺的深入研究和分析，并借助于智慧教育課堂線上線下一體化教學模式，為學生構建形象生動的閱讀教學課堂，真正立足于教學內容，給學生進行適當的拓展延伸，激發學生學習內驅動力的同時，使學生的注意力更加集中，進一步提高感知能力。

四、引進情境化教學模式，打造高效閱讀課堂

小學高年級學生在進行語文學習時會出現不理解語文學習內容的情況，而學生的注意力又很難長時間集中，為此在學習的過程中教師要根據學生的實際認知情況和身心發展狀況，為學生創設多種多樣的教學情境。只有情境創設符合學生的身心需求，學生才能深度融入文本之中去理解體會作者所想要表達的情感。明確學生的學習方向、學習重點和學習內涵，才能更好地實現教學效果質量的全面提高。

（一）創設問題情境，營造思考氛圍。為了使學生更好地投入思考，教師應努力營造支持性和挑戰性的學習環境?？梢酝ㄟ^角色扮演、情境模擬等方式創設與文本相關的問題情境，讓學生在情境中感受文本，從而更加積極地參與討論和思考。

（二）小組合作，促進思維碰撞。小組合作是促進學生之間思想交流的有效方式。教師可以將學生分成小組，每組分配不同的任務或問題，鼓勵他們在小組內討論、分享觀點，這樣不僅能增進學生間的合作，還能在相互啟發中深化對文本的理解。[2]

（三）及時反饋，強化思考效果。教師的及時反饋是激勵學生持續思考的重要動力。對于學生的回答，無論正確與否，都應給予正面的評價，并指出其思考中的亮點或需要改進的地方。同時，鼓勵學生自我反思，通過自我評估來不斷提升思考能力和閱讀水平。

結束語

總而言之，在當前教育教學改革全面推進的背景之下，老師要切實加強對小學高段語文閱讀教學的重視，并依托多種措施和方法為學生打造出高效的閱讀課堂，促使學生能夠沉浸于閱讀之中，積極思考，不斷成長和發展，為學生核心素養的提升奠定基礎。

參考文獻：

[1]魏佳慧.群文閱讀詩詞鑒賞——談小學高年級古詩詞群文閱讀的教學[J].小學生（下旬刊），2024（04）：139-141.

[2]劉玉琴.網絡環境下小學高年級語文閱讀教學研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2024（04）：152-154.