農(nóng)村中學初高中化學教學銜接方法

摘要：部分初中時的優(yōu)生升入高一后，覺得高一的化學很難，上課時總有點懵懵懂懂的感覺，跟不上老師的節(jié)奏，那么如何更好地解決初高中化學教學有效銜接，是我們作為一線教師必須要面對和急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：初高中化學 "教學銜接 "策略

初中是學生進入化學學習的初始階段，他們第一次系統(tǒng)地接觸這一門學科，因此初中的化學教學只是按照九年義務教育的課程標準，對初中生進行最基本的化學概念知識傳授和簡單實驗入門技能培養(yǎng)，從而激發(fā)他們學習化學的興趣，以便他們升入高中后能更好地深入學習化學知識。而要想做好高一與初中化學課程教學間的銜接，使初、高中化學教學有機地整合并協(xié)調(diào)發(fā)展，應該從關(guān)注學生的心理變化、重視實驗與理論知識相結(jié)合和教法與學法相輔相成等方面去解決問題。

一、關(guān)注學生的心理變化

一名初三學子剛剛考上高中，來到一個陌生的環(huán)境，面對的不再是同窗三年的伙伴，也不再是以前熟悉的老師，心里不免有些不適應甚至出現(xiàn)焦慮，他們渴望得到旁人的理解和老師的開導。那么怎樣才能做好高一新生的心理工作呢？首先，利用課余時間多跟學生交心，給予他們更多的人文關(guān)懷，是初高中心理銜接的關(guān)鍵。作為高中教師，我們不僅要及時主動地找學生作一次個別談心，肯定他們的長處并幫助他們分析過去學習中存在的不足，勉勵他們；還應該在課余時間多跟學生聊天，從聊天中了解學生的一些家庭情況，積極開展家校結(jié)合的教育方式，向家長介紹學生在校的表現(xiàn)，促進學生身心健康發(fā)展。另外，關(guān)注學生心理變化的同時，還可以采取跟學生加強情感交流，重視和增強自身的感染力，以豐富、高尚的情感去引起學生心靈上的共鳴，使學生從心里喜歡你，愛上你帶的課，這樣便能在教學中起到事半功倍的效果。

二、重視化學實驗與理論知識相結(jié)合

在初中化學第一單元《化學實驗室之旅》這一章節(jié)前言就明確說明：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。人總是對未知的東西才感興趣，而化學實驗既可以培養(yǎng)學生的實驗技能和加深對所學理論知識的理解，又能培養(yǎng)學生科學、嚴謹?shù)那髮W作風，不斷調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)新能力，通過自主實驗的訓練，使學生具備獨立思考和解決問題的能力。特別是探究性的實驗更加能夠調(diào)動學生主動地參與到教師的課堂教學中來，積極地配合老師完成本節(jié)課程的教育教學任務，極好地達成備課時所設計的教學目標。作為一線教師，我們都知道，很多學生都喜歡上化學課，特別是老師在課堂做演示實驗或者是學生分小組有機會親自動手做實驗的時候，就算是平時上課經(jīng)常走神的學生也一樣興趣滿滿，積極主動配合，參與到教學當中。青春好動的他們都喜歡自己動手去做實驗，去探索新知識。通過實驗操作，學生可以更直觀、更形象地理解接收課本某方面的知識，同時由于實驗的趣味性還能加深學生腦海中相關(guān)知識的印象。因此，在高中化學教學中，要求老師采用啟發(fā)式的講授方式，注意將講授教學和實驗探究教學有機融合在一起，使學生在探索能力和解決問題的能力方面得到有效的訓練，可以通過新的教學方式，全面激發(fā)學生學習的潛能，增強學生的探究意識，不斷強化學生歸納整理課本知識的能力。

三、教法與學法相輔相成，有機結(jié)合

初中化學只是開啟了學生的化學之旅，該階段知識和高中比較相對簡單，大部分學生只要上課時認真聽講，課后多做練習加以鞏固通常都能很好地掌握課本所要求的內(nèi)容。但是，進入高中階段后，初中簡單記憶和練習的學習方法已經(jīng)不再適合學生的發(fā)展。在此，我們必須要將教法和學法有機結(jié)合起來，引導學生從死記硬背向探索理解轉(zhuǎn)換。要想做好這點，教師要首先更新自己的教育教學理念，課堂上只起引導和輔助的作用，真正體現(xiàn)出學生的學習主體作用。比如，教學時教師只需單純地整理出本節(jié)課的知識要點，然后把課堂交給學生，組織學生們之間采取開展小組對話、小組討論、知識競賽等合作探究歸納本節(jié)課的內(nèi)容。各小組根據(jù)老師的要求，在規(guī)定時間內(nèi)完成學習任務后，推薦一名學生代表和大家一起分享小組討論成果。最后由老師根據(jù)課堂節(jié)奏進行點評，學生做得比較好的地方當堂給予表揚和鼓勵；針對學生總結(jié)歸納不到之處給予引導。分組探討的教學方式，不但可以培養(yǎng)學生的團體合作精神和表達能力，還能進行角色代入、學以致用，有效地幫助學生構(gòu)建起自己的知識網(wǎng)絡。總的來說，幫助學生找到符合自身特點的學習方法尤顯重要。我們可以根據(jù)化學學科的特點，針對不同層次的學生，平等地以同伴的身份，經(jīng)常跟他們討論，教他們學會學習化學，使他們逐步認識到初中階段的學習方式已經(jīng)不再適用于高中的學習；也可以給他們介紹自己的學習方法和安排一些優(yōu)秀學生作學習經(jīng)驗介紹；還可以建議學生根據(jù)自己的理解能力，制訂短期或長期的學習目標等。在學習探索的過程中，要不斷地加以反思、總結(jié)歸納出一套符合自己學情的學習方法。只有學生找到并掌握了符合自身情況的學習方法，才能充分發(fā)揮學習的主體作用，才能在教師積極創(chuàng)新、不斷優(yōu)化的課堂教學中積極主動地參與到課堂學習中，進而達到良好的教學效果。

從初中到高中是人生的一大步，也是一個重要的轉(zhuǎn)折點，困難與希望共存，挑戰(zhàn)與機會同在。教師應充分了解學生的從初中升入高中的不適應情況，及時做好疏導和轉(zhuǎn)化工作，防止出現(xiàn)分化，為學生進一步學習打下良好和堅實的基礎(chǔ)。