初高中銜接教育教學中語文思維品質的培養

摘要：隨著教育改革的不斷深入，初高中銜接教育的重要性日益凸顯。在這一過程中，語文教學作為基礎學科之一，其思維品質的培養顯得尤為關鍵。本文旨在探討如何在初高中銜接階段有效培養學生的語文思維品質，以期為學生未來的學習和生活打下堅實的基礎。

關鍵詞：初高中銜接 "語文思維品質 "能力培養

一、語文思維品質概述

（一）語文思維品質的內涵與要求

語文思維品質的內涵與要求，是指在語文教學過程中，學生應具備的深層次思維能力與素養。這種品質不僅包括對語言文字的準確理解和運用，還涵蓋了批判性思維、創造性思維、邏輯性思維和審美性思維等多維度的能力。《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，學生應能夠“在閱讀中理解、分析、評價和欣賞文本”，這要求學生在閱讀時能夠超越字面意義，深入文本背后的文化與思想。

（二）初高中銜接教育教學現狀分析

初高中銜接教育教學現狀分析，是指對初中和高中兩個教育階段在教學內容、方法、目標等方面的銜接情況進行深入研究。當前，我國初高中銜接教育存在一些不足，主要表現在以下幾個方面。

課程內容的銜接不夠緊密。初中和高中階段的教學容易出現脫節現象，導致學生在進入高中階段時，難以適應新的學習要求。初中語文課程更注重基礎知識的積累，而高中語文課程則更強調思維能力和綜合素質的培養。這種轉變往往讓部分學生感到無所適從。

教學方法的差異較大。初中階段的教學更重視知識的傳授，而高中階段則更強調學生的自主學習和探究能力。這種教學方法的轉變，使得部分學生在學習過程中感到不適應，影響了他們的學習效果。

評價體系的銜接不夠完善。初中和高中階段的評價體系存在較大差異，導致學生在進入高中階段后，難以適應新的評價標準。初中階段的考試多以基礎知識為主，而高中階段的考試則更注重思維能力和綜合素質的考核。這種評價體系的轉變，使得部分學生在學習過程中感到迷茫，影響了他們的學習積極性。

二、初高中銜接中語文思維品質培養的策略

（一）教學內容的有效對接與整合

為了實現教學內容的有效對接與整合，教師需要深入分析初中語文教學的現狀，識別學生在語文思維品質方面的具體需求和薄弱環節。根據《中國教育報》的統計數據，當前初中生在邏輯思維和批判性思維方面存在明顯不足，這要求高中語文教學在內容上進行針對性的強化和補充。通過引入案例教學法，教師可以將經典文學作品與現實生活中的實例相結合，引導學生進行深入分析和討論，從而提升他們的批判性思維能力。通過分析《紅樓夢》中的人物關系和情節發展，學生可以學習如何在復雜情境中進行邏輯推理和情感判斷。此外，教師還可以運用布魯姆的認知領域分類模型，設計不同層次的教學活動，從知識記憶到評價分析，逐步提升學生的語文思維品質。[1]

（二）初高中閱讀與寫作技能的過渡指導

初中階段，學生已經具備了一定的閱讀理解能力和基礎寫作技巧，但進入高中后，這些技能需要進一步深化和拓展。根據《中國教育報》的數據顯示，高中學生在閱讀理解方面普遍面臨挑戰，尤其是在理解復雜文本和抽象概念時。因此，教師在教學中應注重引導學生從表層閱讀向深層閱讀轉變，培養批判性思維和獨立思考的能力。

在寫作技能的培養上，高中階段要求學生能夠寫出結構嚴謹、邏輯清晰、內容豐富的文章。通過引入布魯姆的認知領域分類模型，教師可以設計不同層次的寫作任務，從記憶、理解、應用到分析、評價、創造，逐步提升學生的寫作水平。同時，結合經典文學作品的案例分析，如引用莎士比亞的戲劇或魯迅的短篇小說，讓學生在模仿與創新中提高寫作技巧，從而實現從初中到高中的平穩過渡。[2]

此外，教師應鼓勵學生在閱讀與寫作中運用多元化的思維品質，如創造性思維、批判性思維和解決問題的能力。通過小組討論、辯論賽等形式，激發學生的思維活力，培養他們對文本的深入分析和獨立見解。

（三）語文思維品質培養的情境創設

情境創設作為培養語文思維品質的重要手段，能夠有效地激發學生的學習興趣，提高他們的思維活躍度。通過模擬歷史事件的辯論會，學生不僅能夠深入理解文本內容，還能鍛煉自己的批判性思維和邏輯推理能力。根據皮亞杰的認知發展理論，青少年在形式運算階段能夠進行抽象思維和系統化推理，因此，創設的情境應鼓勵學生超越具體經驗，進行更高層次的思考。此外，情境創設還應結合學生的實際生活經驗，如通過角色扮演活動，讓學生在模擬的商業談判或法庭辯論中運用語文知識，從而在實踐中提升語言表達和邏輯思維能力。通過精心設計的情境，教師可以有效地培養學生的語文思維品質，為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。[3]

參考文獻：

[1]徐玉峰.在高中語文寫作教學中提升學生思維品質——評《高中語文思維寫作概論》[J].語文建設，2024（09）：83.

[2]李鵬鵬.深度學習：撬動學生語文思維品質提升的支點[J].求知導刊，2024（06）：122-124+145.

[3]宋黎民.深度學習，賦予學生語文思維品質提升的動力[J].華夏教師，2023（36）：16-18.