合作學(xué)習(xí)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：物理學(xué)科是一門比較抽象的學(xué)科，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中很難理解其中的原理和內(nèi)容。基于這一情況，在初中物理課堂教學(xué)中，教師可以通過開展合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，幫助學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以小組為單位共同完成某一任務(wù)的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們更加深入地了解物理知識(shí)。本文主要探討了合作學(xué)習(xí)在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的具體措施，希望能夠?qū)W(xué)生更好地掌握和理解物理知識(shí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) "初中物理 "課堂教學(xué)

引言：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步，為了培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，教師必須要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。而合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，在初中物理課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。基于這一情況，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具有趣味性和挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過小組合作的方式去解決這些問題。這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地掌握物理知識(shí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生分組，明確小組分工

合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式，這種方式能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。而在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，以便他們能夠順利地完成小組任務(wù)。在分組的過程中，教師可以參考學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素進(jìn)行分組。教師需要對(duì)每個(gè)小組成員的基本情況進(jìn)行分析，最終確定每個(gè)小組成員的分工。這樣不僅能夠讓每個(gè)學(xué)生都參與到小組活動(dòng)中來，而且能夠讓他們明確自己在小組中的分工以及應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。例如，在教學(xué)教科版九年級(jí)上冊(cè)“電功率”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生在討論和交流的過程中確定自己的目標(biāo)；讓每個(gè)小組根據(jù)自己的目標(biāo)來確定各自負(fù)責(zé)哪一部分知識(shí)，再根據(jù)各自的學(xué)習(xí)能力來選擇任務(wù)等。這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中的積極性，讓他們能夠根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)來制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地理解電功率的概念，同時(shí)也能提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

二、注重學(xué)生之間的合作交流

在初中物理教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，通過這種方式讓學(xué)生積極參與到物理教學(xué)過程中來。合作探究活動(dòng)是一種有效的教學(xué)方法，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次合作探究活動(dòng)，讓他們以小組為單位對(duì)教科版九年級(jí)上冊(cè)“摩擦起電”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探究。在探究過程中，學(xué)生可以相互幫助、相互合作，共同探討摩擦起電的原理和現(xiàn)象。[1]為了保證探究活動(dòng)順利進(jìn)行，教師需要注意指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇實(shí)驗(yàn)器材，并讓他們根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體情況進(jìn)行操作。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，讓他們了解摩擦起電是如何產(chǎn)生的，以及它與生活有什么聯(lián)系。通過這種合作探究活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的魅力，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。在合作探究活動(dòng)中，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和指導(dǎo)，確保他們能夠掌握正確的探究方法和學(xué)習(xí)策略。在小組合作探究的過程中，學(xué)生們積極參與，相互借鑒，共同進(jìn)步。他們通過實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)分析、討論交流等環(huán)節(jié)，深入了解了摩擦起電的原理和現(xiàn)象。在這個(gè)過程中，學(xué)生們不僅提高了自己的物理素養(yǎng)，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組

合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方式，其核心在于促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，從而提高學(xué)習(xí)效果。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的角色至關(guān)重要，尤其是在學(xué)生分組這一環(huán)節(jié)。教師需要精心指導(dǎo)和幫助學(xué)生，確保他們能夠科學(xué)合理地進(jìn)行分組，為合作學(xué)習(xí)的順利開展奠定基礎(chǔ)。為了保證合作學(xué)習(xí)的效果，教師在分組時(shí)應(yīng)遵循一定的原則。教師需要確保小組間學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異不大。這樣的分組可以使得小組成員之間能夠?qū)崿F(xiàn)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享和能力的提升。教師在分組時(shí)還需注意以下幾點(diǎn)。1.每個(gè)小組的人數(shù)不宜太多，因?yàn)槿藬?shù)太多容易導(dǎo)致學(xué)生之間的關(guān)注分散，無法實(shí)現(xiàn)有效的討論和交流。適宜的小組人數(shù)可以保證每個(gè)成員都能積極參與到合作學(xué)習(xí)中，同時(shí)也便于教師進(jìn)行管理和指導(dǎo)。2.教師需要根據(jù)小組內(nèi)各個(gè)成員的特點(diǎn)來進(jìn)行分組。這意味著教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性、興趣、能力等因素，將互補(bǔ)的學(xué)生組合在一起，以便于他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。3.在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意給每個(gè)小組分配不同的任務(wù)。這樣做的目的是為了讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)生的長(zhǎng)處。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解物理學(xué)科的廣度和深度，進(jìn)一步提升他們的核心素養(yǎng)。通過對(duì)學(xué)生分組情況的科學(xué)合理指導(dǎo)，教師能夠幫助學(xué)生更好地掌握合作學(xué)習(xí)的方式和方法。

四、科學(xué)合理地確定小組成員

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師要科學(xué)合理地確定小組成員。合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式，其目的是通過學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生通常有30～40人，要讓所有的學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中來，就需要教師對(duì)小組成員進(jìn)行合理分配，以確保合作學(xué)習(xí)的有效性和高效性。具體來說，教師首先需要考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)。在分配小組成員時(shí)，應(yīng)該盡量將性格開朗、善于溝通的學(xué)生與相對(duì)內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生進(jìn)行搭配，或者將能力較強(qiáng)的和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行搭配，以促進(jìn)小組內(nèi)部的交流和互動(dòng)。這樣的分組可以使得小組成員之間形成互補(bǔ)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以帶領(lǐng)和幫助其他學(xué)生，而后進(jìn)生也可以通過合作學(xué)習(xí)，從同學(xué)身上學(xué)到更多的知識(shí)和技巧。在對(duì)小組成員進(jìn)行分配時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素進(jìn)行合理安排，保證每個(gè)小組成員都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。[2]通過這種方式，教師可以給予這些學(xué)生更多的關(guān)注和指導(dǎo)，同時(shí)也可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這樣不僅能夠提高這些學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且還能促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平的提升。

五、注重對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)效果

合作學(xué)習(xí)的順利開展離不開對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生在合作過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而優(yōu)化合作學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生合作成果的認(rèn)可，更是對(duì)他們?cè)诤献鬟^程中所展現(xiàn)出的態(tài)度、能力和合作精神的肯定。[3]例如，在布置作業(yè)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果設(shè)計(jì)作業(yè)。這樣的做法能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與，同時(shí)也能夠提高他們對(duì)作業(yè)內(nèi)容的理解度和接受度。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可以從中選出比較優(yōu)秀的小組作業(yè)進(jìn)行講解，并且讓其他小組學(xué)習(xí)和借鑒。這樣的分享機(jī)制不僅能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能夠促進(jìn)知識(shí)的共享和團(tuán)隊(duì)間的互助。當(dāng)其他小組不能夠理解時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的回答情況，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)講解。這種個(gè)性化的輔導(dǎo)能夠幫助學(xué)生填補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)的空白，同時(shí)也能夠增強(qiáng)他們對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶。通過這種方式，學(xué)生能夠更加深入地了解物理知識(shí)，從而提高他們對(duì)物理知識(shí)的掌握程度。

結(jié)語(yǔ)：

小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)模式，在初中物理課堂中具有重要的運(yùn)用價(jià)值。它不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和解決問題的能力。通過有效地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，提高其學(xué)習(xí)效果和綜合素養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

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