核心素養引領下的小學音樂情境化教學策略探索

摘要：隨著教育改革的深入，核心素養的培育已成為基礎教育的重要目標。音樂作為美育的重要組成部分，對于培養學生的審美情趣、創新能力、文化理解及人際交往能力等具有不可替代的作用。本文旨在探討在核心素養導向下，小學音樂教學中如何有效實施情境化教學策略，以激發學生學習興趣，促進其全面發展。通過構建豐富的音樂情境，讓學生在體驗、感悟、創造中提升音樂素養，實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的有機融合。

關鍵詞：核心素養 "小學音樂 "情境化教學

一、引言

核心素養是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。在小學音樂教育中，核心素養的培養包括但不限于音樂感知能力、表現能力、創造能力以及對音樂文化的理解和尊重。情境化教學作為一種以學生為中心的教學模式，通過創設貼近學生生活、富有情感色彩的教學環境，引導學生主動參與音樂活動，感受音樂之美，進而達到提升核心素養的目的。

二、情境化教學在小學音樂教學中的應用策略

（一）創設生活化情境，激發音樂學習興趣

鑒于小學生正處于形象思維快速發展的關鍵期，他們對直觀且生動的事物表現出極高的興趣。因此，在音樂教學中，教師應巧妙地將教學內容與學生的日常生活相融合，創設一系列貼近學生生活的音樂情境，如模擬溫馨的家庭音樂會、充滿活力的校園音樂節等。這些情境不僅能夠讓學生在熟悉且親切的環境中自然地接觸音樂，還能極大地提升他們學習音樂的樂趣與積極性。例如，在教授經典兒歌《小星星》時，教師可以通過精心設計的星空主題教室布置，營造出璀璨夜空的氛圍，引導學生邊唱邊做手勢舞，使他們在視覺與聽覺的雙重享受中深刻體驗歌曲所蘊含的情感與意境。

（二）利用多媒體技術，打造沉浸式音樂體驗

隨著科技的進步，多媒體技術為音樂教學帶來了前所未有的豐富資源和創新手段。教師可以通過整合視頻、音頻、動畫等多種媒介形式，為學生呈現音樂作品的背景故事、創作歷程及藝術特色，從而帶給學生身臨其境的視聽享受。特別是在教授民族音樂時，教師可以播放展現少數民族獨特風土人情的視頻資料，并配以地道的民族樂器演奏，讓學生仿佛穿越時空，親身體驗不同民族音樂的獨特韻味，進而增進對中華文化的理解和尊重。

（三）巧用角色扮演，深化情感理解與表現力

角色扮演作為一種高效的情境化教學策略，能夠使學生在模擬真實角色的過程中，深入體會音樂作品中的情感波動與人物性格。在教授歌劇或音樂劇片段時，教師可以組織學生分角色扮演劇中人物，通過對話、歌唱和表演等多種方式，共同演繹劇情的起伏與人物的心理變化。這一過程不僅有助于加深學生對作品內容的理解與感悟，還能有效提升他們的音樂表現力和情感共鳴能力。

（四）開展即興創作，激發音樂創造力

即興創作是音樂教育中不可或缺的一環，它為學生提供了展示自我、發揮創意的舞臺。教師可以通過設計一系列開放性的音樂活動，如即興伴奏、歌曲改編、音樂故事創作等，鼓勵學生大膽嘗試、勇于創新。在創作過程中，教師應扮演好引導者和支持者的角色，給予學生充分的自由發揮空間，讓他們在探索與實踐中體驗創造的樂趣與成就感，從而不斷激發和培養他們的音樂創造力。

（五）注意合作學習，強化團隊協作與人際交往

合作學習是情境化教學中促進學生全面發展的重要途徑。在音樂教學中，教師可以通過組織合唱、合奏、音樂劇表演等集體活動，引導學生學會與他人溝通、協作和分享。這些活動不僅能夠增強學生的團隊合作意識與協作能力，還能在共同完成任務的過程中增進彼此之間的友誼與信任。此外，合作學習還有助于培養學生的領導才能和責任感，為他們未來的學習與生活奠定堅實的基礎。

三、實施情境化教學的注意事項

（一）情境設計要貼近學生實際

在構建音樂教學情境時，首要原則是確保其緊密貼近學生的實際生活與學習狀況。這要求情境設計必須深入考量學生的年齡特征、興趣偏好、認知水平及日常經驗，以確保情境的真實可感與易于操作。避免采用與學生實際脫節或過于理想化的設計，確保情境能夠自然融入學生的學習環境，激發其共鳴與參與熱情。

（二）注重過程評價，鼓勵學生參與

情境化音樂教學強調學生的主體性參與和深度體驗，因此，評價體系應轉向過程導向，而非單一的結果評價。教師應聚焦于學生的參與態度、合作能力、創新思維及情感投入等過程性表現，給予及時、具體且鼓勵性的反饋。通過正面激勵，增強學生的自我效能感，進一步激發其學習音樂的內在動力與持續興趣。

（三）平衡傳統與現代教學手段

在融合多媒體技術于音樂教學的同時，需充分認識到傳統教學手段的獨特價值與不可替代性。教師應秉持開放包容的教學理念，根據具體教學內容與教學目標，靈活選擇并巧妙融合傳統與現代教學手段。通過傳統教學手段的扎實基礎與現代技術的創新拓展，實現教學手段的互補優化，為學生提供更加豐富多元、高效互動的學習體驗。

（四）注重學生個體差異，因材施教

認識到每位學生在音樂學習上的獨特性與差異性，是實施情境化音樂教學的重要前提。教師應秉持因材施教的原則，關注每位學生的音樂天賦、學習風格及成長需求，制訂個性化的教學方案與差異化的發展路徑。通過提供多樣化的學習資源與靈活的教學調整，確保每位學生都能在適合自己的節奏與方式下，獲得音樂素養的全面提升與個性化發展。

四、結語

核心素養導向下的小學音樂情境化教學策略，是提升學生音樂素養、促進其全面發展的重要途徑。通過創設豐富多樣的音樂情境，激發學生的學習興趣和創造力，讓學生在體驗、感悟、創造中提升音樂感知能力、表現能力、創造能力和文化理解能力。同時，情境化教學也促進了學生的人際交往和團隊合作能力的發展，為他們的終身學習和未來發展奠定了堅實的基礎。因此，小學音樂教師應積極探索和實踐情境化教學策略，為學生的音樂學習之路鋪設一條充滿樂趣和成就感的道路。