小學語文教學策略淺析

摘要：本文主要以小學語文教學的策略解析為重點進行闡述，從以學生為中心，做好教學準備引進游戲活動，啟迪學生學習思維；運用快樂教學法推動語文教學的開展，通過信息技術烘托語文教學氣氛等方面進行深入說明并探討，進一步凸顯小學階段語文教學的重要性，體現學生在課堂上的主體地位，圍繞小學生的學習能力與教學情況優化教學結構體系，最大化地擴展學生學習知識面，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：小學語文 "教學質量 "相關策略

語文是小學階段課程教學的基礎學科，新課改條件下教師需與時俱進地調整教學方式，即便諸多的教學策略存在差異性，然而在語文教學效果的提升上作用是相同的。語文學科涉及諸多的內容，包含語法學習、詞匯學習、閱讀理解與古詩詞賞析等。為了滿足新課改標準的要求，教師要注重語文教學的優化與整合，提高語文教學質量。對此，筆者進行具體的分析與研究。

一、以學生為中心，做好語文教學準備

在以往的語文教學活動中，教師作為教學的主導者，基本上全部的教學環節設置都是按照教師的想法展開，在一定程度上忽視了學生的主體地位。新課改背景下，語文教師應該轉變陳舊的教學思想，強調在課堂上體現以學生為中心的觀念，設計教學環節時應關注學生興趣愛好，從學生實際情況出發，優化語文教學結構。并且教師要想發揮學生的學習主動性，應該注重語文學科工具性與人文性特征的體現，帶給學生優質的學習體驗。

教師應真正把學習的主動權還給學生，設計學習活動時應滿足小學生興趣愛好的需求，引導學生深入地體驗語文學習活動，采取情境教學方法營造輕松的教學氣氛，由此調動學生學習興趣和熱情，有效開展語文教學活動。另外語文教學中體現學生的主體地位過程中，教師的教學設計要隨機靈活調整，巧妙利用信息技術等先進設備，營造輕松的學習氛圍，最大化地激發學生學習熱情。

比如《只有一個地球》教學活動，教師在課堂上利用信息技術展示相應畫面，對學生提出問題：同學們，我們生活在地球上，宇宙中是不是只有一個地球呢？地球上有哪些生物可以生存？在你們閱讀這篇課文之后有什么想法嗎？在學生思考的同時給學生呈現天體、銀河等資料，學生表現出對學習內容的強烈渴望，給學生充分的表達時間，讓學生各抒已見，加深學生對文本的印象。接下來組織學生進行文本閱讀，將文本中體現主旨的內容標記下來，多次閱讀與賞析，帶動學生積極參與學習活動，樹立學生文本閱讀意識，順利開展語文教學活動。

二、引進游戲活動，啟迪學生學習思維

在語文教學中運用游戲活動可滿足學生心理成長特征，學生往往對趣味性的游戲產生強烈興趣，可全身心參與到游戲活動中，所以游戲活動是小學語文教學的良好途徑。學生深深被游戲所吸引，在活動過程中體會學習的歡樂，可以在不知不覺中提高學生學習動力，有助于學生全面掌握語文知識技能。在運用游戲活動時，教師要凸顯學習內容的重要性，將游戲活動當作吸引學生注意力的一個手段，游戲活動的用時應該適宜，同時和教學內容相匹配。設計能對教學活動產生積極影響的游戲內容。教師要注重學生整體學習效果的提升，重視每一個學生的學習效果。另外游戲學習策略可依托多個形式進行呈現，將學習內容編入歌曲帶領學生進行表演，還可運用吟誦的方式，讓學生正確分析字詞發音技巧，在歌唱過程中深刻地感悟文本中心思想。或者帶領學生在課堂上進行角色扮演，安排學生以小組為單位進行呈現，在上課之前預習文本內容，在課堂上以表演的形式再次呈現學習內容，在條件允許的情況下選取幾組學生在講臺上扮演，可豐富學生語文知識儲備量，強化學生語文實踐綜合能力。比如《蜘蛛開店》教學中，教師鼓勵學生進行角色扮演，更好地體會文章內容，學生以小組的形式進行蜈蚣、河馬、長頸鹿等角色扮演，深入感知動物的心理和情緒變化，這樣學生積極投入到學習場景中，提高了語文教學活動的有效性。

三、運用快樂教學法，推動語文教學的開展

快樂教學法的應用能有效推動語文教學的進行，教師在教學中給學生營造生動的學習場景，最大化地調動學生學習熱情，讓學生在課堂中有效吸收語文知識，掌握相應的技能，帶領學生體會學習的樂趣，使學生帶著愉快的心情主動參與課堂活動。教師給學生提供快樂的學習平臺，能吸引學生積極參與學習活動，取得更好的學習效果。另外教師應在學生學習之后設計評價環節，引導學生鞏固所學的內容和掌握的知識，樹立學生學習的自信心。

四、通過信息技術，烘托語文教學氣氛

信息技術集聲音、色彩和畫面等優勢于一體，形象的畫面與動聽聲音可充分激發學生的求知欲，給學生營造身臨其境的學習氣氛。教師應在課堂上發揮信息技術的優勢，給學生呈現多彩的畫面，刺激學生多種感覺器官，使學生沉浸在美好的畫面中，遨游在知識的海洋里，自然而然地調動學生的思維。比如《大自然的聲音》教學中，教師利用信息技術呈現相關畫面，渲染語文課堂氣氛，學生深深地被學習內容所吸引，用心體會著人和大自然之間的情誼，這樣利用信息技術全方位凸顯文本主旨，在提高學生學習積極性的同時訓練學生的思維，能有效提高語文教學的質量。

綜上所述，語文課程是小學教學體系的重要組成部分，在語文教學過程中，教師應系統地分析學生學習問題，針對性地采取教學策略優化語文教學活動，在教學設計上注重對學生進行情感調動，培養學生學習主動性和積極性，樹立學生自主學習意識。時刻掌握學生學習狀態，確保教學設計滿足學生成長特點，充分吸引學生注意力，提高小學語文課堂教學的質量，更好地促進新課改理念實施。