從直觀體驗(yàn)走向自由創(chuàng)作
——以“木花變變樂”活動為例

文 張建芳

利用生活中的天然廢舊材料開展立體手工制作，不僅能夠豐富手工材料的種類和幼兒的創(chuàng)作體驗(yàn)，還能夠培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，提升幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、想象能力和創(chuàng)造能力等。我們堅持以“趣味導(dǎo)學(xué)”為主線，引導(dǎo)幼兒從直觀體驗(yàn)走向自由創(chuàng)作。本文以“木花變變樂”活動為例，談?wù)勥@方面的體會。

一、妙識舊物——感受體驗(yàn)材料的樂趣

幼兒是在與材料相互作用、親身操作體驗(yàn)中感知材料特點(diǎn)的。我們?yōu)橛變禾峁┡c材料充分接觸的機(jī)會，調(diào)動幼兒多種感官，引導(dǎo)幼兒在接觸材料的過程中熟悉材料的特性，從而對手工制作產(chǎn)生興趣，并樂意操作。

（一）觀其特征

引導(dǎo)幼兒觀察材料，了解材料外形、紋理、色彩等特征。我們將各種形狀的木花放在教室區(qū)角里，鼓勵幼兒用各種方法探索木花。幼兒被木花奇特的形狀和漂亮的天然紋理深深地吸引，對木花產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（二）浮想聯(lián)翩

提供各種大小、形狀不同具有表現(xiàn)力的材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想。例如，我們引導(dǎo)幼兒對各種各樣的木花外形特征進(jìn)行聯(lián)想。幼兒紛紛分享自己的感受：“木花扭來扭去，像一條蛇。”“一絲一絲的木花，像我們的頭發(fā)。”……幼兒把材料和自己的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，充分發(fā)揮自己的想象力。

（三）玩出花樣

引導(dǎo)幼兒對材料進(jìn)行簡單加工，感受材料的可塑性，學(xué)習(xí)工具和材料的基本使用方法，促進(jìn)幼兒精細(xì)動作發(fā)展。幼兒通過撕、揉、卷、折、疊、剪等方法，對材料進(jìn)行加工。有的幼兒將木花撕成方便面，有的幼兒將木花揉成皮球，有的幼兒將木花卷成長長的管子，有的幼兒將木花剪成眼罩……幼兒在與材料相互作用的過程中，改變材料的形態(tài)，感知材料較強(qiáng)的可塑性，對材料和制作產(chǎn)生了極大興趣。

二、生動實(shí)例——感受獲取表象的樂趣

在手工制作中，幼兒要從親自體驗(yàn)過的真實(shí)、直觀的情境中，感知表象的空間存在形式。我們結(jié)合手工制作主題，創(chuàng)設(shè)充滿審美情感色彩的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，提供與制作主題相關(guān)的圖畫書、影視資料，展示符合幼兒的審美情趣、具有情感色彩的美術(shù)作品，引導(dǎo)幼兒通過看一看、摸一摸、猜一猜、演一演等方法，加深對表象形體及各部分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系的感知。

（一）實(shí)物與環(huán)境：多感官感知事物表象

我們創(chuàng)設(shè)與制作主題相關(guān)的審美環(huán)境，引導(dǎo)幼兒通過多種感官，有目的地觀察客觀事物，加深對表象形體的記憶，把握形體特征。例如，教室自然角里飼養(yǎng)著小刺猬，教師還提供關(guān)于刺猬的圖片、視頻和立體模型。幼兒每天給小刺猬喂食、拍照、寫生，摸一摸展示在自然角的刺猬模型。在觀察分享時，幼兒爭先恐后地說出自己的發(fā)現(xiàn)：“刺猬有時像圓圓的皮球，有時又是半圓形、橢圓形的。”“刺猬身上有好多刺。有的長，有的短；有的直直的，有的亂七八糟的。”“刺猬餓時會伸出尖尖的腦袋，趴在地上晃動著腦袋。”“刺猬的頭有黑色的鼻子和嘴巴，還有兩只半圓形的耳朵。”……直觀的體驗(yàn)有效地引發(fā)幼兒情緒上的共鳴，他們對刺猬的感知為后續(xù)創(chuàng)作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

（二）游戲與活動：超時空記憶形體表象

幼兒對表象形體有了相關(guān)感知后，我們引導(dǎo)幼兒用謎語、兒歌、童話等藝術(shù)性的語言表達(dá)出來。例如，我們出示表象的局部結(jié)構(gòu)或?qū)⒈硐笊眢w結(jié)構(gòu)拆分成幾個部分，讓幼兒根據(jù)部分特征猜測是哪種動物并說明理由，然后根據(jù)特征將表象的各個部分重新組合，在比較中把握表象形體特征。另外，在游戲活動中，我們引導(dǎo)幼兒根據(jù)動物的形體特征用動作進(jìn)行演示，幫助幼兒了解各部分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，深刻把握表象的形體特征。

三、創(chuàng)意范例——感受欣賞范例的樂趣

好的范例可以幫助幼兒感受作品的美和創(chuàng)意，引發(fā)幼兒情緒上的興奮，對美好事物產(chǎn)生敏銳的感知，從而激發(fā)幼兒產(chǎn)生創(chuàng)作動機(jī)。當(dāng)幼兒對材料的特點(diǎn)和表象形體特征有了充分的感知后，我們通過提問，創(chuàng)設(shè)情境等方法，讓幼兒欣賞范例，引導(dǎo)幼兒積極主動地思考作者創(chuàng)作、構(gòu)思及運(yùn)用造型、色彩、構(gòu)成等藝術(shù)手法進(jìn)行創(chuàng)造的方法和步驟。

（一）賞：習(xí)得藝術(shù)手法

我們結(jié)合范例引導(dǎo)幼兒觀察、思考、探索立體手工作品的造型、構(gòu)成等藝術(shù)創(chuàng)作方法，獲得構(gòu)思和創(chuàng)作的線索，了解基本的制作方法和步驟，激發(fā)幼兒的探索欲望，為后續(xù)制作打好基礎(chǔ)。

例如，我們引導(dǎo)幼兒欣賞《木花刺猬》作品。在欣賞過程中，幼兒驚嘆不已，眼中充滿著專注和驚喜，并交流自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

幼兒1：我覺得太神奇了！木花居然可以變成這么漂亮的刺猬，這是我從來沒想到的。

幼兒2：小刺猬尖尖的頭是用片狀木花卷成的，小刺猬的胡須是用木花絲做出的。

幼兒3：刺猬的身體有時是半圓形的，可以用絲狀木花制作。

教師：我們要根據(jù)木花的形狀和特征，通過卷、撕、團(tuán)、粘貼等方法進(jìn)行巧妙組合，就可以制作成一只可愛的小刺猬了。

（二）析：明確創(chuàng)作意圖

在手工制作過程中，幼兒的構(gòu)思非常重要，要考慮選用什么樣的材料以及如何使用這些材料。我們通過提問的方式，引發(fā)幼兒主動思考和探索。

例如，在欣賞《刨花刺猬》作品中，我們引導(dǎo)幼兒分享、討論。

幼兒1：我想用一團(tuán)木花絲團(tuán)成橢圓形狀，制作成刺猬的身體和頭，再在橢圓形身體上粘上木花卷，制作成小刺猬的四條腿。

幼兒2：我想做毛毛蟲。木花卷起來就像毛毛蟲一節(jié)節(jié)的身體，我還要在第一段木花卷上粘上觸角和眼睛。

幼兒3：我想用螺旋形的木花制作成一條小蛇，蛇的身體細(xì)細(xì)長長、彎彎曲曲。我還想將兩片橢圓形的木花粘起來做成蛇的頭，再用一根絲做蛇的舌頭。

幼兒4：制作時，我們要整理好不用的工具，沒有用的材料也要及時放到垃圾桶里。

立體刨花作品藝術(shù)感強(qiáng)烈，新穎有趣，有著一種自然的感染力和親和力。通過欣賞《刨花刺猬》作品，幼兒真切地感受到作品所呈現(xiàn)的“美、趣、新、奇”等特點(diǎn)，了解了制作的步驟和方法，為自由創(chuàng)作打下了良好的基礎(chǔ)。

四、自由創(chuàng)作——感受自主探索的樂趣

自由創(chuàng)作能夠?yàn)橛變禾峁┳杂傻目臻g，讓他們以自己喜歡的方式主動參與，體驗(yàn)探索的樂趣。我們鼓勵幼兒創(chuàng)設(shè)便于操作的活動環(huán)境，支持幼兒自由的創(chuàng)作活動。

（一）自主決定

幼兒自主決定制作什么動物、用什么材料制作、怎么制作、在哪里制作、與誰一起制作等。他們根據(jù)自己的需要，有的席地而坐，有的站在桌旁；他們根據(jù)材料，以自己的方法呈現(xiàn)，有的用木花制作刺猬，有的用木花制作章魚。

（二）自由創(chuàng)作

我們時刻觀察幼兒的活動情況，尊重他們的想法和做法，并及時給予鼓勵和肯定，激發(fā)幼兒對手工活動的興趣。在制作活動中，我們最大限度地引導(dǎo)幼兒自由創(chuàng)作。幼兒有時輕輕走到別處挑選所需的材料，有時和同伴商量制作的方法，有時撓頭搔耳地思考，有時向老師求助。他們有的與同伴分工合作，有的獨(dú)立完成作品制作……

姿態(tài)各異的刺猬，張牙舞爪的章魚，飛翔的蜻蜓，精靈古怪的老鼠，美麗的蝴蝶，笨拙可愛的毛毛蟲……幼兒興奮地向同伴、向老師介紹，互相欣賞，臉上洋溢著成功的喜悅。

五、展示評價——感受分享經(jīng)驗(yàn)的樂趣

正向展示與評價幼兒作品能夠給幼兒帶來滿足，激發(fā)幼兒參與活動的積極性。由于幼兒小肌肉發(fā)育不夠完善，可能無法做出精美的作品。但是，幼兒能根據(jù)材料本身的特性，充分發(fā)揮自己的想象力，并體現(xiàn)出創(chuàng)作意圖。在展示評價中，我們運(yùn)用幼兒自評、他評和教師評價三種方法，進(jìn)一步打開幼兒思維，開闊幼兒眼界，不斷豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)。

作品展示和分享，有利于幼兒了解同伴的想法與發(fā)現(xiàn)，從同伴那里獲得經(jīng)驗(yàn)。

幼兒1：我做的是生氣的刺猬。

幼兒2：我做的是站著找食物的刺猬。

幼兒3：我做了一只在地上曬太陽的刺猬。

幼兒4：我發(fā)現(xiàn)大家的做法都不一樣。 有的直接在片狀木花上剪出一根根刺，有的用許多絲狀木花團(tuán)成身體。

幼兒5：我發(fā)現(xiàn)小刺猬的身體形狀不一樣，有球形、橢圓形，還有半圓形和圓柱形。

教師：小朋友真棒！我們選擇不同形狀的木花，進(jìn)行不同的組合，就可以變成不同姿態(tài)的小刺猬。

幼兒之間、師幼之間的有效互動，讓幼兒感受到教師和同伴的關(guān)注和肯定，進(jìn)一步激發(fā)了創(chuàng)作的欲望，增強(qiáng)了創(chuàng)作的信心。