微型日記與小學(xué)語文寫作教學(xué)的融合策略探究

摘 要：寫作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中一項非常重要的內(nèi)容，它不但能使學(xué)生的語文水平得到提升，還能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。教師在寫作教學(xué)中使用的教學(xué)方式很重要，教師要想有效提升學(xué)生的寫作能力，就必須采取多種教學(xué)策略。在目前的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以采用微型日記的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維與寫作興趣，從而全面提升課堂教學(xué)效率。教師指導(dǎo)學(xué)生對“微日記”的內(nèi)容進行自我修正和改進，能防止學(xué)生與實際生活相脫離，促進學(xué)生寫作水平提升，可以說，“微日記”是促進學(xué)生寫作水平提升的“秘密武器”。本文對如何在小學(xué)語文寫作教學(xué)中融入微型日記進行了分析，以提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作教學(xué) 微型日記 融合策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.24.019

日記不僅可以記錄下生活中最美好的事情，也可以幫助學(xué)生提高觀察能力，從而提高他們的寫作水平。目前，許多小學(xué)語文教師都是以“日記”的形式來培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力。在使用微型日記進行教學(xué)的過程中，教師要對傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)方式存在的問題進行深入剖析和研究，并根據(jù)其特點和教學(xué)要求，開展相應(yīng)的教學(xué)活動。教師要通過微型日記培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，讓每一個學(xué)生都能在作文中充分表達自己的思想。

一、微型日記的特點

第一，“微型日記”是一種短小的、富有生命色彩的文體，雖然微型日記語言簡練，但微型日記可以反映出作者的性格、感情和作者日常生活中的點點滴滴。微型日記的一個顯著特征就是簡而短，“微型日記”具有篇幅短、描述形象等特點，能給小學(xué)生以特殊的感受。相對于其他文體，微型日記的長度一般都在100—300字之間。這個長度剛好符合小學(xué)生寫作文時的心理狀態(tài)，學(xué)生可以專心地把自己想說的話說出來，而不必擔(dān)心字?jǐn)?shù)沒有達到教師要求的標(biāo)準(zhǔn)。

第二，“微型日記”強調(diào)對人生細節(jié)的關(guān)注。在微型日記里，語言的敘述往往是以日常生活為背景，對生活中的小事進行描寫，尤其是對細節(jié)的描寫。“微型日記”常常是寫人對一些事、一些人、一些情景的感想。這種感想和見解，通常都是十分真誠、深刻的，而且能把作者的感想和情景表現(xiàn)得淋漓盡致，取得深入人心的效果。

第三，“微型日記”的另一個顯著特征是“微型日記”的呈現(xiàn)方式多樣。盡管微型日記的長度不長，但其表達方式卻是多種多樣的。例如，有的日記用短句的方式呈現(xiàn)，有的用對話的方式呈現(xiàn)。這種多元化的表達方式，既豐富了“微型日記”的內(nèi)涵，又讓人感受到“活”與“變”。

二、寫作教學(xué)和微型日記之間的關(guān)系

步入信息化時代，人們已習(xí)慣于使用微信、微博等現(xiàn)代交流手段與工具。“微型日記”能夠避免學(xué)生因為作文的字?jǐn)?shù)多而感到頭痛，微型日記最大的特點就是“微”字，沒有限定字?jǐn)?shù)，同學(xué)們可以寫下自己的心里話，為學(xué)生們的創(chuàng)作激情和靈感提供保證。

隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)語文寫作的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)都發(fā)生了一些改變，這就要求我們要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。微型日記是一種很常見的書寫方式，將微型日記應(yīng)用于作文教學(xué)，在寫作內(nèi)容上，同學(xué)們可以日常事件為素材，這不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，還可以提高學(xué)生作文的質(zhì)量。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)用微型日記的現(xiàn)實意義

第一，對積累寫作材料是有利。由于“無事可寫”，學(xué)生害怕寫作，學(xué)生實質(zhì)上就是缺乏日常生活材料的積累。這也就是為什么要有“微型日記”的出現(xiàn)。“微型日記”要求學(xué)生既要對自己的日常生活進行記錄，又要在生活中對寫作材料進行深度挖掘，這是對學(xué)生的觀察能力、生活思考能力的進一步加強。

第二，有助于激發(fā)創(chuàng)作靈感。有沒有寫作靈感對寫作有著很大的影響，如果沒有寫作靈感的話，學(xué)生作品的可讀性就會很差，很難讓人產(chǎn)生感情上的共鳴。對于小學(xué)生來說，寫作要求會大大削弱學(xué)生的創(chuàng)造力。微型日記沒有字?jǐn)?shù)、主題和格式的約束和要求，給了學(xué)生充足的時間和空間，讓他們的思想更加自由，讓學(xué)生能夠獲得更多的寫作靈感。

第三，有助于克服學(xué)生抵觸寫作的消極情緒。部分學(xué)生對寫作有一定程度的抵觸心理。在寫作教學(xué)過程中，有些同學(xué)在開始的時候就花了很多時間來構(gòu)思作文，結(jié)果到最后都不知道該從哪里開始寫，因此，一些學(xué)生對寫作產(chǎn)生了抗拒。與傳統(tǒng)的寫作方式相比，微型日記能讓學(xué)生更自由地表達自己的思想與情感，學(xué)生寫作時不會感到害怕和緊張。

四、微型日記與小學(xué)語文寫作教學(xué)的融合路徑

1.觀察生活，提升寫作水平

“微型日記”是小學(xué)語文課堂教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，這既能培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，又能鍛煉他們的觀察力、思維能力。寫作水平的提升并非一朝一夕之功，它需要長期的累積才能取得顯著的成效。所以，教師要讓學(xué)生在平時的生活中隨時注意周圍的事情，獲取更多寫作的素材。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有意識地去注意身邊的事情，在平時要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。讓同學(xué)們從所觀察到的東西中提煉出有用的信息。所謂“有意識”，不只是“看見”，還包括“聽”“聞”“觸”“味”等各種方式，引導(dǎo)學(xué)生去探索事物的本質(zhì)與內(nèi)涵。比如，教師可以讓學(xué)生到運動場上去聞花香，聽鳥叫，看看鳥兒，這樣就能更好地了解大自然。

教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建整體的觀察框架，對事物的觀察是一個系統(tǒng)的工作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從事物的形態(tài)特征、內(nèi)涵、應(yīng)用價值、發(fā)展過程等四個方面對事物進行系統(tǒng)考察，這種方法既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生對觀察對象的理解、記憶。例如，在學(xué)完《盼》《那個星期天》后，教師可以讓學(xué)生回想自己是否有過類似的經(jīng)歷，然后通過全班討論，最終學(xué)會用寫作方式把自己的感受寫成日記。有的同學(xué)把教師拖堂、自己急著去洗手間的糾結(jié)情緒都寫了出來；也有同學(xué)寫了自己的生日，自己迫不及待地想要早點回家過生日。有的同學(xué)把自己等快遞的急切情緒表現(xiàn)得淋漓盡致……然后，教師可以讓同學(xué)們自己去讀微型日記，根據(jù)日記中的內(nèi)容，進行深入的討論。把自己的日記拿出來和大家分享，學(xué)生既能提高自己的寫作水平，又能獲得一種自豪感和成就感。

2.記錄生活的點滴，感受寫作的美好

對生活點滴的觀察，發(fā)現(xiàn)生活中發(fā)生的瑣事，記錄生活，是一種行之有效的小學(xué)語文作文教學(xué)手段。在當(dāng)今的世界里，我們的生活步調(diào)非常快，我們就像是一臺機器常常會忽視周圍發(fā)生的一切。小學(xué)生的語言表達能力也會隨著年齡的增長而逐漸得到提升。所以，在語文微型日記寫作的教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把周圍發(fā)生的瑣事都記錄下來，這樣既可以讓學(xué)生放慢腳步，又可以讓他們在微小的事物中找到生命的美麗和意義。教師可以把同學(xué)們帶到學(xué)校以外的地方，引導(dǎo)學(xué)生把周圍發(fā)生的事情都記錄下來。比如，花園里的鳥兒，校園里的一片樹葉，路邊的一個老頭，都是學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)和記錄的素材。同學(xué)們用自己的日記把生活中發(fā)生的點點滴滴都記錄下來，并從中體會到生活中的溫馨與美麗。

另外，教師也可以鼓勵同學(xué)們做一些日常生活中的小事情。例如，引導(dǎo)學(xué)生記錄自己的一個小小的進步，一次有趣的事情，一次溫馨的家庭出游等等。通過對這些小事情的記載，使同學(xué)們能夠回想起他們生活中發(fā)生的有趣的事情。教師在指導(dǎo)學(xué)生記錄周圍的瑣事的時候，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在句子的組織、詞匯的選擇和修辭的使用上給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。例如，通過讓學(xué)生對生活中的細節(jié)進行描述，運用比喻、擬人等修辭方法，使學(xué)生能更好地把自己的感情和思想表達出來。

3.以興趣為指導(dǎo)，提高微型日記的寫作動力

興趣是最好的教師，有了興趣的指引，學(xué)習(xí)起來就會事半功倍。在寫微型日記時，小學(xué)語文教師要主動激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如，有些學(xué)生喜歡詩歌，有些學(xué)生喜歡童話，每個學(xué)生都有自己的興趣點，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的興趣點。

例如，在學(xué)習(xí)了六年級上冊第一單元的《變形記》后，教師可以要求同學(xué)們寫一篇《我會變》的微型日記。一名同學(xué)用童話般的手法寫微型日記，將《熊出沒》中的熊大、熊二寫在了自己的作文中，熊大總是能夠做到熊二想要做的事情，在學(xué)生的寫作作品中，我們可以看到學(xué)生對熊大和熊二之間愛的詮釋。還有學(xué)生寫下了《我會變》，“我會變，我能變身，能帶著孩子們在田野里跑。我會變，我要化作一縷秋風(fēng)，吹向碩果累累的果園。我會變，我要成為一輪溫暖的太陽，把潔白的大地染成一片金黃”，這樣，每一個同學(xué)都能發(fā)現(xiàn)自己的寫作世界，這既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，又提升了學(xué)生的寫作能力。

4.堅持寫微型日記，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

在教學(xué)過程中，教師要督促學(xué)生，使學(xué)生形成好的寫作習(xí)慣。比如，同學(xué)們可以把自己的生活瑣事、心情等寫下來，把自己所知道的事情都寫在日記里。教師可以把優(yōu)秀的日記貼在宣傳板上，還可以給其他同學(xué)提供一些寫作思路，使學(xué)生找到更好的寫作方式。這樣學(xué)生就能意識到，微型日記的寫作雖然比較簡單，但自己也不能有所輕視。教師應(yīng)該明白，“微型日記”只是一種提高學(xué)生寫作水平的方式，并不能反映出學(xué)生的實際水平。以單純的詞匯和句子來描述事件，并不是學(xué)習(xí)的終極目的。其實，“微型日記”在作文教學(xué)中具有基礎(chǔ)性的作用，它有助于學(xué)生進行寫作素材的積累，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。針對這一情況，教師還可以讓同學(xué)們把自己的微型日記進行分類并編成文集，通過自己對作文內(nèi)容的歸納和總結(jié)，積累更多的寫作材料，從而以微型日記為基礎(chǔ)，對書寫內(nèi)容進行拓寫。

例如，有一位同學(xué)在班上寫了一篇微型日記，上面寫著：“今天是我父親的生日，但是我提前偷吃了父親的生日蛋糕，我感到很后悔。”教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會擴寫，比如可以寫父親生日的時間，生日蛋糕的顏色，父親對我的態(tài)度等等，以此來進行延伸式微型日記的訓(xùn)練。這樣學(xué)生會對微型寫作有一個嶄新的認(rèn)識，進而改變自己的寫作態(tài)度。微型日記可以擴充成這樣：今天是父親的生日，桌上擺著一塊奶油蛋糕，我走近時，聞到那甜甜的乳脂香味，禁不住咬了一口。誰知父親從房間里走了出來，我正好和父親撞在一起，我一臉羞愧地說道：“對不起。”父親走過來摸摸我的腦袋，說道：“沒事，你要不要先替我嘗嘗？”

5.指導(dǎo)日記修改，提高學(xué)生寫作水平

小學(xué)生在寫微型日記時，不可避免地會遇到各種問題，如果教師能對學(xué)生的微型日記進行實時了解，指導(dǎo)學(xué)生修改，就能讓學(xué)生們在寫作中發(fā)現(xiàn)自己的缺點。小學(xué)語文教師要仔細地看一看學(xué)生按時上交的微型日記，發(fā)掘出學(xué)生的閃光點，及時對學(xué)生加以肯定與鼓勵，對他們的作文中存在的問題進行分析，并給出專業(yè)的意見。在實際操作中，教師要把握好兩點：第一，學(xué)生微型日記的評改主體不僅僅是教師，還應(yīng)該把學(xué)生的主體地位放在第一位，利用教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生參加到對微型日記的修改和改進，使學(xué)生獲得更大的成就感。第二，對于學(xué)生的微型日記中所體現(xiàn)的寫作問題，教師要站在保護學(xué)生的自尊和自信心的立場上，以一種不會對學(xué)生造成傷害的方法來對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)，以保證學(xué)生的心理健康發(fā)展。

比如，小學(xué)語文教師可以在課堂上開展“學(xué)生互評”式的協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能自覺地對自己的微型日記進行修訂和改進。學(xué)生們通過對對方的微型日記進行閱讀并修改，可以進行充分交流和探討，從而讓學(xué)生的思想得到多樣化發(fā)展。教師根據(jù)同學(xué)們相互之間的評價，適時地加入他們的評價小組之中，給他們提一些專業(yè)的意見，從而更好地發(fā)揮評改的效果。這一教學(xué)策略給學(xué)生們提供了一個互相欣賞、全面評估自己和同伴寫作的平臺。同學(xué)們從同伴的微型日記中找到自己需要學(xué)習(xí)的東西，并積極地對自己的作文進行修正。這樣，學(xué)生在未來的作文評估中，不會再發(fā)生“只聽好評，決不接受其他評價”的情況。

6.立足語文教材，創(chuàng)新寫作教學(xué)

小學(xué)生的作文教學(xué)以小學(xué)語文課本為基礎(chǔ)，在把微型日記運用到作文教學(xué)中的時候，教師也要以課文的內(nèi)容為基礎(chǔ)，把課本的內(nèi)容和微型日記進行融合，在語文課堂上進行寫作教學(xué)的創(chuàng)新。

例如，《在牛肚子里旅行》的內(nèi)容很有意思，情節(jié)也很曲折。當(dāng)學(xué)生對這本書很感興趣時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課上表演《在牛肚子里旅行》，讓他們想象一下，如果他們是一只長著紅色腦袋的小蟋蟀，他們自己鉆進了牛的肚子里會發(fā)生什么事情，然后嘗試用微型日記寫出來。一位同學(xué)寫道：“我們不小心被一頭大牛吞了下去，一開始我很害怕，但很快我們就商量著怎么才能從那只大牛的肚子里爬出來，我們互相鼓勵，在那頭大牛的肚子上抓來抓去，沒過多久大牛就受不了了，那頭大牛就把我們吐了出來，我們順利離開了。”同學(xué)們在自己的微型日記里用想象力進行了豐富而大膽的創(chuàng)作，學(xué)生會對《在牛肚子里旅行》的主旨形成更深的了解，懂得持之以恒的重要性，懂得在面對困難的時候要學(xué)會堅持，不能因害怕而放棄，要用更多的方法和勇氣去面對困難。

綜上所述，小學(xué)語文教師要有針對性地解決學(xué)生在寫作時所遇到的素材缺乏、語言表達能力差等難題，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入地開展微型日記的寫作，最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作思維，引導(dǎo)學(xué)生開展思考，進而提升學(xué)生的寫作水平，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2] 王玲玲《微型日記在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略研究》，《小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地）》2022年第1期。

[3] 王風(fēng)雷《微型日記與小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效融合策略》，《小學(xué)生作文輔導(dǎo)》2020年第11期。

（周月清，1986年生，女，漢族，江蘇揚州人，大學(xué)本科，二級教師，研究方向：小學(xué)高年級語文）