核心素養導向下高中政治復習課教學策略研究

摘 要：高校思想政治理論課是學生高中學習時期必修的一門學科。當前，核心素養的培養是教育界關注的焦點。高中政治復習課教學的教學內容、方式都要以核心素養為指導，不斷調整與優化。教師在進行高中政治復習課教學過程中，要改變原有的以傳授知識為主的教學方法，向學生全面素質的培養轉變，使學生既能掌握知識，又能實現身心健康發展。本文在對核心素養教育的概念、要求進行剖析的基礎上，結合高中思想政治復習課的特征，提出了一套教學對策與措施，希望能對提高高中思想政治教育工作有一定的借鑒作用。

關鍵詞：核心素養 思想政治 高中復習課 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.24.062

在新一輪的教育改革浪潮中，核心素養的培養已逐步成為各層次學校教育教學工作的一個重要取向與目標。教師要對政治學科的教學內容和教學意義進行深入了解，找到一種適合學生的最優的復習教學策略，從而使高中思想政治教育的質量得到進一步提高。在以核心素養為指導的高中思想政治復習課的教學過程中，教師要運用適當的方式，提升學生對知識的運用能力、解決問題的能力，并在復習知識的過程中使學生的核心素養得到進一步提高。在教學中，教師還要注重對學生情感態度的教育，使學生樹立正確的人生觀、價值觀，使學生具有良好的思想道德品質。

一、核心素養導向下提升高中政治復習課教學質量的必要性

高中階段是做好高中生思想政治工作的關鍵階段，而復習課又是加強學生對知識的記憶與了解的一個重要環節。思想政治理論課全面而又深刻地影響著高中生的人生觀、價值觀。在課堂上，教師不僅要向學生傳授知識，而且還要在課堂上對學生進行獨立思考、判斷等能力的訓練。在此過程中，同學們會用自己的方法來應對人生的種種挑戰，并形成一種健康向上的心理狀態，樹立與時代相適應的人生觀、價值觀。

但是，當前部分高中思想政治復習課教學內容單一，教學方法呆板，不能很好地調動學生的學習熱情和積極性。在核心素養的指導下，教師怎樣對高中思想政治復習課的教學策略進行設計與執行，從而提升學生的學業成績和素質，是一個迫切需要解決的問題。

為了更好地提升教育的質量，教師必須將學生的成長需要放在一個真實的基礎上，根據素質培養和長期發展的特定需求來設計教學計劃，從而建立起一個高質量和高效率的教學課堂。教師要針對學生的不同特征與需要，采取多種教學方式，充分調動學生的學習興趣與潛力，促進他們的個性發展。

二、核心素養導向下高中政治復習課教育理念和要求

核心素養教育是一種以培養學生的核心素養為目標的教育思想與實踐，它既包括知識技能，又包括思想方法、情感態度、道德品質、社會責任感，以及各個學科的綜合素質。“全面發展、全面素養”是核心素養教育的重要思想，這就要求學生在具備一定的知識和技能的同時，也需要培養批判性思維、創新能力、交流能力、合作能力、自我調節能力和創新能力。

高中思想政治復習課要達到這一目的，就必須對其進行合理的教學策略設計，使其符合學生核心素養的培養要求。教師在帶領學生進行政治復習時，要深刻地認識和把握核心素養的內涵，使學生能更好地了解社會現象，并提高學生的批判分析能力，使學生能夠在紛繁復雜的社會情境中做出明智的選擇。在課堂教學中，教師要讓學生積極主動地參與積極交流，從而培養學生的道德觀念和社會責任感。教師在教學過程中也要使同學們既了解法律，又懂得做一個公民的義務。通過這種方式，既可以幫助學生獲得知識，又可以培養他們積極的生活態度，形成良好的行為習慣。所以，在進行思想政治復習課的教學時，要注重培養學生的綜合素養，使其更好地適應社會。

三、核心素養導向下高中政治復習課教學的優化原則

1.理論性原則

高中政治復習課程的教學不僅僅是知識的傳授過程，更是價值觀形成的重要途徑。這種課程對于學生形成正確的價值判斷能力和道德觀具有不可替代的作用。教師不僅要講授專業知識，還要引導學生思考、討論，將理論與實踐相結合，讓學生在學習政治理論的同時，能夠領會到其深刻的思想內涵和現實意義。在實施過程中，教師應注重理論性原則，創設良好的教學情景、尊重學生的主體作用、開展形式多樣的教學活動，為學生創造良好的學習氛圍，使學生在政治認同、理性精神和公眾參與等方面得到明顯提高，從而有效實施素質教育。教師要結合學生的特點，對整個課堂結構進行優化，提高課堂教學的整體質量和效率。讓學生接受先進的思想觀點，逐步形成健康的思維模式和成熟的人格特質，為他們未來的成長打下堅實的基礎。

2.主體性原則

隨著新課改的深入推進，高中政治復習課的教學的內容與方法都在發生著翻天覆地的變化。這場改革不僅僅是對知識傳授方式的革新，更是對學生主體性地位的一種重新認識和肯定。為了確保新課程理念的有效實施，教師們必須在實際教學活動中貫徹主體性原則，精心設計每一個環節。在以教師為中心、以學生為主體的傳統教學體制下，單向的傳授方式已不能滿足現代教育的需要。為此，高中思想政治復習課教學過程當中教師要由“傳授者”向“引導者”“參與者”的角色轉換。教師要突破傳統的單向灌輸方式，讓學生主動發問，獨立尋求解答，并在這個過程中進行深入思考。通過這種方式，既可以提高學生的學習興趣，又可以提高學生解決問題的能力。

3.實踐性原則

為了使學生能在高中思想教育的旅途上有一個積極的心態，教師應該采用更綜合的教育戰略。要把理論知識、觀念灌輸到學生腦中，而且要運用多種教育方式，為學生創造一個具有挑戰性與建設性的實踐探究平臺。使學生能夠在接近實際的教學情境中，利用所學到的知識，對所學到的內容進行真實性和實用性的檢測，提高自己應對復雜的社會問題時的處理能力。

教師在設計政治復習課程的優化方案時可以致力于實踐導向的教學原則，將理論與實際相結合，鼓勵學生動手操作、小組合作以及參加各種模擬演練等。通過這種方式，深化自己對政治學科知識的理解，并培養自己的批判性思維、溝通技巧以及團隊協作等重要技能。

四、核心素養導向下高中政治復習課教學的優化策略

1.創設良好的教學情境，培養學生的政治認同

教師需要不斷創新教學方法。在核心素養的指導下，為了實現高質量的政治復習課程教學，高中思想政治復習課教師在進行實踐教學的過程中要緊密結合學生的實際需求，要創設富有吸引力的教學情境，讓學生能夠主動投入對知識的探究和分析之中，這樣學生所學的知識自然會成為學生成長道路上不可或缺的一部分。與單一的教學方式相比，在實際的教學環境中，學生能夠更快地投入到學習之中，鞏固知識，提高自身的文化素質。學生的學習積極性得到了充分提升，這對全面提升教學質量，切實貫徹實施素質教育具有重要意義。

以人教版高一《中國特色社會主義》第3單元《只有中國特色社會主義才能發展中國》為例，要求同學們對“偉大的改革開放”和“中國特色社會主義的形成、發展與完善”這兩個問題進行理解與把握。教師可運用信息科技，播放有關“改革開放”的影片，激發學生主動參與課程探究的熱情，培養他們的自主學習意識。通過互動性強的課堂活動和案例分析，使學生能夠在真實情境中感受思想政治的教育，從而增強學習的實用性和趣味性。

教師還可以與時事政治新聞相結合，讓學生了解中國最新的政策動態，并探討社會主義國家如何促進個人和社會的發展。讓學生對中國特色社會主義思想有不同的認識，進而形成正確的政治認同，實現身體和心理的健康發展。

課程內容的編排應更加注重實際應用，確保學生在課堂上有機會接觸時事新聞。在教學過程中，教師也要重視對教材的全面開發，使學生在思想政治教育中形成一套完整的、系統的知識體系。在教學過程中，要注意對學生進行批判性思維訓練，指導他們進行理性思考，獨立分析，培養他們的思考和創造精神。通過這種方式，學生能夠將課堂上的知識轉化為解決具體問題的有效工具，真正做到學以致用。通過這樣的教學，學生們能夠以更開闊的視野和更成熟的心智去迎接未來的挑戰。

2.尊重學生的主體地位，培養學生的理性精神

在現代教育理念的影響下，高中思想政治復習課教師在進行教學方案的優化設計時，應該將學生作為一個主體來對待，以學生的發展需要為中心來制定具體的教學計劃，培養學生的理性精神和創新意識。相對于以前由教師講解為主的教學方式，通過自主探索，學生能夠對所學知識形成更深層次的認識。有助于充實高中生的知識儲備，提高他們的文化素質。因此，在政治復習課程還應該關注學生的個體差異，采取個性化教學策略，以滿足不同學生的學習需求。

以人教版高二思想政治復習課中《認識社會與價值選擇》中的《實現人生的價值》為例，這一節課的重點在于引導同學們把握價值與價值觀的根本意義，要求同學們在“價值與價值觀”“價值判斷與價值選擇”“價值的創造與實現”這三個方面展開深入的探討與剖析，以此來建立正確的價值觀，促進自己的發展。

在教學活動中，教師要以學生為中心，在對課程內容進行探究和分析的過程中，引導學生自覺提高自己的政治素質和思維素質。教師不能只做知識的傳授者，而是要與學生共同成長。教師可以創設情境，組織討論，引導辯論，使學生學會如何分析問題并形成自己的看法。教師要采用更加靈活多樣的教學手段，真正做到以學生為中心。在思想政治復習課教學中，教師也不能忽略學生的身心發展情況，教師要注意學生在學習中可能面臨的問題與挑戰，幫助學生在課堂與人生當中形成正確的價值選擇和判斷，并給予必要的引導與幫助，從而推動學生的個性化發展，實現他們身心的健康成長。

3.組織多樣化的教學活動，培養學生的課堂參與積極性

在理實一體化教學思想的指導下，高中思想政治復習課教師在進行教學時，可以通過組織各種形式的教學活動，來提高學生的參與能力，讓他們獲得更好的課程參與體驗。在具體操作中，要以課程為中心，進行實踐性教學活動的設計。讓學生有一種親自參與的經歷，并縮短他們與知識的距離，同時，教師在課堂教學中要保證課堂教學的主題和教學內容的一致性。讓學生們在快樂的探究中，對知識有了更深的了解，從而提高他們的實際操作能力。

以人教版高二思想政治復習課第四章《發展中國特色社會主義文化》為例，在這一節課的教學中，學生對中華優秀傳統文化有了較深的認識。教師要懂得放手，給學生更多的自主探究與深度思考的空間，使其逐漸養成良好的學習習慣，提高自身的政治素養和文化觀念。教師應該減少對教學的干預，在對理論知識進行探究式的學習之后，要讓學生更加積極地投入豐富多彩的實踐之中，對“堅持以馬克思主義為指引，發展有中國特色社會主義文化”這一社會意識進行深刻的剖析，從而增強學生對政治復習課的參與感和社會責任意識。在這個過程中，教師也需要不斷更新自己的教學方法，將最新的政治理念和社會發展趨勢融入課堂之中，進一步促進學生綜合素質的提升。

4.加強課程評價，促進教學質量提升

課程評估很重要，高中思想政治教師的教育觀念應當是先進的，學生通過課程評價，不僅能夠提升自己的核心素養，也為日后的學習和生活奠定了堅實的基礎。綜合運用這些評估手段也可以有效提高思想政治理論課復習課的教學質量。通過課程評價，教師可以更加精準地把握教學重點，及時調整教學計劃，使之更符合學生的實際需要，從而激發他們的學習興趣，培養他們的批判性思維能力和解決問題的能力。

在精心設計的思想政治理論課復習課中，教師應當采取一系列措施來評估學生的學習效果。教師采用多樣化的評估方法，全面而深入地評估學生的學習成果與成長軌跡。對學生的學習成績和核心素養進行綜合、客觀的評價，給予學生有效的反饋與引導，從而促使他們不斷地成長。

教師可以通過在固定時間舉行小測驗或作業評量的方式，對學生的知識掌握情況進行檢測，教師還可以運用問卷調查的形式收集學生對思想政治理論課的評價和建議。每次小測驗與學生對課堂教學的評價的分析，不僅能夠即時反饋教師的問題，還能讓學生感受到學習過程中的進步，增強他們對所學內容的認同感。當學生作業中存在疏漏或偏差時，教師要迅速做出反應，幫助他們改正錯誤，確保每位學生都能跟上課程的進度。教師根據學生對教學的評價進行反思，深入探討教學實踐中遇到的問題，總結經驗教訓，不斷優化教學手段和教學策略，以適應學生多樣化的學習需求，并提升教學成效。

總之，以核心素養為指導的高中思想政治復習課教學活動是適應新時期教育發展需要的，運用創新性的教學方法對傳統的課堂進行優化和改善，激發學生的學習興趣，讓他們既能掌握知識，又能在身體和心理上得到健康發展。這樣的教學實踐能夠促進學生在思想政治素養方面得到全面的提升，進而培養出具有高尚思想政治素養的新時代青年。

參考文獻：

[1] 劉柳蝦《核心素養導向下的高中思想政治復習課教學策略》，《家長》2024年第12期。

[2] 張瑞《核心素養導向下的高中政治復習課教學研究》，《教育觀察》2023年第26期。

[3] 樊玉潔《新高考背景下高中思想政治復習課教學現狀及對策研究》，山西師范大學2023年碩士論文。

[4] 馬維恩《高考評價體系導向的高中思想政治復習課教學探析》，《學周刊》2021年第9期。

（呂鑫淼，1971年生，男，漢族，吉林鎮賚縣人，大學本科，高級教師，研究方向：高中政治教育教學）