高質量教育體系下的“兒童博物館”式學校建設

【摘 要】江蘇省泗陽雙語實驗學校以“兒童博物館”為學校建設理念，積極構建“兒童博物館”式學校，基于終身學習和全面發展的視角挖掘博物館資源，為兒童提供學習所需求的各種博物資源。學校積極研發博物課程，開展博物學習，從傳統的教室講授學習轉向更加開放、更加多元、更加尊重兒童個體的資源型探究學習，讓學習內容更加豐富，從而提升兒童的學習力，發展兒童核心素養。

【關鍵詞】高質量教育體系；博物館課程；博物館學習；核心素養

【中圖分類號】G622.0" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）46-0053-04

2024年3月5日，習近平總書記在參加十四屆全國人大二次會議江蘇代表團審議時強調，“要把博物館事業搞好。博物館建設要更完善、更成體系，同時發揮好博物館的教育功能”。《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和 2035 年遠景目標綱要》教育部分以“建設高質量教育體系”開篇，意味著高質量教育體系成為這一階段教育的重要工作。學校在高質量教育體系建設中處于關鍵位置，需要積極承擔自己的責任。江蘇省泗陽雙語實驗學校（以下簡稱“泗陽雙語”）以“兒童博物館”為學校建設理念，積極構建“兒童博物館”式學校，基于終身學習和全面發展的視角挖掘博物館資源，研發博物課程，開展博物學習，豐富兒童的學習內容，提升兒童學習力，發展兒童核心素養。

一、“兒童博物館”式學校建設的內涵思考

“兒童博物館”式學校是針對兒童群體設計的集探索與學習于一體的場所，它是一種互動式、實踐性展覽，通過創新的、教育的、娛樂的、互動的、以兒童為中心的學習體驗來豐富社區學習項目，激發兒童終身學習的熱情。

（一）“兒童博物館”式學校是一個“情境學習場”

華東師范大學教授鐘啟泉提出“學習場”概念，即學校是所有事件交織在一起的、具有內在統整性的整體，這個“內在的統整性”就構成了“學習場”。存在于這個整體之中的所有人，包括教師、事物與事件的關系，都是作為整體的一分子發揮著重要作用。情境學習場的中心指向“兒童未來的發展”，可視為兒童學習環境、兒童學習的背景及支持兒童學習的各種關系的總和。

泗陽雙語圍繞一個池塘建設了情境學習場，水中養鴨鵝，岸邊放小羊，這是兒童飼養、照管、觀察小動物的重要資源；水面木橋、岸邊垂柳、草地鮮花，這是兒童寫生的對象資源；穿梭于四周，徜徉在綠蔭碧草之中，這是陶冶兒童情操、頤養心性的教育資源。情境學習場為兒童提供真實的生活、體驗、學習的場景，兒童能在真實的情境中運用所學知識解決問題，激發學習興趣，發展解決問題的能力。

（二）“兒童博物館”式學校是一個“主題游樂園”

兒童的天性是愛玩，創設主題游樂園可以滿足兒童的好奇心和求知欲，讓兒童在游樂中學習。主題是內容，游樂是形式，目標靶向學生的素養提升。泗陽雙語將教學區設計成多個主題游樂園，為兒童提供全面發展的空間，兒童在每個區域都有不同的體驗。

泗陽雙語根據兒童的年齡特點和發展需求設計各種主題游樂園，如一年級院落設計為故事主題，在樓道、走廊等空間布置神話故事、民間故事、童話故事等內容，讓兒童處處可見經典故事，時時與故事相遇；二年級院落設計為思維主題，科技幻想、數學啟思、模型探究等讓兒童感受到另一個奇妙的世界，激發他們的想象、創意和創造；三年級院落是地理主題，有中國的名山大川，有世界的文化介紹，有天文方面的各種模型，也有兒童手繪的世界著名建筑圖片，每一處都是了解地理、認識世界的資源；四年級院落是生態主題，“根、莖、葉、花、果”的實物標本幫助兒童認識各種植物、了解生長過程，體驗種植與收獲；五、六年級院落是健身主題，周邊有運動健身的知識介紹，場地上有運動健身器材，激發兒童參與運動的熱情。兒童在不同主題的院落里生活、學習，進行一場漫長的游歷，探究不同的世界，培養寬廣的胸懷。

（三）“兒童博物館”式學校是一個“探究資源庫”

現代學習是資源的學習，資源是影響兒童全面發展的重要因素。泗陽雙語注重學習資源的開發，努力為兒童提供更多的資源，滿足他們不斷增長的學習和探究需求。

泗陽雙語對校園場館進行課程化資源配備，以滿足兒童進行課程實踐與探究的需求。如教育戲劇館有戲劇場景，成為學生體驗戲劇的場所；勞動教育館展示勞動發展的歷程，配備勞動實踐工具，為學生感受勞動發展歷史、參與勞動實踐提供平臺；時光故事館里蘊藏了校園各類故事資源，兒童聆聽學校的歷史故事，也可以講述自己童年的精彩故事；采韻藝館有各類畫作，兒童既可以欣賞，又可以創作，為自己的童年留下“濃墨重彩”；創想中心可以了解科學世界，兒童動手實驗，培養科學精神；在青衿書院，兒童可以徜徉書海，感受閱讀的快樂。這些充足的資源為兒童的探究學習提供了有力的支撐。

二、“兒童博物館”式學校的建設實踐

（一）兒童博物館資源開發

1.創建校園微型博物館

泗陽雙語充分利用校園空間，以兒童相對感興趣的事物進行布置，通過具有關聯的物品、圖片和文字進行呈現，讓他們可以開展探究和互動，在探究實踐中進行學習。兒童博物館遵循“藏品是基礎，展示是手段，課程是載體，學習是中心”的理念，讓兒童的學習從課堂走向博物館、從校內走向校外、從書本走向“物”象。這樣的微型博物館空間相對比較小（100平方米左右），展品比較少（100件左右），但是內容依然豐富，主題也很明顯，是以兒童為中心進行設計和布置的。兒童在館內可以圍繞某一件物品進行探究學習，也可以圍繞多個物品開展實踐。

泗陽雙語緊扣立德樹人根本任務，從育人需求著眼，利用有限的空間進行精致化的資源環境布置。如書文館以書籍發展為主線，呈現最早的甲骨、石頭書，以及之后的雕版印刷、活字印刷等，還呈現了漢字的演變過程；圍繞中醫文化的“中藥館”，在190平方米的空間里展示了中醫發展的歷程、中藥類型、健康飲食知識等，為學生的實踐探究提供了實物資源。具體內容見表1。

[博物館名稱 博物館內容 育人方向 書文館 書籍演變、印刷技術、漢字發展 閱讀素養 中藥館 中藥發展、歷代名醫、健康飲食 文化自信 版畫館 版畫歷史、版畫類型、版畫名作 藝術審美 故事館 創造故事、發現故事、表達故事 生活表達 勞動博物館 農業勞動、工業發展、商業變遷 勞動科技 陶瓷館 陶瓷介紹、陶瓷欣賞、陶瓷制作 藝術創造 教育戲劇館 戲劇歷史、戲劇名作、戲劇體驗 心理調節 戲曲館 戲曲發展、戲曲流派、戲曲名篇 文化自信 ][表1 泗陽雙語校園微型博物館一覽]

2.聯動社會公共博物館

社會公共博物館資源相對充足，種類齊全，內容豐富。泗陽雙語一方面充分利用附近的公共博物館資源，如展示楊樹在泗陽發展歷史的楊樹博物館、展示棉花發展及其用途的棉花博物館等，這些都是對兒童進行科學教育、革命教育、人文教育的最好資源；另一方面充分利用距離稍遠的國內公共博物館資源，如淮安的周恩來紀念館、徐州的蘇軾紀念館、揚州大運河博物館、南京科技館等。泗陽雙語通過各種方式進行聯動，讓兒童走進博物館開展探究性學習。

3.鏈接線上數字博物館

泗陽雙語充分利用數字技術，引入線上博物館資源，建設博物館云平臺，連接那些面向公眾開放的數字博物館。同時，泗陽雙語根據育人需求購買一些數字博物館資源，還引導教師自己制作數字博物館資源，構建豐富的數字博物館資源庫。這樣既擴充了校內微型博物館資源，又讓每個教室、每個家庭都可以便捷地進入線上數字博物館開展學習。

（二）開展兒童博物學習

博物學習是基于兒童博物館資源進行的學習，是以博物館的展品為對象，圍繞博物館某項展品或某區域的展品來選擇探究主題，通過個體與場館環境、展品、他人的互動而達成意義建構的過程。兒童博物學習的目的，是培養出一個個具有獨立學習能力的人。

1.博物學習提升文化修養

泗陽雙語組織學生開展博物學習，實質是通過對博物館資源的學習、探究，了解探究對象的文化、底蘊、內涵等，對所學的知識有一個深度的認識，提升自身的文化修養。如以做陶罐為例，泗陽雙語的教師不僅教兒童怎么做陶罐，學習拉坯、塑性、整修等知識，還帶領學生一起了解陶罐的歷史和作用，發展學生的關鍵能力，增強學生的文化認同感。

2.博物學習注重任務探究

泗陽雙語以任務為載體驅動兒童學習，讓博物館豐富的資源激發兒童的求知欲以及探索未知世界的好奇心。教師帶著兒童圍繞任務設計學習單展開學習過程，明確完成這個任務需要進行哪些方面的探究性學習，對博物館里的各種資源進行合理選擇，明確探究的對象，清楚探究的過程。兒童根據自己的任務和設定的學習流程去聆聽、去觀察、去提問，收集資料并及時調整自己的學習方式，從而培養探究精神，提升創新能力。

3.博物學習伴隨成果展示

博物學習是一種主動學習，每個兒童在博物館中學到的內容都不盡相同。泗陽雙語讓兒童將學習過程、探究成果進行系統性整理，以多種形式進行分享和展示，同時鼓勵教師對兒童博物學習進行評價和反饋。如在三年級開展的“蠶絲探秘”課程中，兒童的學習成果既有觀察日記，也有蠶繭作畫、絲綢團扇繪制，還有用桑葉做的葉脈畫等。通過展示這些學習成果，兒童的獲得感大大增強。

（三）打造兒童博物課程

1.拓展國家課程

泗陽雙語針對國家課程中需要借助博物館資源開展學習的內容進行梳理，結合各類博物館（校園微型博物館、周邊博物館、線上博物館）中的資源進行課程設計，引導兒童開展博物學習，達到掌握知識、培養能力、形成素養的目標。如小學語文五年級下冊有“遨游漢字王國”內容，語文教師根據教材學習主題，結合書文館里的有關漢字演變過程的展品、圖片、文字以及相關書籍，設計了“遨游漢字王國”博物校本課程，課程包括“漢字演變”“漢字里的故事”等內容。美術教師則把版畫學習移到版畫館，開展“版畫探秘”“版畫觀展”“版畫拓印”“版畫講解”等學習實踐。

2.研發特色課程

泗陽雙語聚焦核心素養，依托博物館資源研發基于兒童全面發展的特色博物課程。這些課程以兒童的“五育”發展為基礎，以實踐探究為形式，以促進兒童個體發展為最終目標。如在“悠悠艾草香”課程中，泗陽雙語依托中藥館資源，開展“識艾草”“種艾草”“印艾草”“嘗艾草”“踐艾草”等活動，內容涵蓋科學、勞動、美術、語文等多門學科，培育了學生的學科核心素養，促進了學生的個性化發展。

【參考文獻】

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【作者簡介】1.李曉紅，江蘇省泗陽雙語實驗學校（江蘇泗陽，223700）校長，正高級教師，江蘇省特級教師；2.倪思春，江蘇省泗陽雙語實驗學校（江蘇泗陽，223700）黨總支副書記，正高級教師，宿遷市學科帶頭人。

*本文系2020年度江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目“全景育人中的教育戲劇課程開發”（JS202027）的階段性研究成果。